《日月明》课件及反思

1、 日月明教学目标 1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。日月明N日 月 鱼 羊 小 土 大 一 火 田 力 人 木 手 目 力手lshu日日月月明天 明白明月 明亮鲜xin新鲜 鲜美鲜艳 海鲜chn 尘日月明jin 尖小大尖jin

2、 尖尖的。mi 灭日月明nn男日月明xi 休日月明kn ln 林日月明sn森日月明cn 从zhn 上看（），下看（），仔细一看，（）。 sn森zhng众上看一棵树，下看两棵树，仔细一看，还有很多树 。knhnz x第三关：猜字谜明男尖鲜森灭尘力手休众从林 森 尖 尘 众 男 从 明 鲜休 林 力 灭 手鲜明灭尘休男林森从尖众mnxinchnjinminnxilnsncnzhn力手shul日月明，鱼羊鲜, 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众。日月明，鱼羊鲜, 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众

3、。日月明，鱼羊鲜, 小土尘，小大尖。 一火灭，田力男， 人木休，手目看。 二木林，三木森， 二人从，三人众。日月明日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。明鲜尘尖灭力男休手林森从 众读一读鲜明灭尘休男林森从尖众mnxinchnjinminnxilnsncnzhn力手shul日 月 山 木 羊象形字日月明明日月明 mng mi xin 明 灭 鲜日月明 你知道哪些是会意字吗？泪景坐叶朋骑苗 鹅 采泪景坐叶朋骑苗 鹅 采笔尖鲜花尘土森林明天灭火手心竹林读一读日月明xinmnchnjin日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手

4、目看。ximinnknsnlncnzhn二木林，三木森，二人从，三人众。明众鲜手从森尘男林休尖灭力手心鲜花笔尖尘土明天森林灭火竹林识字高手就是我！从男森尘尖灭鲜休林众一火从男森尘尖灭鲜休林众从男森尘尖灭鲜休林众从男森尘尖灭鲜休林众亻从男森尘尖灭鲜休林众从男森尘尖灭鲜休林众N鲜森众N众xinmnchnjin日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。ximinnknsnlncnzhn二木林，三木森，二人从，三人众。灭火尘土鲜花手心明天竹林森林笔尖N鲜尘尖男休手林森灭力众从明N 力手水采手在树上，采摘东西艳色彩丰富，鲜艳美丽。苗田间长草，植物幼苗。 泪眼睛流水，泪水汪汪。功出工

5、有力，就会成功。 小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字会意字。让我们一起认识 下面几个会意字，看它们是不是很有趣。 有趣的会意字写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳眼离书本一尺远，头摆正，肩放平，看谁姿势最端正 教学反思（一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去

6、发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动

7、权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的