虚拟教学优缺点ppt课件(PPT 18页)

1、 虚拟教学的优缺点1第1页，共18页。虚拟教学虚拟教学就是传统教学适应信息技术和现代人才培养观的一种新型教学，是人类进入虚拟空间进行教育的一种教学形式。2第2页，共18页。广义上，虚拟学习环境包括虚拟的教师、虚拟的教室、实验室和虚拟的研讨等，在这种虚拟学习环境中进行的教与学的活动都可以称之为虚拟教学。狭义上，虚拟教学就是利用虚拟现实技术，构建一个虚拟学习环境，再现知识赖以产生的客观事实，讲授知识要点，进行理论概括，引导学习者充分利用自己的视觉、听觉等感官接受信息，激发学习者的学习兴趣和创新意识，引导学习者发挥自己的想象能力，开展创新思维活动的一种教学方法，是一种双向交互的教学形式。3第3页，共

2、18页。虚拟教学是利用虚拟现实技术把教学过程做成动画的形式，但是比动画多了更多的互动性和真实性，可以达到完全模拟的程度！ 虚拟教学在很多方面都有应用， 他是利用虚拟现实技术可以在以下领域实现虚拟教学： 4第4页，共18页。1 采矿领域： 矿业人员技术培训 虚拟现实技术创造出的矿山生产环境具有逼真、交互作用的特点，可以直观模拟采矿环境及其作业过程，供采矿工程专业的学生实习，这样既可以降低实习费用，又可缩短教学时间，让更多的人接受高等教育。同时还可对井下工人进行上岗前的操作及安全教育培训，如虚拟井下的各种工况及险情，使被训练者身临其境地去体验，并学会采取有效的应急措施去处理各种险情，以提高人员素质

3、，消除事故隐患。 5第5页，共18页。2 虚拟现实在水利电力方面的应用 ：电网仿真培训 全过程仿真电力系统动态行为，可用于电力系统运行方式研究、安全稳定分析、事故重演和分析等。对运行人员进行正常操作、事故判断和处理、系统恢复的培训等；对运行人员的各种操作能力、事故判断和处理能力进行鉴定与考核；对保护定值和自动装置定值进行校验 6第6页，共18页。3 虚拟现实在展览教育上的应用 比如在天文馆中，利用虚拟现实技术，我们可以真实再现火星星体表面的地况，演示其结构和运动过程；还可以深入到天体内部，把天体内部的情况通过模拟图像展示出来，太阳内部的结构通过其他手段是很难展示的，但通过虚拟现实技术，却可以逼

4、真地表现出来。 7第7页，共18页。4 在培训教育上的应用 进行科学培训是科学馆的另一大重要功能，与常规的培训方式相比较，利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实验室，可对人们进行虚拟培训，具有环境逼真，“身临其境”感强，场景多变，培训针对性强和安全经济，可控性强等特点。 8第8页，共18页。5 在实验教育上的应用 实验教育的核心，在于充分鼓励公众亲自动手进行探索与实践，通过实践培养创造性思维，传播科学思想和科学方法。以往由于科技馆各种软硬条件的限制下，这一点往往是最难实现或者代价最大的。而虚拟现实技术进行的虚拟实验，不但能产生视觉效果，还能够处理实时交互图形，具有图形以外的声间和触感，完全可以在虚拟

5、世界充分感知信息，并做出选择或相应的动作。而且在不同的实验间切换，只需输入不同的处置方案即可。不需大量的置换外部元件。 9第9页，共18页。虚拟教学的优点：虚拟教学是在具有良好的开放性、广域性、实时性和交互性的虚拟学习环境中进行的教学活动。学习者完全不受时间、地域和资格的限制就可已进入虚拟学习环境学习。10第10页，共18页。1.情景逼真 基于虚拟现实技术的虚拟教学环境更加逼真，不同地域的学习者在这个学习环境中通过传感器或头盔体验教学氛围。更重要的是VR技术结合具体学科，促进学习者主动探索能力的培养。最普遍的应用就是虚拟实验，如有关“虚拟人体”最新研究成果解剖三维可视化中的体素和人，就是利用了

6、VR技术。11第11页，共18页。2. 形式多样 虚拟教学实际上更适合说成是一种交流的教学方式，与今天相对封闭的传统教学相比，它能提供更多的学习机会，以灵活、便捷的形式为学习者所接受。学习者能够选择合适的时间、地点、学习内容及学习进度来学习。在继续教育和终身教育领域，虚拟教学也大有用武之地。12第12页，共18页。虚拟教学的不足目前在远程教育领域对网络教育争议最多的是：虚拟教学对学生非智力因素培养是否重视的问题。网络教育为了弥补网上人气不足的缺陷，通常设法借助 多种多样的虚拟交互手段以及不同的教学方法来增强人际交流和沟通的能力，但这些毕竟是虚拟的，二维的，缺乏真实的人际互动，具体表现在以下三个

7、方面： 13第13页，共18页。（1）虚拟教学不能很好地识别学习者在真实交往中所表现出来的个性差异。一个学生就是一个小的世界，是有生命活力的个体，各自有不同的社会、文化背景、知识结构和个性牲，这使他们在面对同一个问题时，能拿出各具特色的方案，通过集思广益，出色地完成任务。此外，每个人的学习风格、思维方式也有显著的差别。比如有的是沉思型，有的是冲动型；有的偏于集中思维，有长于发散思维；有的长于逻辑推理，有的侧重直觉想象。而这些差异是网络教学无暇顾及也无能为力的，它唯一能樗学生之间差别的就是系统分配给他的ID号。这不但不能很好的因材施教，而且学生之间也不能相互了解，相互学习。14第14页，共18页

8、。（2）虚拟教学不能很好地利用学生集体的力量来促进每个人的发展。在学生集体中，学生之间能够通过相互观摩，共同进步。每个人在各方面的进步或后退都会被同伴所注意和评价，这些外部评价很能影响其今后努力的方向。学生集体中这种积极向上的心理气氛，将能够激励其向更好的方面发展，全面提高每个集体成员的自身素质。15第15页，共18页。（3）虚拟教学不能秀好地体现教师在与学生真实的教学交往中所具有的教学机智和所具有的人格魅力。在现实教学过程（区别于虚拟教学）,教师总是带着自己的全部身心和人生检验进入教室，他的心理状态直接影响他对学生的态度、处理问题的方式、宽容度、耐心、机智、以及满足与否等情感体验。整个教与学的过程被看成是生成的，而不是预设的。教师的面部表情、体态语言、褒扬鼓励之词都会在不经意之间改变学习者的学习态度，从而使一节课收到意想不到的效果。