如何有效地激发学生的学习兴趣 (6)

1、如何有效地激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好以下几点。（一） 选取学生喜闻乐见的素材和方式，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格

2、健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和引导。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的顺利完成。初中七年级是学生生理、心理发育的关键时期，也是理想情操道德等观念形成的重要时期。如果在这个时期激发学生对思想品德课的兴趣，会使学生对心理知识的了解，良好品德的形成带来积极的影响。为此，教师的主导作用之一是激发学生学习思想品德课的兴趣。它要求教师有扎实的基本功、全面的专业知识；要求教师在教学中除去空洞的、口号式的教育；强化课堂与实际的联系，把思想品德教育的作用渗透于现实生活及学生的学习生活，通过形式多样，学生喜闻乐见的教育手段，调

3、动学生的积极性和兴趣。例如在七年级下册防患于未然导入时，笔者播放了一段中国法制报道中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句同学们都屏住了呼吸，个个若有所思。这时教师趁机引导“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”同学们各抒己见，教师自然的导入新课。相信通过这样的导入，同学们有种身临其境的感觉，既起到了教育的作用，也极大的激发了学习兴趣，并产生了对学好本框新知识的渴望。（二）对教学资源进行创造性使用。新的教材观认为，课程标准是教学的依据，教材是重要的课程资源，是教师进行教学的蓝本，要用教材教，使教材为教学服务

4、，而不是教教材，所以教材不是唯一的资源。随着经济多元化的发展，青少年的价值观也随之发生了很大的变化，仅依靠教材作为思想品德课程资源的传统课程资源观，已无法满足学生的发展所需。就思想品德课而言，其内容可涉及自然、人文、历史、现实、中国、外国的等等，仅凭教材上有限的内容作为教学资源，那就很难做到创造性地使用教材，很难开发拓展课程资源，很难实现课程目标，势必造成教学上的单调与枯燥。当然，也就很难得到学生的认可和喜欢。1 现代教学论认为，整个世界都应该是学生的教科书。创造性地使用教学资源，就要求教师做个有心人，用更多的时间去开发资源，与时俱进，及时地充实增补和选择教学实例和数据。其实，课程资源的内涵是

5、非常丰富的。新课程理念告诉我们，学生本身就是宝贵的资源。他们的感受与心情，他们的探索与创造，他们的视角与兴趣，他们已有的经验与知识，都是有待我们开发和利用的教学资源。这样的教学资源加以创造性地应用于教学实际，会让学生倍感亲切，学生在教学中成了一个参与者，他们对所接受的教育洗礼也将是刻骨铭心的，教育也就起到了事半功倍的效果。 (三)创设良好的教学情境、巧设相关的探究问题。目前，许多中学生认为思想品德课枯燥、呆板、抽象、空洞，不爱学、也不愿意学。如何改变学生的这种认识，使思想品德课变得生动、有趣、具体、形象，使学生爱学、乐学，就成了思想品德课上需要解决的首要问题。在课堂教学中，教师应从学生主动发展

6、的角度出发。创设良好的教学情境，引导学生去探究问题、思考问题、解决问题。良好的教学情境能够有效的激发学生的思维和兴趣,维持学生良好的思维状态,提高学生对知识的接受效果。教学情境创设的方法多种多样，思想品德学科情境创设的常用方法有如下几种：1、问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的兴趣，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。2、主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式

7、讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。3、运用网络或多媒体手段。运用这种手段创设情境是思想品德课保持活力的一种有效手段，是思想品德课教学改革的趋势，可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间，增加教学容量，还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，从而提高课堂教学实效。在思想品德课堂教学中，教师

8、还要做个有心人去巧设问题，这样一方面能够发散学生的思维，让学生在问题的引导下，一步步地理解感悟教学的重点内容，并能够在此基础上探寻解决难点的有效方法；另一方面，能够培养学生的实践活动能力，让学生在问题的探究过程中进一步地显现自身的解题思维过程，有利于教师采取相应的教学策略进行引导。（四）教师注重评析，强化德育作用。 被人尊重是人类情感的最基本的需要，十五六岁的中学生需要教师的了解、呵护，需要教师的尊重和赞许，所以教师在教学活动中，应以正面激励为主，只要学生有较好的参与兴趣，积极思维，敢于提出自己的独特见解，有强烈的探究意识，都应给予肯定和表扬。对学习成绩差的学生，要善于观察、分析、注意了解他们

9、，要在他们遇到困难时给予及时的帮助和鼓励，发现优点时及时表扬。因此，教师在课堂上对学生的阅读情况、自由发言、讨论探究结果进行评析时，应不当众批评或讽刺挖苦学生，而是积极鼓励，启发引导，尤其是对那些所谓的“差生”，教师更应关注他们，及时帮助他们获得正确或接近正确的答案，给他们提供表现自己的机会，让他们在集体中找到自信、自尊；当学生有失误时，教师要及时提醒，耐心指导，并允许再尝试，给学生自尊、自由和自主；对表现好的同学，教师要鼓励他(她)们拓宽思维的深度和广度。 初中思想品德新教材淡化了理论体系，将情感态度价值观做为首要教学目标，对知识点的教学则是通过融入生活实际，以鲜活的情境引导学生去感知、理解和内化。思想品德课的课堂教学可以说是德育的主阵地，学生由书本理论上的“认知-感悟”到生活实践中的“践行”有一个过程，在这个过程中学生主要是感悟所学知识，通过感悟内化为自己的意志品质，并在生活实践中通过“践行”形成自己正确的道德观念和人生价值观念，从而达到德育的目的。所以教师在课堂上要注意面对现实，针对学生现状，传授给学生一些正确的、科学的、肯定的、令人信服的观点并及时的对学生进行人生观、道德观、价值观教育，要防止