流体压强与流速的关系 (3)

1、流体压强与流速的关系（太仓市第一中学 叶耀）一、学情分析1、学生已有的知识有：力是改变物体运动状态的原因；大气是有压强的；由压强可以产生压力。2、8年级学生的科学思维处于成长阶段，往往体现出“草率”和“随意”，需要严格训练。二、内容标准1、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系，认识气体的压强跟流速有关的相关现象，并尝试解释。2、体验由气体压强差导致的压力差，领略由气体压强差所产生的奇妙现象。3、获得对科学的热爱和亲近感。三、重点难点1、知道流体在流动时的压强大小与流速有关，且能分析寻找到“流体中流速大的位置”，能运用这一观点解释日常生活中的相关现象是本节课的重点。2、理解导致压强差的原

2、因是“流速”而不是“气体少了”及寻找“流体中流速大的位置”是本节的难点。四、教学策略1、利用多媒体将学生引入问题情景；2、针对学生可能有的思维偏差，采用师生间的交互分析，并设计递进实验加以纠正；3、利用多媒体展示有关的现象；4、引导学生对典型问题作师生间的交互式分析。五、器材准备1、教具：计算机多媒体教学系统、PPT课件。2、学具：纸条、一元硬币、乒乓球、玻璃漏斗。六、教学过程（一）引入问题1、课前：由无声视频画面展示翱翔的鹰与滑翔伞，为上课做准备，将学生引入探究问题的情景。2、引入提问：鹰与滑翔伞为什么只有在滑翔时才不掉下来？（留有充分时间供学生思考）（二）实验探究1、学生做“活动一”前提问

3、：你认为,吹气时,纸条将向_(上下)运动？（无论学生怎么回答，教师不表态）。2、学生做“活动一”。结束后继续回答上述问题。3、提问：你知道纸条向上的原因吗？（由学生回答）（留下是纸条上方的空气被吹掉的疑问）4、学生做“活动二”后提问：乒乓球上方的空气少了吗?5、由小组讨论：现在请你依据实验现象提出一个可以探究的问题及你对该问题的猜想。 6、逐步将问题与猜想引导到：问题：气体的压强与流速有什么关系? 猜想：气体中流速大的位置压强小。7、用“活动三”来检验学生们的猜想：请依据你的猜想,将硬币“吹入”盘中。8、提问强化：能“吹入”盘中的要领有：（1）沿硬币的上表面吹；（2）使气体流速大一点。（采用师

4、生交互方式） 9、提供信息：气体和液体通常被称为流体。10、得出结论：流体的压强与流速_，流速越大,压强_。（采用师生交互方式填空）（三）各种现象展示及分析1、视频：硬币起跳的原因及分析。2、视频：揭示雄鹰翱翔的原因。3、flash：飞机升力分析。4、视频：香蕉球。5、flash：香蕉球分析。（四）归纳引起气体流速变化的途径1、气体被“吹”动。2、流体运动中被“挤兑”。3、被运动物体“带”动。（五）归纳总结1、流体的压强大小与流速有关。2、流体中，流速越大的位置压强越小。（六）作业布置1、制作“喷雾器”。教师做指导：吹管的头部宜小，最好是将两管做成“T”字型。案例评析：“流体的压强与流速的关系

5、”作为一个规律，蕴含着丰富的物理与社会，物理与技术相联系的内容，所以我们在教学中不能草率为之。从培养学生的科学探究能力来说，该内容是一个很好的课题。学生在探究的过程中，将探究问题归结到“压强与流速”的关系，而不是“压强与气体多少”的关系，以及在具体事例中找到“流速大”的位置等，是有一定难度的。据此，教学设计有以下特点：1、以探究为主线重点落实：怎样根据现象提出一个有探究价值的问题，重点解决学生将“吹纸条”实验理解为“气体被吹少了”的问题。根据现象提出一个有探究价值的猜想。如何设计相关实验来检验猜想。实验现象与结论之间的逻辑关系的分析。2、活动层层递进以“滑翔”画面引学生于情景之中，用“活动一”与“活动二”关于“气体多少”的冲突，来甄别流体的压强是与“流速”而不是与“气体的多少”有关。并将“活动一”与“活动二”作为现象，在此基础上让学生提出问题并进行猜想，这样做突出地培养了学生提出有意义的探究问题及提出猜想的能力。在此基础上，用“活动三”作为“检验与运用性”实验，以体现科学知识的“趣味性”，激发认知兴趣。3.进一步拓展运用在分析具体事例上，采用了视频演示