人教部编版语文七年级下册 第9课《 阿长与《山海经》》教案

1、阿长与山海经教案【教学目的】 1、复习鲁迅的文学常识，识记词语：掳、骇、悚、惶急、疮疤等。2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3、了解课文的记叙线索。 4、总体把握作者所表达的思想感情。 【教学重点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学过程】 第一课时一、创设情景，导入新课：导入语： 同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文从百草园到三味书屋吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这

2、个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习阿长与山海经这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。 板书标题、作者，简介作者和题目。 1、鲁迅：（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。七年级上册学习从百草园到三味书屋选自散文集朝花夕拾，今天学习的课文是鲁迅先生的一篇回忆性散文，也是选自朝花夕拾。 2、山海经：是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。

3、它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说。 3、阿长，鲁迅称她为长妈妈，她是鲁迅儿时的保姆。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是专门回忆和纪念她的。 二、检查学生预习：掌握下列词语。 骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 2、文章题目是阿长与山海经，课文围绕阿长写了哪些事情？学生读课文概况。课文围绕阿长写了对她称呼的由来、阿长喜欢切切察察、阿长限制我的行动、睡相不好、她懂许多规矩、阿长对我讲长毛的故事、谋害我的隐鼠、为我买来我渴慕已久的

4、山海经。三、检查学生预习对课文的了解，从概括的事情中可以看出阿长是什么样的人？从这些事情中可以看出阿长是一个很不幸、又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，又心地善良、热心帮助还解决疑难问题。四、布置作业：熟记课后词语，流利的朗读课文。第二课时一、复习第一节课的内容。二、仔细研读课文“买山海经”这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。 1、当阿长问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理？ “我”想“她并非学者，说了也无益 ”。所以这么想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望

5、得到山海经的心情。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视，说明“我”对从她那里得到山海经没抱希望,只是说说而已。 2、当阿长说:“哥儿,有画儿三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反映？表现出怎样的心情？ 当阿长买来山海经时，“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。” 说明“我”听到以后很震惊,很感动，别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”。是又惊又喜，感激不尽。 3、“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”？ “我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的山海经，这在孩童的眼里，似乎“有伟大的神力”。 4、“这四本书,乃是

6、我最初得到,最为心爱的宝书”。为什么这么说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”；而且也确是当时“我”渴慕已久的。 综上所述,作者详写买山海经的事件,意图已经非常明显。同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗？ 这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。三、我们对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买山海经这件事，来了解作者对长妈妈的态度和感情。 1、买山海经这件事，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。提问：文中哪

7、些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 2、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者对阿长的感情的？（这是本课难点） 由开始讨厌、不耐烦、空前的敬意、憎恶、新的敬意到结尾的感激怀念。作者的态度感情发生了变化，全文以作者的感情为线索，采用了“先抑-后扬”的手法，在对比互衬中刻画了阿长的人物形象。（难点突破了） 3、从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但

8、又不失深沉庄重。对阿长“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，讲“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 补充：（为什么题目是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些

9、关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可缺少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 四、布置作业。 1、完成课后练习题三。 2、作业。 课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。 板书设计：

10、阿长与山海经鲁迅 七件事：（1） 阿长这个称呼的由来。切切察察的毛病。睡觉摆“大”字。(睡相不好) （4） 令人厌烦的的规矩和礼节。 （5） 讲“长毛”的故事。 （6） 谋害了我的隐鼠。憎恶（憎恨厌恶）（7） 给我买山海经。感情变化：不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 归纳：长妈妈是劳动妇女 刻画人物：“先抑后扬”，对比、互衬 教学反思：这节课是根据我的预设教案上的，我认为这节课上的较成功的原因在于：第一、课前让学生预习时读课文，解决阅读障碍，并熟悉课文内容。能够概况出写阿长的事情，学生的概括能力得到了锻炼。教师点拨，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，如作者的感情变化，欲扬先抑的写法，都充分调动了学生的积极性。第二、教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？紧接着提出从我讨厌她的事例及把山海经说成三哼经可推测出阿长什么样的学识及地位？最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。第三、给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有