北京新课程培训ppt课件

1、北京市高中新课程物理学科教师培训2021年8月课例展现与评析北京市根底教育课程改革实验任务指点小组一.引见表达物理教学根本特征的教学案例二. 观看一节完好的探求课 三.对新课程理念的物理教学做些研讨 物理教学的根本特征: 以创设问题情境为切入点， 以察看实验(现实)为根底， 以培育学生思想才干为中心，以培育学生科学探求才干为重点。-心向、动机-物-现实证据-理性思想目的-科学素养理物理教学的内在规律一、表达物理教学根本特征的教学案例案例1： 牛山一中：曲海涛一以创设问题情景为切入点案例2： “力的分解-西城159中张京坤引入：绵线断钢丝案例3： 匀变速直线运动规律的运用北京94中 李兆锋 用协

2、和客机失事的视频引课：当起飞在跑道上速度到达328km/h时，机长接到塔台传来音讯:飞机尾部起火。但是，机长还是拉起了飞机。【问题1】飞机尾部起火，机长为什么还是拉起了飞机？【问题2】假设采取制动措施，还需求多长的跑道才干停下来？【问题3】飞机跑道的长度如何设计？【问题4】为了起飞平安，除了延伸跑道长度外，还可以采取什么方法？【问题5】如何提高喷气式飞机的制动效果？【问题6】本起空难的原因是什么？案例4：关于加速度的教学位置位置变化位置变化快慢位移速度速度变化速度变化快慢加速度如何描画落实学生的主体位置，引导学生建构物理知识二以察看实验(现实)为根底认识论：实际认识-再实际再认识实际是检验真理

3、的独一规范归纳要以现实为根底，演绎结果要用实验检验。认识过程：更多观测更多问题更多实际更多了解理性思想与实验相结合例1：牛顿第三定律教学密云二中高丹察看实验现实进展归纳例2：实验教学大赛展现平抛物理过程例3：圆周运动的实例分析顺义一中：鲁辉体验离心景象、抑制教学难点1在电梯中称体重实验2带孔的水瓶下落实验例4：关于超重失重实验(3)微重力形状下的蜡烛(4)微重力形状下的水银丰富感性认识，成物理图景，提高学习兴趣三以培育学生思想才干为中心例1：关于超重失重的教学观看完在电梯称体重的视频后，引导学生思索这样一些问题：1他看到了什么？2在电梯升降过程中，电梯的运动形状是如何变化的？3体重计的示数变化

4、是阐明物体所的重力发生了变化吗？假设不是，反映了什么？4体重计示数为什么会有这样的变化？例2：关于质点的教学，把运发动姚明作为研讨对象，提出问题： 假设我们要研讨姚明在投篮时的肢体动作，能否把他看成质点？ 假设要研讨姚明在打篮球时的跑位、站位情况，又能否能把他看成质点？ 例3：自在落体运动教学 在讲完伽利略用“落体佯谬理想实验否认亚里士多德的落体观念之后，提出这样的问题：？mM问:在当时不能获得真空的条件下，伽利略是怎样知道轻重不同的物体在真空中下落的情况呢？再引见伽利略的一个理想实验 水银金铅木水空气真空 速度差别随介质的密度减小而减小物体在真空里下落同样快。 B感方向启发：B原、原、I感不

5、是同一类物理量，不好比较 转化：I感B感 B原与B感为同类物理量，可以比较。例4：楞次定律教学四以提升学生探求才干为重点例：关于摩擦力的教学-顺义一中：李晋云1.培育学生的问题认识缓慢拉动木板，察看实验景象，提出问题：(1)第一阶段，木块和木板相对静止时，弹簧秤的示数如何变化？(2)第二阶段，木块和木板相对运动时，弹簧秤的示数又怎样？(3)两个阶段中的摩擦力有什么不同？(4)如何定义两个阶段中的摩擦力？(5)如何确定静摩擦力的方向？(6)如何确定滑动摩擦力的方向？(7)静摩擦力的大小怎样确定？(8)猜测滑动摩擦力的大小与哪些要素有关？(9)如何才干确定滑动摩擦力与其中一种要素的关系？(10)用

6、什么实验方法能研讨滑动摩擦力大小取决的要素？教师要有创设问题情境的技艺：教材直接给出的问题；物理学开展过程中遇到的问题；针对实验景象提出的问题；利用多媒体手段展现物理情景提出问题；针对学生的一些生活阅历提出的问题；针对学生的一些错误观念提出的问题；针对学生对物理知识的了解情况提出问题；针对学生已有的知识体系设计问题；针对物理习题提出问题；突破教材的讲解体系设计问题；由教师向学生提问题变为学生向教师提问题；由教师设计问题变为学生本人设计问题。例1：探求加速度与力的关系F(1)a与F的关系？2如何测a和F?怎样控制变量？3 a与F关系的猜测？4 a与F的实践关系aF5实验结论？a与F不成正比6对实

7、验的反思？没有思索摩擦力7新的猜测？8摩擦力的影响怎样消除？平衡摩擦力？测出摩擦力后减掉？2.强调过程与方法例2、探求弹性势能的表达式 西城实际探求用微小量求和的方法，求变力功，进而求出弹性势能。F/Nx/m1猜测弹性势能取决的要素2弹性势能与形变量能否成正比？3如何寻觅弹性势能与形变量间的关系？ L0 x用实验验证重力势能向弹性势能转化EPx/m0EPX2/mEP=ax20处置实验数据还可用图象法处置数据提出问题猜测实际探求实验验证实验设计实验操作数据处置结论二.观看一节完好的探求课 本节课的特点教学过程科学合理经过演示实验进展猜测电阻是变化的在初中电学的根底上设计电路进展实验探求发现没有电

8、压较小数据问题进一步探求实验的电路再次实验探求小灯泡伏安特性曲线对得到的数据进展分析讨论探求小灯泡伏安特性曲线非线性的缘由用探求得到的结论对本课开场时的实验进展分析 表达了科学探求的过程特征：问题 证据 解释 评价 交流问题情景的创设巧妙：呈现小灯泡电流随时间变化的图线小灯泡的电流为什么会变化能够由于小灯泡的电阻变化而引起怎样研讨小灯泡电阻的变化情况呢可以经过小灯泡的伏安特性曲线质疑猜测类比再质疑常规实验有所创新特大号变阻器现代技术合理运用彰显物理学科特征物理教学的根本特征现实证据理性思想物理以实验为根底以思想为中心这是物理学科的魅力所在， 也是物理教学的价值所在。培育求真的科学态度 , 学会

9、科学的思想方式。启发与探求相结合三维目的定位准确，教学过程真实有效。 真实的情景真实的问题真实的探求真实的活动真实的收效1审视教材的视角发生变化：由从知识角度看教材开展到从思想、方法、观念角度看教材。 2教学素材的选取发生变化:原来比较关注知识素材，如今对物理思想素材、物理文化素材也给予了足够的关注，将科学文化与人文文化相结合。留意将物理学史作为素材，留意背景知识的引见，留意表达物理思想的孕育过程。3教学过程设计与教学方法发生了转变:留意将科学过程与教学过程相一致,由课堂讲物理变为多通道研讨物理.在教学中留意将问题与方法贯穿在物理教学过程的一直。三.对新课程理念的物理教学进展一些研讨一新课程理

10、念下给物理教学带来的变化4教师的教学境界得到提高：由灵敏处置知识教学中重点、难点提升到灵敏恰当地浸透科学思想、科学观念。由知识境界提升到科学境界、哲学境界。5教学义务能否完成的标志发生了变化：由原来看学生能否掌握了知识、能否会做有一定难度的习题，到如今还要看在科学思想、科学方法、科学观念上能否使学生得到启迪？科学素质能否得到良好的培育？1.结实树立探求式教学理念,进一步加强探求式教学二物理教学努力的方向国际上研讨者把科学探求分为六种类型： 实验性探求 实际探求 根底丈量的探求 工程设计性探求 技术设计性探求 开放性的探求。开展多种方式的探讨教学实验探讨教学也有多种方式(1)实验-归纳探求方式：

11、实验察看现实知识排除分类归纳结论(2)猜测-反驳探求方式：问题猜测反驳评判(3)假说-演绎探求方式：问题搜索现实构成假说推论检验推论结论(4)问题-处理探求方式：实践问题搜集方法分类归纳构成假说实验检验自创美国国家新的科学教育评价体系1.识别科学原理包括：描画、丈量、分类察看、陈说再认正确的科学原理、证明相关科学原理之间的联络、证明原理不同表达方式和数据、模型之间的关系。2.运用科学原理包括：解释察看的景象、预言察看的景象、提出一个阐明科学原理的例子、方案、分析或评价两取一的解释或预言。3.运用科学探求包括：设计或评论科学研讨的各个方面、运用适当的工具或技术进展科学探求、确定数据表示的方式和与

12、数据相关的实际模型、运用证据确认或评论关于解释和预言的结论。4.运用科技设计包括：提出或评论问题的处理方法，给出规范和科学的系统规定参数、在设计决策和多个处理方案中进展科学取舍、运用科学原理或数据预期科学设计决策的效果。 从“疑、趣、情三个角度创设问题情景“疑呵斥疑点或悬念，学生学习的内在动力；“趣添加兴趣，激活思想；“情良好的情感气氛。2.要牢牢抓住物理学科教学的根本特征留意提高创设问题情景的有效性问题设置的目的性、针对性：不能为创设情境而创设情境具有针对性的导入，才干满足学生的听课需求；问题设置的科学性:指两个方面，一是 指“为什么这一类问题;二是指该当是在学生认知才干范围内可以研讨的问题

13、。科学问题是可以证伪的。问题设置的启发性与方法性：具有启发性的导入，可以开展学生的思想才干；经过对问题的研讨，要有助于学生在探求问题的过程中使学生体验科学思想与方法. 问题设置的新颖性、兴趣性：具有新颖性的导入，可以吸引学生的留意指向；具有兴趣性的导入，可以激发学生的学习兴趣； 有助于构成“情理之中，预料之外的认知冲突。问题设置的挑战性、心思和才干可及性： 问题越简单，学生的兴趣越低。在“最近开展区内直问题设置的观性、体验性、互动性：具有互动性的导入，才有学生的不断参与，而不是等待问题的出现；问题设置的简约性、节约性：具有简约性的导入，可以节约时间。问题设置的多样性与整体系列性:由于真正的“科

14、学问题是一个暗含着实际假说的问题，是启发学生提出更多问题和假说的梯子。促使学生不断发现问题,不是只在开场提出。另外，问题引导，是启发学生的一条重要方法。问题设置的开放与封锁的兼容性:问题的开放性有助于发散学生的思想，但过于开放确又不利于问题的处理。进一步加强实验教学物理实验的功能丰富感性认识，提高学习兴趣突破重点难点，了解概念规律构成物理图景，认识物理过程启发学生思想，加强探求精神掌握实验技艺，学会科学方法培育实验才干，养成良好习惯1.调整实验教学方式，将演示实验改成学生随堂实验2.突出丈量性实验的实验设计，加强探求性实验教学3.加强实验思想实验方法的教学4.将理性探求与实验探求相结合 5.充

15、分发掘落实实验在物理教学上的功能6.改良传统实验，开发新实验开发实验例展现物理方法物理学科的方法都有哪些？(1)哲学方法：缘由与结果、景象与本质、普通与特殊，绝对与相对，对立与一致，量变与量变、变化与联络。(2)逻辑方法：比较法、分类法；类比法、类似法；分析法、综合法；笼统法、概括法；归纳法、演绎法等。 (3)非逻辑的方法：直觉、想象、灵感。从培育学生的创新认识来讲，直觉和想象该当给予足够的注重(4)表达物理学特点与思想的方法：察看实验的方法、分析、比较及综合、归纳与演绎、笼统笼统及概括、理想化处置、科学假说、模拟研讨、等效方法、类比如法、数学方法。(5)处理个别类型问题的详细方法：如隔离法、

16、等效法、守恒法、叠加法，假设法、单因分析法、处理运动学问题的方法，处理热学问题的方法、处理电学问题的方法等等；以及在物理学中用到的详细的数学方法。需求阐明的是：在学习物理的过程中，详细、微观的方法需求掌握，而带有物理学方法论性质的方法更需求去领悟。 3.发扬物理教学的育人功能知识与技艺-显性落实过程与方法-教学设计的兴奋点-能展现情感、态度、价值观-隐性的-发掘、内化物理学的文化颜色？ 1进展爱国主义教育引见国内外科学家的爱国事迹，学习科学家的爱国精神 引见我国古今科学家的主要奉献，展现我国古代、现代的技术成果树立民族骄傲感引见物理开展前沿，培育学生为提高我国科技程度而发奋学习的社会责任感。(2)培育科学情感、态度-塑造科学精神科学情感用教师的教学、科学情感感染学生 学生的科学情感-学科学、爱科学、用科学培育科学态度实事求是、按科学规律办事 塑造科学精神(3)进展辩证唯物主义教育在物理教学中浸透唯物论的根本观念教育在物理教学中浸透唯物辩证法根本观念在物理教学中浸透认识论的根本观念(4)实际联络实践的科学作风现实实际理性实际实践真实的实践(5)利用物理学的精神价值，促进学生树立科学的世界观和人生观利用物理学