统编版七年级语文下册25《河中石兽》教案与反思2022年

1、25河中石兽投我以桃，报之以李。诗经大雅抑原创不容易，【关注】，不迷路！祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章 原创不容易，【关注工不迷路！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注】，不迷路！满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注不迷路！知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标* .积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。. 了解故事情节，把握作者的观点。.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。第1课时教学过程1 一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗

2、人一方面强调了做学问要坚 持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲另一方面，特别强调了做 学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明 白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己 的实际本领。今天我们来学习一篇文言文，相信学习之后，同学们会有更深刻的 体会。二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知.文学常识及背景介绍。纪日匀（17241805）,字晓岚。乾隆十九年（1754年）进士。学识渊博，曾任翰 林院编修、侍读学士。任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目 录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔记，是纪日匀

3、晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以 妖怪鬼狐为主，但对人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。.读准下列加点字的读音并抄写词语。（p 丫） 募（m 0 ） 棹（zh a o）柿（f 8 i） 湮（y a n）啮沙（n i 4 ）溯流（s Ci ）欤（y。） 曳（y8）铁把（p a ）臆断（y i ） 目标导学二：再读课文，合作研讨.朗读课文。个别学生读或者集体读。.看课文注释，试译课文。疏通重点句子的含义。古今异义阅十余岁（古义：经过，经历；今义：阅读） 盖石性坚重（古义：因为，原因；今义：有遮蔽作用的东西）*但知其一（古义：只；今

4、义：表转折，但是，却 是非木柿（古义：代词，这；今义：判断动词，是） 求之下流，固颠（古义：副词，然；今义：坚固）尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律；今义：物理学9 一词多义为岂能为暴涨携之去（介词，被） 必于石下迎处啮沙为坎穴（动词，成为）众服为确论（动词，认为）之一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点）其反激之力（结构助词，的） 词类活用棹数小舟（名词用作动词,划船） 岂能为暴涨携之去（动词用作名词，洪水） 句式被句：岂能为暴涨携之去（为，表被动，可译为“被”）倒装句：当之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面） 省略句：如其言，果于数里外（“得”的后面省略了宾语“之

5、”）三、板书设计河中石兽重词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时教学过程一、导入新课上节课我们重点积累了言字词（教师提问文言知识，复习上节课内容），这节 课我们重点探究故事容，理解其中包含的道理。二、教学新课目标导学：了解内容，探究道理1这个故事讲了一件什么事？明确：讲的是庙口的石兽沉落河中，十几年，人们找石兽的经过及其令人惊 讶的结局。从中悟出了下“但知其一，不知其二者多矣，不可“据理臆断”的道 理。.根文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的，理清章的写作思路给文章划分层次。明：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。可为四层：第一层：交石兽沉落河中

6、，十多年后寺僧到原地水中和下游找，但有找着。第二层：讲家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层老河兵讲解应当去上游的理由，按照他的话果然找到兽。第四层：由事到，说明遇事不能根据某个道理就主观推断的道理。.对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根内容填写下面表格。寻找 方法人物寻找的地点理由结第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧下游以为顺下矣无迹第三种讲学家原地沙下石性坚重，沙 性松，湮于沙上， 渐沉渐深耳失败第四种老河兵求之于上流石性坚重，沙 性松浮，水不能冲 石，其反激之力， 必于石下迎水处 啮沙为坎穴。渐激 渐深，至石之半， 石必倒掷坎穴中。 如是再啮，石又再

7、转。转转不已，遂 反溯流逆上矣果得于数里外.为什么老河兵的方法是对的？明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。.如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？明确：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河 而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。讲学家空谈事理，不切合实际， 代表的正是“据理臆断”的态度。唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实 际的结论，代表的是实事求是的作风。.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见 识，你从中悟出了

8、怎样的道理？明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。老河兵有丰富的实 践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出 真知，实践是检验真理的唯一标准。同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的 哲理。目标导学二：归纳总结，拓展延伸.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。阅读下面这则 资料，谈谈你的看法。山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代 开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座 铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中， 埋在地

9、下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。明确：对于书上的知识和古代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思 考，善于质疑思辨，提出切合实际的看法。.你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出 笑话的事例？与同学交流这类小故事。示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。课堂小结：这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过 寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以 议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据 理臆断欤？ ”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特

10、 性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。三、板书设计河中石兽寺僧水中不可得下游无迹讲学家沙下失败老河兵 上游 成功要依据实践经验不可据理臆断教学反思1 .重视阅读，通过个体读、集体读、示范读等形式,引导学生深入文本，理解文义。可取之处2.大胆培养学生的文言思维，扣住文义，引导学生进行文言知识归纳和总结。.在组织教学的过程中，设问能扣住文本特点，循序渐进，层层深入。不足之处.课堂偏向包办，没给学生留太多时间总结。.在教学过程中，拓展得还不够，有待加强。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳

11、飞”四个字, 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘精向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定 与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和 秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名 毒死于临安风波亭，时年仅39岁。【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。 他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场

12、亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两 次世界大战都上了战场。第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤， 便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。 突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感 动了奥军将领，下令放他过去。【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写美芹十论献给宋孝宗。论文前三篇详细分析 了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就 南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了 一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像

13、一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。 但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息 波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停 留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永 远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日 子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页 洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁 白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余 的情节，向着既定的目标轻装向前。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自 己