摩擦力教案 (4)

1、课 时 计 划课题第十三章 力和机械本课时内容3、摩擦力教学目标 = 1 * GB2 、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；知道决定摩擦力大小的因素；认识增大减小摩擦的方法； = 2 * GB2 、观察摩擦现象，经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程；学习控制变量的方法； = 3 * GB2 、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。教学重难点探究摩擦力大小与什么因素有关课前准备小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、钩码课时安排1教学过程教学过程一、导入新课找两名学生进行筷子夹球比赛（一个杯子里装的球事先加点油），然后让输的的同学找出输的原

2、因。（球太光滑了）问题：在水平地面上的汽车，停止发动机后，汽车最终为什么会停下来？学生讨论后，告诉学生这就是摩擦力。二、摩擦力 感受摩擦力的存在：请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉手掌与桌面间产生了摩擦力 问题：运动的小车、在桌面上滑动的手掌等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？引导学生得出：两个互相接触的物体，当他们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。在水平地面上用20牛的力向右推动小车匀速滑动，小车受到多大的摩擦力？方向呢？在水平地面上用10牛的力向右推动小车小车没动，小车受到多大的摩擦力？方向呢？学生回答后，向学生

3、指出：摩擦力的方向和物体的运动方向相反，作用在接触面上。静摩擦力随推力的增大而增大。三、探究：摩擦力的大小和什么因素有关？ = 1 * GB3 请大家猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？（如果学生无法提出合理的猜想可引导学生回顾夹球比赛输的原因，骑自行车为何带人骑起来更吃力？或者用手在桌面上轻压、重压在桌面上滑动，体会两次感觉有什么不同？） 学生总结得出：影响摩擦力大小的因素可能有：压力的大小，接触面的粗糙程度 = 2 * GB3 制定计划，设计实验。确定研究对象，让它在不同面上滑动，测出木块受到的摩擦力，然后进行分析比较，得出结论。研究多个变量之间的关系，让学生讨论如何运用控制变量法研

4、究影响摩擦力大小的因素。学生设计记录实验数据的表格：（要教给学生设计表格的一般方法）实验次数实验条件摩擦力F/N（测力计示数）压力情况接触面情况1234 = 3 * GB3 进行实验。学生分为两个实验组，一组探究压力和摩擦力之间的关系，一组探究接触面的粗糙程度和摩擦力之间的关系。教师巡视指导学生完成实验。将实验数据填入上面的表格中。 = 4 * GB3 交流和评估。交流实验结果和其他小组是否相同？（如果时间充足可安排学生交换实验器材，交叉实验）通过分析共同得出摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。 = 5 * GB3 分析夹球比赛输的原因。四、摩擦与我们组织学生阅读“科学世界”，讨论摩擦好不好，

5、增大以及减小摩擦的途径。教学反思摩擦力一节课程标准对学生三维能力中“过程与方法”的要求是：经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，学习设计表格，分析实验现象，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。 我在教学过程中较好的创设了情景，导入新课。调动了学生的学习兴趣，课堂气氛比较活跃。接着我让学生体验：用手在桌子上轻压、重压滑动，用手在桌正面、背面滑动，学生通过自身体会能够提出关于摩擦力的大小与什么因素有关的猜想。接着我就顺利的

6、进行探究影响摩擦力大小因素的实验。本节课的不足之处： = 1 * GB3 没有关注课堂生成。在进行科学的猜想时，有学生提出“摩擦力的大小可能与速度有关”，我为了按时完成教学任务，只作了轻描淡写，严重的挫伤了学生学习的积极性。不利于发展学生的创造性思维。 = 2 * GB3 在讲述摩擦力的大小时，我举出一个例子，用20牛的力拉动一小车匀速直线运动，摩擦力有多大？通过学生的分析，小车做匀速直线运动，受到了一对平衡力，它们分别是：摩擦力和拉力。为此，我就认为学生通过这一道题知道该如何测量摩擦力的大小。在实验测摩擦力大小时对这一问题我没有做任何指导，事实证明，我错了。几乎有一半的学生不知道究竟该如何测量摩擦力的大小。 = 3 * GB3 控制变量法在八年级物理教学中学生已经多次使用，我认为学生应该知道如何使用控制变量法。因此，我忽视了实验的指导，致使学生在动手实验时不知如何控制哪一个量，探究又是哪两个量之间的关系。控制的这一个量，该怎么控制它不变呢，改变的量，又该怎么改变他的大小呢。 = 4 * GB3 在填写表格时要规范，给学生树立榜样