高二政治一切从实际出发教案

1、一切从实际出发,搞好农村信息技术教学【摘要】：从一堂无“新”无“奇” 的公开课，作者深感“适合”才是硬道理。我们的教学必须密切联系我们的实际教学情况，才能找到真正适合的教学模式，分别从课前的准备，情境的创设、教学方法的选择，作业的评价、课外辅导等方面详细阐述，分析原因、找出问题对策，以求切实提高农村信息技术教学效果。【关键词】：情境创设 任务驱动 协作学习在一次县公开课教研活动中，一位有经验的教师，却上了一堂平淡无奇的常规课，可收到了很好的教学效果，也得到了很多教师的好评。当时我也启发很大，思考着我们当前农村信息技术教学的现状，思考着怎样才是新课程教学的模式，更想到了象我这样的年轻教师对新课程

2、标准的理解，还有很多不到位、不成熟的地方，存在着种种误区。1、盲目的追求在“新”、“奇”教学中求生存，而忽略了真正教学的最终目的。2、对信息技术新课程理念不闻不问，不去研究，不去实践，让其放任自流，依然一成不变的进行传统教学。同样也失去了动态的进行信息技术教学，提高课堂效率的教学目标。我们应该充分认识到这两点，一切从实际出发，密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。一切从实际出发,作好课前准备信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能象其他学科一样只注意知识体系合理，配合例题让学生更好的掌握所学知识就可以。信息技术教师在上课时，可能会比其他学科省力，但

3、要顺利的完成一节课的教学内容，在课前付出的劳动肯定要比其他学科多，更重要的是还必须根据实际情况来进行课前的准备，才能事半功倍，提高教学的实际效果。首先、除了正常的备课外，我特别要注意站在学生的立场上。农村中学的学生操作能力比较差，我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大；同时还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感。如果觉得没什么成就感，那就可以进行调整课堂的教学内容。其次，信息技术教师不仅要准备好教案，还要给学生准备学案。农村中学的学生程度差异比较大，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，对一部分学生却有很大

4、的困难，导致很多学生不能顺利的完成教学任务，针对这种情况，教师可以给学生准备一些操作的学案、帮助的网页、甚至可以利用软件录下教师操作演示，作成软件下发给学生。演示录象的软件很多，比如viewletcamv屏幕录象、屏幕录象机，我们也可以用电子教室软件来录制屏幕操作，我也录制了学生比较困难的操作，效果也很不错。一切从实际出发，创设合理的教学情境信息技术作为一门操作性，实践性较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。如何促使学生通过“意义建构”，在形成基本信息技术能力的基础上，使学生有意识地运用信息技术解决日常生活，学习中遇到的问题，也正是信息技术课程的价值所在。罗杰斯的建构主义学习理

5、论认为，应把情况创设看作“意义建构”的必要前提，并作为教学设计最重要内容之一。因为信息技术总是与解决某个实际问题即“情境”相互联系，在实际情境下或通过其他手段所创设的、接近实际的情境进行学习。不但可以利用生动，直观的形象，有趣的激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、联想、表象，使学习者利用原有认知结构中有关的知识、经验，去同化当前的新知识，新知识赋予新的意义，提高了主动学习的积极性，最终达到高效的意义建构，提高学习的效率。其实，所谓情境的创设是指教师通过对学习主体，学习对象及须解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支持物启动教学，使学生产生学习的需要，主动完成知识的意义建构

6、。在了解了情境创设的基础上，为了能创设合理的情境，我们必须紧密联系实际情况。1、了解学习对象的实际情况学习对象是指教学目标的各个方面，创设情景的目的是为了学生了解、掌握、整合这些学习对象。创设情境必须围绕学习对象展示，同时分析学生身处在该情况中，学生是否会产生与该学习对象相关的心理感受，考虑到学生会问什么样的问题，会做什么与该学习对象相关的事情，当这些都反映出学生的自主探究时，情景的创设才是可行的，合理的。首先，作为教师的我们，必须系统的研究教材，认真分析教学目标。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们必须吃透教材，合理的处理教材，理清教

7、材的所处的位置，确定合理的教学目标。考虑到这些因素，教师安排设立的教学情景要达到怎样的教学目标，达到怎样的教学效果，才能心里有数。比如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品制作教学时，让学生制作一个介绍自己的学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“PowerPoint”的基本功能的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生要思考用什么素材表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在 “任务”的设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、

8、符号等多种信息的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。2、了解学生本身的实际情况 情境的创设不仅要符合学生的特点和心理，也要针对学生的学习程度，更要选择学生喜欢的形式。我们的学生在不断的发展和变化，他们的心理也在变化。今天的学生跟10年前不一样，跟20年前更是变化很大，他们的喜好发生了变化，他们喜欢的形式也变化了。不同地区的学生又不一样，即使在同一地区，城乡之间也很大的不同，不同的学校也各不相同。所以要认真的研究我们的学生，研究他们的实际情况，选择恰当、合理、有效的情境

9、。作为农村的信息技术教师，我知道我们的学生程度差的比较多，胆小的女生也不少，层次相差比较大，在很大程度上，选择放弃和观望的学生比较多，所以教师在创设情景时要注意情境的要求和程度，选择符合自己学生的难度，能让更多学生参与进来，让创设的情境真正发挥作用。3、了解学习环境的实际情况情境的创设就象全国各地的口味，不同的地区有不同的喜好，四川人喜欢吃辣椒，北方人喜欢面食。都根据不同地区的实际情况而来，四川喜欢辣椒，是因为那里地处盆地，气候潮湿有关。吃辣椒不仅可以御寒，还可以预防因阴湿而导致的各种风湿病，比如风湿性关节炎等。北方人喜欢面食，首先当然是因为北方寒冷，适合小麦生长；其次吃面容易长脂肪，可以帮助

10、北方人御寒。我们的教学情境的创设也根据自己的不同情况，选择适合我们学生的教学情境，来开展信息技术教学。比如在浙江旅游、江南风情游这些课时，我们就可以不必拘泥于课本的教学内容，灵活的选择我们长兴的旅游来创设情境，开展教学。这样更能适合学生的“胃口”，提起学生学习的兴趣、积极性，同时也很好的开展了热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。总之，从学生的我们教学目标、学生的心理特点、兴趣爱好、已有生活经验和学习环境等实际情况出发，恰当地创设课堂教学情境，巧妙地把学生的认知活动、情感活动结合起来，可使学生获得信息技术学习的自信心和兴趣，体会信息技术与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主建构有价值的信息技术

11、知识获得情感、知识、能力的全面发展。一切从实际出发，选择合适的教、学方法作为教学方法本身没有优劣之分，只存在合适、不合适的问题，选用教学方法要坚持科学、适当原则，要避免滥用与泛化。1、先演后练的教学方法。我们学生程度不一，操作能力比较差的同学相对来说比较多。作为教师的我们要很清楚学生这种实际情况，特别是对一些操作要求比较高的操作，比如，FOXMAIL的设置，我们的学生由于接触电脑的机会不是很多，本身对这软件知道很少，教师应该耐下心来，详细的讲解操作的步骤，不可为赶进度盲目求快，最好配合前面提到的帮助网页或录象等，这样才能让学生不至于丢失成就感和兴趣，提高课堂教学的效果。2、分级、细化的任务驱动

12、基于建构主义学习理论的“任务驱动教学法”，强调“以任务为主线，以学生为主体，教师为主导，使学生在任务探究过程中学会知识技能，培养创新思维，提高综合实践能力”。很多课为了降低完成任务的难度，将完整的大任务分级为若干个小任务，根据每个小任务的成果。从课堂的效果来看，细化的小任务减少了目标不明确学生的弯路。比如，江南风情游，可以把整个“旅游计划”进行分解 ，产生几个小任务：确定景点、小组分任务了解景点、确定路线。每个任务都进行评价，大大降低了任务难度，提高任务完成率。同时，还可以根据不同程度的学生，完成不同等级的任务，达到分层教学的目的。3、自主、协作学习相结合的学教模式现代社会是一个合作的产物，而

13、非竞争的产物，社会的不断发展不但需要竞争更需要合作，经济的全球化就正好说明了这一点。但传统的学校教育太多强调了竞争意识，过分夸大了竞争的功能，而缺少协作精神的培养。殊不知，我们现在的孩子独生子女多，平时就缺少与人分享，与人合作的精神；而我们信息技术的发展和社会的发展都离不开合作，比如软件的开发，广告的制作等等，都是几个人的合作，有的甚至是几十人，几百人合作的结果，应该说只有合作才能成功！所以新课程标准明确的强调“交流和合作”，强调“进行广泛的交流和合作，在交流中分享思想、反思自己，促进学生的社会化”。于是，我十分注意安排学生的合作、交流、协同完成任务的机会，并且在安排分组的过程中注意学生的掌握

14、学习能力和男女比例，使分成的小组更合理，发挥各自不同的作用，并且在协作学习、劳动的过程中，不断的取长补短，共同进步。但是每个同学又有自己独立的工作，而且不和别人相同，在合作中又自主学习的机会，必须完成的任务。恰当的模拟了现实社会中的工作模式，养成这种自主与合作的工作学习模式，为了适应整个社会的发展，培养优秀的社会人才奠基。为了保证协作学习的效率，每个小组安排一个组织能力强的学生进行管理和组织，按照步骤异步一步层层深入，有条不紊的进行自主探究性学习。最后，汇总整个小组学习的成果，已经是水到渠成之事。当然，每个同学都会遇到一定的困难，这是很正常的事情，可以通过组内协作，组间交流等方式加以化解。教师

15、在小组间观察时，也给出每个小组合理的建议，使其学习更科学，少走弯路，提高学习的效率，维持学习的兴趣和积极性。一切从实际出发，作好作业评价关对信息技术的掌握，一个班的学生差异非常大。特别是我们农村中学，有的学生甚至连鼠标都没摸过。教师通过作业批改掌握他们的学习情况，在平时可以有意识地对这部分学生进行个别直到。事实上这些学生由于很少受到网络的干扰，学习专心的优点，往往在作品制作时，不会输给那些自以为操作熟练，但不认真制作的同学。教师要不吝啬地给予表扬和鼓励，事实上对学生在感情上进行评价，对学生的激励作用很大。同时对那些不认真的同学也敲了警钟，促使他们认真一点。这样对整个班级的舆论导向和学习风气的形成也有积极的作用。一切从实际出发，作好课后辅导关农村中学的学生家用电脑很少，能在放学后利用电脑完成作业的也很少。我对全校的学生进行的调查：年级总人数家里有电脑（人数）回家能用电脑完成作业（人数）七年级2741726八年级2021319九年级1981217合计6744262从上表来看：学生家有电脑比例只有6%，能利用家里或邻居电脑完成作业的比例也不到10%。在这种情况下，要求学生在家里完成课外作业是很难实施的。所以，课外作业的安排要针对这种实际情况来具体实施。首先，布置课外作业可以安排不需要电脑完成的作业，比如社会数据调查，为课堂教学提供相应的素材，这样的素材更有实际意义，学生