2021-2022学年高教版语文拓展模块第六单元阅读与欣赏 30《陈情表》教学设计_第1页
2021-2022学年高教版语文拓展模块第六单元阅读与欣赏 30《陈情表》教学设计_第2页
2021-2022学年高教版语文拓展模块第六单元阅读与欣赏 30《陈情表》教学设计_第3页
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1、陈情表教学设计一、 课程导入以2015年被网友誉为“最有情怀的辞职信”河南实验中学顾少强老师 的辞职申请图片引入，教师提问：如果拒绝皇帝的征召，后果是什么？李密的陈情表就是向皇帝上书，陈述的是“辞不赴命”之事，说白了就 是抗旨，如果言辞稍有不慎，就会招来杀身之祸。据说：收到李密的奏表，晋武帝赞叹说：“士之有名，不虚然哉”。感动之际,“赐奴婢二人，下郡县供其祖母奉膳，密遂得以终养。”李密究竟是如何陈情说理，打动晋武帝，到达表文的目的的？二、说理技巧分析1s整体梳理陈情表的“情：第一局部，陈身世悲苦之情。第二局部，陈进退两难之情。第三局部，陈至诚至孝之情。第四局部，陈尽忠感恩之情。“陈情”的方法：

2、融情于事，融情于理，情理交融2、逐层分析第一层：情以动人(1)第一段：身世悲惨，以情动人臣以险衅，夙遭闵凶：父丧母嫁；年幼多病；人丁衰微；祖母卧病。(此四 悲)(2)第二段：拜谢皇恩，自表忠心深蒙国恩察、举、拜、除诏书切峻 诏、责、逼、催、急、：含蓄地说明了强己所难之窘迫。刘病日笃处境狼狈“奉”“沐浴，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。“臣 之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。(3)小结：“情以动人”共有以下三种情老弱相依的不舍之情、知遇重用的感激之情、忠孝两难的痛苦之情。第二层：理以喻人(1)第三段：以子之矛，攻子之盾伏惟圣朝以孝治天下”不矜名节、宠命优渥祖母病笃、母孙相依晓

3、之以孝悌之大义,伏惟圣朝以孝治天下”不矜名节、宠命优渥祖母病笃、母孙相依晓之以孝悌之大义,说大理剖忠心诉悲情明供养祖母奉行孝道之衷情。“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命”一组四字句，皆出于至孝之心，感人 至深。此段语言委婉，流畅，反复说明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原 因，情辞恳切。(2)第四段：来日方长，不断后路揭示矛盾分析矛盾解决矛盾生当陨首死当结草忠孝两难全病笃：情孝治：理先尽孝，后尽忠说明忠心文思缜密，脉络清楚，陈情于事，寓理于情。臣：愿乞终养君：仁君形象(3)小结：亚里士多德说：“只有在适当的时候对适当的事物，对适当的人，在适当的 时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者李密正是运用了最恰当的抒情方式，李密处处以弱示人、以颂求人、以 诚宽人、以计安人，终于打动了晋武帝，使他看了表章后赞叹说“土之有名，不 虚然哉” “乃停召”，允其不仕。三、课堂小结引用北宋大文豪苏东坡的评价：“读陈情表不下泪者，其人必不孝”结 束本课。李密在陈情表中委婉尽情，陈情与说理相结合，可谓有理有据，情真意切, 入情入理，感人至深。全文

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