《宇宙生命之谜》-教学设计

1、宇宙生命之谜教学设计教学目标：.学会选择重要内容进行阅读，把握文章的主要内容，理清文章的脉络。.学习说明事理的不同方法，理解说明语言准确的特点。.通过对“宇宙生命之谜”的步步探索，体会科学家们谨慎探索的科学精神。 教学重点：把握文章的主要内容，理清文章的脉络。教学难点：通过学习文章层层推进的思维方式，理解说明语言准确的特点。教学过程：一、谈话激趣，破题导入很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有 嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？关于浩瀚的宇宙，同学们有着哪些疑问呢？ （学生自由交流）这篇文章也提出了一个关于宇宙的未解之谜，今天我们就一起来学习宇 宙

2、生命之谜。（板书课题）设计意图：谈话导入，以宇宙星空为话题，激发学生想象，并从课题出发导入新课。二、把握内容，理清脉络. “宇宙生命之谜”指的究竟是哪个“谜” ？预设：第1段，“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”。.这个“谜”有答案吗？批注xwhl:合并为同个问题，否则会割裂学生的思 维预设：第9段“人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着 生命”。第10段“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”。.针对这个“谜”，科学家们经历了怎样研究过程？请你圈画本文2到8中的段首语句，概批注xwh2:预设:第2段：从理论上说，宇宙是无限的。第3

3、段：生命存在的必备条件。第4段：根据条件，科学家对太阳系除地球以外 的其他行星进行分析。第5段：太阳系中唯一还可能存在生命的行星是 火星。第6段：科学家利用探测器对火星进行观测。第7段：科学家发现火星干燥，难以存在生命。第8段：为了对火星作进一步考察，美国发射了 两个探测器。批注xwh2:预设:第2段：从理论上说，宇宙是无限的。第3段：生命存在的必备条件。第4段：根据条件，科学家对太阳系除地球以外 的其他行星进行分析。第5段：太阳系中唯一还可能存在生命的行星是 火星。第6段：科学家利用探测器对火星进行观测。第7段：科学家发现火星干燥，难以存在生命。第8段：为了对火星作进一步考察，美国发射了 两

4、个探测器。括出每一段的段意，并根据段意探求段与段之间的关系。|预设：理论（2）分析太阳系中除了地球以外的其他行星（4）条件（3）火星上有没有生命存在？ （56 78）设计意图：引导学生关注课文段首语句，帮助学生理清文章说明事理的顺序，便于学生从 整体上把握课文内容，理解作者所要说明的内容。三、研读课文，深入探究.通过梳理文章的脉络，我们可以发现，文章着重探究了 “火星上有没有生命存在”的问 题，为什么科学家们会将探究的重点放在火星这个行星上呢？预设：第5段“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”。.这个“唯一”从何而来？预设：第3段告诉了我们生命存在的条件:（1）适合生物生存的温度。（2）必

5、要的水分。（3）适当成分的大气。（4）足够的光和热。第4段：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星 是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、 天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，也不可能有生 命存在。所以，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（点拨：排除法）“唯一还可能” 说明太阳系中除了地球之外只有火星还有存在生命的可能，体现了说明文语言的准确性。.在排除了太阳系中除了地球和火星以外的其他行星后，科学家们是如何对火星上有没有 生命存在这一问题进行探索的呢？仔细阅读文章的第5到8

6、段,说说科学家们是如何进行步 步探索的。预设：第5段，作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:自转时间相似倾角角度相似。 由这两种比较出的相似点，又引出了人们的两种猜测：火星表面的黑色线条是火星人开挖 的运河火星表面植物随季节变化而变色。如果这两个猜测属实，那么也就说明火星上存在 生命。第6段，为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，针对第5段的猜测，作者引述了 1971年美 国“水手9号”探测器的近距离探测结果，结果显示所谓的“运河”和“植物”都是不存在 的，火星上是否存在生命依然未知I。第7段，作者引述了科学家们的其他发现（“还发现”），所有这些因素都说明，在火星上生 命难以存在。第8段作者

7、引述了美国“海盗号”宇宙飞船分析与测试的结果，用科学的研究成果证明了： 土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长未发现微生物存在，也就是火星连微 小的生命都不存在。这样又否定了火星上有生命的说法。至于火星的岩层中会不会有生命物 质，还有待进一步的研究。这种层层推进的说明事理的方式体现了科普说明文的科学性和严 谨性。.品读文章的第9段，作者说：“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信 遥远的太空存在着生命J这句话是否存在着矛盾？预设：不矛盾，前半部分陈述了事实，“至今尚未”说明到现在仍没有，但将来是否会有还 不确定，体现了说明文语言的准确性和严谨性。后半部分是期待，随着科学的发展

8、，人们对 太空的了解会越来越多，可以观察到的距离越来越远，发现生命的可能性是存在的。设计意图：引导学生通过文章这种层层推进的说明事理的方式，懂得一定的说理方法，理 解说明文语言严谨、准确的特点，感受科学家们严谨认真的科学态度。四、交流感受，总结课堂.学完文章后，你有什么感想？（学生交流）.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候开始就有思考，发展到现代， 科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星 球，但我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些 未来的科学家去进一步探索。设计意图：让学生自由交流学完本课之后的感悟与所得，使学生之间的思维进行碰撞与交流，教师小结总结课堂，鼓励学生学习科学家的科研精神，进一步去探索宇宙奥秘。五、布置作业阅读积累拓展中的两则资料，自拟话题，写一则读书笔记（200字左右）。设计意图：引导学生学