2022年关于调查报告格式及

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022年关于调查报告格式及 下面是我为大家整理的2022年关于调查报告格式及,供大家参考。 调查报告格式： 调查报告的格式在布局上相对固定，这是它公文性的表达，也是它不同于一般论文格式之处。调查报告格式的开头、主体、结尾三片面对比明显，象京剧中做戏一样，程式对比领会，不象一般论文那样，布局上变化多端。 1、调查报告格式开头 调查报告格式开头，一般是对调查对象的简朴介绍，或对调查目的、时间、经过作简朴的说明，调查报告提纲掣领地点出所要反映的事物的轮廓，目的在于首先给读者一个大致而又明显的印象，便于采纳下文所表述的事实和道理，以提高阅读效果。和一般论文开头不

2、同的是，调查报告格式对比固定，无论何种类型的调查报告，开头都是围绕上述内容而开展，只不过侧重点不同、详略程度不同罢了。如上述调查报告范文一承包成先进，竞争出活力的开头片面，就是对调查对象过去和现在的处境作了简朴介绍，以引起下文。再如另一篇调查报告范文二要围绕经济创办抓教导无锡、沙洲教导进展处境调查的开头： 2、调查报告格式主体 调查报告格式主体片面，是向人们介绍的重点。占有材料的多寡、观点的正确与否，层次是否领会，理由是否充沛，等等，都在这片面表达出来。这片面内容如何，抉择着调查报告的价值和命运，因而是写作的重点所在。 这片面内容在层次安置上，全面性调查报告的格式多按问题或问题的不同侧面为依次

3、。这种调查报告格式布局，习惯上称为横式布局。专题性调查报告那么多按事物进展的时间先后或事物进展的规律为依次。如调查报告范文一承包成先进，竞争出活力，其主体片面一开头就点领略时间:一九八四年十一月;随着熟悉上的变化，到了一九八四年十二月十五日;采取了新的改革措施后，一个多月的实践，产生了五个方面可喜的变化。这种调查报告格式布局，习惯上称为纵式布局。这种调查报告格式的优点是脉络领会，符合人们的思维规律，易于掌管;缺点是轻易写成流水帐，失之于平淡。所以，在实践中又产生了以纵为经，以横为纬，纵横交织的调查报告格式布局。即从纵的方面表达事情，交待过程，从横的方面分析、对比，或举行理论升华。如下面这篇调查

4、报告范文就是这样安置层次的。 3、调查报告格式结尾 调查报告格式结尾。如前所述，调查报告的内容大多是为了宣传、推广确定的先进阅历，或据此提出一些合理化建议，或回复社会上人们普遍关切的问题等，所以它的结尾务必把调查报告主体片面所反映的内容的价值、意义、作用作一番理论上的评价，或恰到好处地提出的看法，或激励人们去学习、探索，或号召人们沿着某一方向持续前进等等。结尾写得好，可使整篇调查报告倍增光芒，有点石成金之效;反之那么前功尽弃，有狗尾续貂之嫌。所以，尽管调查报告的结尾可长可短，但确定要起到总结全文、画龙点睛的作用。如调查报告范文一承包成先进，竞争出活力的结尾，就是对主体片面所述事实举行综合分析而

5、得出的结论，即:某大学食堂的管理改革实践说明，中共中央关于经济体制改革的抉择中关于竟争能够促进进展的论断是正确的，结果用既然如此，其他大学乃至其他行业为什么不能象xx大学食堂那样，大胆地尝试一番呢?终止全文，发人深省，从而使主体片面的内容得到了升华。 调查报告范文： 一，调查缘由 课堂提问是课堂教学中不成或缺的环节。目前，国内外关于课堂提问的研究已有好多，心理学家瑞格对36位教师举行一系列调查后提出提问是试图引出言语回响的任何信号，并指出大量教师对于课堂提问的理解上有些偏差(认为课堂提问是言语信号)。刘显国对课堂教学艺术从根本原理，设计，优化及提问方法等方面作了较全面系统的论述，认为课堂提问应

6、遵循心理学原理，教导学原理：认为提高教导成效，需要优化课堂提问，并提出了针对性，可采纳性，化难为易性等15条优化原那么。他强调激励学生自己提问的重要意义，并提出了课堂提问设计的一些有益见解。 纵观课题组收集的相关资料，我们察觉，目前几乎全部的教导工都认为课堂提问是一个很重要的，有价值的研究话题。他们也一致认为，研究这一课题务必涉及心理学层面(如刘显国认为课堂提问的涉及务必了解学生的学习心理，遵循心理学原那么)但全体这些研究都从教师的层面来阐述如何利精心理学，教导学原理优化课堂提问设计，很少直接关注学生面对问题时的状况及学生的问题需要。 因此，课题组认为课堂提问和答问是一个有机整体，其中间环节是

7、心理回响。课题组拟从调查，了解学生面对课堂提问的心理回响入手，分析不同年段，不同类型学生对特定问题的心理回响及成因。本课题立足于学生进展层面，扫视课堂提问的价值和效度，从而研究分析数学课堂提问该如何把握学生的心灵，激发其追加学习状态。这也是本课题的创新点之所在。 二，调查的前期打定及问卷的设计 为了设计有价值的调查问题及访谈话题，以切实了解，抓获孩子的心理回响，课题组程艳首先通过翻阅教案，访谈，隋唐听课，问卷调查等方式对100名数学教师举行调查，了解教师课堂提问的类型及方式。调查前我们以5w体系为指导，对 可叹提问的类型举行了梳理分类，把可叹问题干阔为下面五大类。 第一类，是什么，提问关于事实

8、方面的学识 其次类，为什么，提问关于原理方面的学识， 第三类，怎么做，提问解决问题技术和才能。 第四类，谁会做， 第五类，在哪里，涉及问题的来龙去脉，怎样在特定情境下运用。 从随堂听课及查阅教案的处境看，有70%左右的问题是有关怎么做的，15%左右的问题侧重是什么，13%左右的问题侧重为什么，2%左右的涉及学识的概括运用，而关于怎样寻求学习扶助以解决问题的问题还不到1%问及理由，大量教师表示数学学习的目的却是是为了应用，但会用的前提是明白算理，能援用公式和方法纯熟地解题答题，因此怎么做是数学教学的重点。从教师的访谈中我们了解到，对于问题的呈现方式也是不同的：大量教低年级的教师更多的是创设确定情

9、境，利用直观，生动的情境来呈现问题;中高年级教师更吸光与语言和文字的呈现方式，片面教师还关注学生自己察觉问题，提出问题 并解决问题，而片面教师那么认为这种做法好会是好，但太费时，因此不大提倡。在问及教师设计可叹提问的关注点是什么时，几乎全部的教师都认为设计问题首先关注的是学识点的落实，而很少有教师关注学生的学习兴趣，学习状态。 由上述调查及我们对学生可能产生的心理回响的推想及预设，主要从一下几个维度来设计学生的调查问卷： 意识调查，分析面对课堂提问，各乘此学生的主要心理回响。二是各层次学生面对 是什么 为什么 做么做 谁会做 在哪里 各类问题的心理回响。三是各层次学生面对 易 适中难各层次问题

10、的心理回响，四是在各类课堂提问中受挫活告成时的心理回响及理由陈述。五是各层次学生对问题不同呈现方式的心理回响。六是各层次学生字啊课堂提问中的血药及获得需要时的心理回响。 三，调查结果与分析 (一)面对课堂提问，学生的主要心理回响 1 奇怪心 2表现心理 3应答，反应的心理 4保守心理 5怯懦心理 6自弃心理 (二)学生面对 5w各类课堂问题的心理回响。 (三)各层次学生面对 易 适中 难 各层次问题的心理回响 (四)在各类课堂提问中受挫或告成的心理回响及理由陈述 (五)各层次学生对问题不同呈现方式的心理回响 经常教师访谈与查阅资料，我们把 问题 的呈现方式归纳为直接呈现法，故事呈现法，嬉戏呈现

11、法， 操作呈现法 悬念呈现法等调查察觉数学课堂中用得最多的呈现方法在高年级是直接呈现法，在低年级是直接呈现法和操作呈现法。 (六)各层次学生在课堂提问中的需要及获得需要时的心理回响 . 四，小结与建议 五，综合整个调查结果，我们认为学生答问的主体需要，老师提问的类型，对问题的呈现方式，提问的分寸及对学生的评价等都是影响学生应答心理的重要因素。根据学生面对课堂提问所回响出来的各种积极或消极心理及调查的结果分析，我们认为课堂提问的设计与优化关注以下几个相辅相成的层面。 (一) 建立良好的师生情义 调查结果猛烈地表示了学生内心对于感情的需要。教师是学生心目中最鲜活的模范，学生最梦想从老师身上得到认同与激励，因此教师假设在教学中始终保持谦和，愉悦 关爱的提阿杜，能让学生感受到相信 鼓舞 期望。 (二) 关注学生的主体需要 管组学生的主体需要是优化课堂提问的关键所在。由调查结果我们可以察觉这样一个结论：学得好玩 轻松，问得 希奇 好玩是学生最普遍的需要。因此，教师的课题那个提问就是努力表达 趣 和 奇 这两个字。以充分发挥和调动学生的内部动机。另外，调查结果还显示