课堂教学小记

1、课堂教学小记助我成长象州县城东小学 蒙柳娟为师二十年，班主任工作十五年。课堂教学之余，教师之间多在谈论某某学生如何难教，课堂故意捣乱，不学习类似的问题在我的教学中也碰到不少。为此，我常在课余认真分析学生在课堂上种种反常的原因，对症下药，把一个个学生引入课堂。这些年写课堂教学小记已成为我班主任工作中不可缺少部分。它能促进我对自己教学行为的研究，不断探讨与解决教学中遇到的各种意想不到的课堂问题，不断提升和处理教学活动的科学性，不断提高教学效益和科研能力，促进自身成长。以下是我课堂教学中小记的点滴，与同行们一同探讨。一、小记“课堂琐事”打开记忆的闸门岁月，就如一道闪电，划过青春的额面，扎下深深的印记

2、。而随着岁月的流逝，那些远去的故事就会随着时光的流逝而变得模糊。空时翻开小小记录本，十多年前的事仿佛就在眼前，它是我和学生共同成长的见证。那些美丽的痛和那些灿烂的阳光，就会在不知不觉中打开记忆的闸门，让汩汩的生活之水泛滥开来每年暑假都会有学生到我家里玩。今年这个暑假，小汶和小宇的到来，说到课堂上玩游戏机的事，为我解开了一个令我从教十几年为之震动的心结。说到这堂课我记忆犹新。 这堂课上的是圆的认识。正当学生通过回忆、观察、动手剪圆、然后进行小结的时候，忽然，底下传来了嗒嗒、嗒嗒的响声。我知道又是哪个调皮鬼在玩游戏机一类的东西了。于是，我稍微停顿了一下，这声音停下来了。可令我意想不到的事出现了：几

3、分钟后，“嗒嗒、嗒嗒”的声音又重新响起来了。再不制止，范围恐怕会越来越大。于是我抬高了声音，一字一顿地说：“玩游戏机的同学，请你站起来。”学生们愣了一下，然后是一阵沉默。我又重复了一遍：“玩游戏机的同学，请你站起来！”仍旧鸦雀无声。于是我说：“既然如此，那好吧，先把这事查明白了，我们再接着上课。”我走下讲台，走到教室的后门，想从学生后面看谁的抽屉里有游戏机。学生这时一动也不动。如果为了完成教学任务，而大声训刺或用教鞭拍打讲台学生是可以继续上课的。其结果是，学生在“接受”老师的批评后，最多是，下课后犯错误的学生主动到办公室认错。这样面子是挽回了，可丢掉了最宝贵的东西宽容。达到对他们进行惩罚的目的

4、的同时还要表现自己的宽容与大度，这才是明智之举。果然，静静地过了两分钟后，正如我所预料的：“老师，对不起。”听到一声道歉，我及时地走到讲台前，看到的却是小汶一张文静而可爱的脸。这怎么可能呢？她是学习委员，是老师心中的好学生啊。我压抑住心中的惊异和不满，深深地瞪了她一眼，没做任何批评，只冷泠地说：“坐下！我们继续上课”下课之后，小汶到办公室跟我承认的错误。一翻教育之后我原谅了她。为这件事我心里充满茅盾，怎么会是她？哎，谁都会有犯错的时候，不去想那么多吧正当我还在回忆这节课时，小汶站起来，给我深深地身躯了一个躬说：“蒙老师，对不起。这件事我欺骗了您，请您原谅。我只是想，如果没有人出来承认，您会很生

5、气的。而小宇，您知道，学校说再有一次违纪，就会通知家长到学校，那次家长到学校打他，您是看见的。”小宇更是感激地说：“谢谢您，蒙老师，你为我免除了一次皮肉之苦。要是家长再到学校来打我，我真不愿读书了，六年级了，多没面子。是您和小汶挽救了我。为了报答你们：我用后半学期的努力证明了我对小汶的承诺。”我恍然大悟，是小汶美丽的谎言保住了小宇的皮肉之苦。游戏机事件竞使原来在及格边缘的小宇赶上了优秀。解开了我心底里的这个结。我默认了小汶的做法，表扬了小宇知错就改。我想，虽然我是小汶的老师，但在这件事上，小汶成了我的老师。她虽然不懂得什么育人之道，但她教给我的将使我终身受益。二、小记“ 闪光点”让学生亮起来每

6、个人身上都有各自的“闪光点”，而正是这一“闪光点”对学生充满自信有极大的动力。特别是对于那些“学困生”来说，当他们的“闪光点”得到老师的赏识时，他们就会感觉到自己有进步，认为自己是老师心目中的好学生。从而他们的自信心就会增强，学习的内在动力也会增加。一天的品德课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”听了这声幼稚的发问，我心里感到一颤，循声而去，哦，原来是韦志同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有独立的可贵品质。”当我表扬韦志时，不

7、少学生马上举手反对，纷纷指责他不能按时完成家庭作业，言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：那次韦志奶奶重病住院时，韦志答应奶奶好好学习，好好表现，那学期志各科成绩都优异。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的韦志低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。下课回到办公室，我也在反思：韦志本是一个聪明的孩子，但由于家庭原因，还在襁褓时母亲就离开了他，到目前为止，他还不知道母亲的样子。父亲一个人又当爹又当妈的把他拉扯他，为了生活，父亲每天在外奔波着，所以小小的韦志，在同龄的孩子还在

8、父母怀里撒娇时，他已学会了自立，学会了自己照顾自己，自己煮方便面吃，自己洗衣服，晚上常常是志一个人在家，当然我也会看到已到隆冬了，韦志还穿着单薄的衣服，穿着拖鞋的寒心情景。没有亲人的督促，韦志常常不能按时完成家庭作业，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，他的心理是自卑的。试想：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人！课后，我找他谈了话，让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。 在第

9、二天的课上，我欣喜地发现韦志勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，我为韦志鼓起掌来，此时，班里的学生也明白了我的意思，不约而同地响起雷鸣般的掌声。虽然只是斑斑点点的阳光，但从那以后志变了，作业逐渐能按时完成了，上课小手经常举得高高的，弯曲的腰渐渐直立起来了。如今他还勇敢地竞选值日班长一职，尽管他家离学校很远，但还是早上第一个到校。我知道韦志不再是个低头弯腰的孩子了，而是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子了。有人说，我们要学会用放大镜去看孩子的优点，用显微镜去看孩子的缺点。说得真好！作为教育者，只要

10、我们用心去观察，就会发现每一个孩子都有各自的优点，起初半信半疑的我最终被一桩桩鲜活的事例所证实！几年前，我担任过一个智障生的班主任工作，刚接手这个班时，总觉的自己班的学生对他排斥。他学习基础、综合能力远远不如其它的学生强，曾一时郁郁寡欢、闷闷不乐过。也许是心理作祟，也许是用心程度不够，在接手班主任后的一段时间里，他怕生生的老是躲在一个角，不敢跟同学玩耍，我也曾想过，反正他不打搅其他同学学习就算了，还想要他学得什么。慢慢地他有时对我提出的各种各样的疑问，我不再敷衍了事的回答，而是以真诚的话语回应。不知不觉中师生的心灵火花开始不断迸发，我对他也开始变得越来越用心了，衣服破了，我主动拿来针线给其缝好

11、；发烧了，带其及时去就医就这样相处了一段时间后，他对我有了或多或少的依赖感和信任感，同时我也发觉他们越来越可爱了。从各方面能力极差的孙某身上出现了逢师必问好的讲礼貌的好习惯，从其母的口中也了解到，自孙某来上学后，只要是在家门口路过的老师，她都会高声问好，虽然心有余而力不足（吐字极不清晰），但他能积极按教师要求去做，说同时初步认识了不少常用礼貌语言，明白了人与人之间感情的交流还需要真诚语言的表达方式。只有用心与学生相处、交流、发现，才在不经意间发现了他们的零星亮点。试想如果在与他们朝夕相处中不用心观察、不用心去发现他们的点滴闪光处、不用心去经营与他们间的师生之情，而是采取应付的态度，就不会发现他

12、们身上用放大镜才能看到的微弱的闪光点。通过学生的转变，让我深深领悟一个道理：“作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。”学生好比是“金子”，而教师好比“淘金者”，“是金子总会发光的”，重要的是要有一个淘金者教师去发掘，要淘金者多角度全方位地评价学生，多一些欣赏，多一些鼓励，让每一位学生都在宽容的环境里健康成长，让每一颗金子都能闪闪发光。三、小记教学活动细节，提高育人方法毕业班数学总复习阶段,学生整天与符号、数、算式打交道，太枯燥乏味了，为了改变这种状况，我思忖着变着法子调动大家的学习积极性。这天的第一节数学课，照例还是在早餐前进行，我让大家拿出昨晚布置

13、的数学试题，然后宣布：今天的这节课，我们采取分组竞赛式进行，那组胜出了，把组名留置黑板上一个星期，作为表扬。同学一听，立即来了兴趣：组名留置黑板一个星期？那可是不得了的大事哩！于是呀，这个拿出数学学具再量一量、算一算；那个在凝神沉思，思考其中难题；更多的同学是在看黑板上代表本组演算的同学，看看有没有错.。第一组答题结束了，结果因为出了点小错，没能全部答对， 所以本周的学习榜样栏没能写下第一组的名字。第一组的同学像泄了气的球一样，“哎，真可惜，怎么没想到呢？”懊恼不已。而其他三组则暗暗高兴：少了一个竞争对手啦！比赛仍在紧张进行，第二小组因一道难题卡住了，没能成功闯关，真替他们惋惜；时间一分一秒地

14、过去了，第三小组答完题时，我把他们的组名写在“本周学习榜样栏下时”全班给予热烈的掌声。第三小组的同学觉得还不够，便不约而同站起来，一齐作了一个胜利的手势“OK”齐喊“耶”。 差点没把一、二小组气坏了。第四组是五题口答四题演算。口答的四题全部通过了，板演的同学把答案刚写完，下课时间便到了。我宣布：黑板上的题目留着，早餐后第二节课接着比赛。早餐过后，同学们又回到课堂里。我看到第四组同学脸上都带微笑，他们很自信的样子等候我点评，这道题目是“15的2/3多4的数是多少？”正确的列式是：“152/3+4”，可黑板上却列为“152/34”，很明显，是答错了，其他三组都对此表示惊讶：因为这是基础题，谁都不会

15、做错的，可第四组的答题同学居然答错了！我还没开口，那答题同学就站起来申辩了：“老师，我明明是写“152/3+4”的，“+”号怎么会变成“-”号了呢？”是呀，按我的直觉，第四组这位同学不应该出现这样明显的错误，除非他马虎草率或者紧张了。但其他三个组同学就嚷嚷开了：“耳听为虚眼见为实呀，黑板白字一清二楚，错就是错啦！”我没急着表态，往后看其它的题，居然也做错了：“ ”上的两点不见了，“”号变成了“”号。这时第四组的同学说话了：“老师，我们没有答错，是有人趁大家去吃早餐机会改掉了我们的答案。”，此话一出，课堂立刻一锅粥似吵起来。我心里暗暗思忖：如果说第一题错的是马虎，但第二三题又错，错得这么离奇，而

16、且答题目的还是班数学科代表呢，就有点不可思义了。我仔细查看了黑板上的板书，心里不由得“咯噔”的悬了起来：果然发现有涂抹的痕迹，不细看还真的看不出来。于是我宣布比赛结束，现在做小结。我首先肯定了大家踊跃参加这次数学复习竞赛课，把枯燥乏味的数学复习课搞活的积极性。接着，我也指出：我们组织进行竞赛目的是调动大家学习和复习积极性，帮助大家巩固学习成果、增强复习效果、提高数学学习积极性，而不单纯的为了得到表扬，如果为自己个人或者是为自己那个组得到表扬，而做违心的、不道德的事情，那这样的表扬即使得了，我相信同学们心里会不安、也觉得不光彩，大家心里也不服气，大家说，是不是？听到全班同学响亮的答了一声“是！”我那颗高悬着的心放下了许多。放晚学，大家都回去了，我拉开门刚要走出办公室，却发现陈航和罗军峰两位同学垂着头站在门外，我以为他们是来讨教数学题的，便赶紧让他们进来，要他们坐下，然后问：“是那道题目不懂？说出来，老师给你们解答。”没想到他们立即站起来齐声说：“老师，我们知错了。今早上黑板上的符号是我们擦的，请您处罚我们吧，以后我们不会这样做了。”说完这些，他俩的眼泪已经掉了下来。我用纸巾轻轻的为他俩擦去泪水：“知道错了