第23课 文明的冲撞与交融1

1、第23课 文明的冲撞与交融【课标要求】说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。【三维目标】知识与能力 1.说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。 2.知道马可波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。 3.列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。过程与方法搜集关亚历山大、马可波罗的材料，讲述他们的故事。课堂交流：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？讨论：认识世界各国各地区和平交往的重要意义。情感态度与价值观通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型

2、事例的学习，认识和平交往对文明扩展的重要性。 通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。【教材分析】本课从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例，引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。人类不同区域文明在暴力冲突与和平交融中由分散走向整体，其间，伴随着灾难，伴随着和平。它让人们领悟和平交往是人类文明交流中不朽的向往。【学情分析】八年级学生通过一学年的历史学习，初步掌握了中国历史和世界古代史知识，对历史学科的兴趣较浓，求知欲强烈，初步具备了一定的学习能力和合作探究精神，但是

3、对古今联系和认识还不够。【教学重、难点】 重点：古代文明之间交往的方式及意义。 难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。【教学媒介】电子白板教室【课时】1【教学流程】展示课题 人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。本课选择了希波战争和亚历山大东征作为文明冲突的事例，和平往来则选择了马可波罗来华、阿拉伯数字的发明与传播这两个事例。通过这些典型事例，来认识古代文明之间的交流与融合。(一)温故旧知，导入新课。1人类最早的文明都有哪些？ 2地中海文明是指哪些古国？ 教师指出：大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展就是相对独立的。但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交

4、往逐渐增多。我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。你想知道它们之间的冲撞与交融是怎样的吗？今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。（二）新知传授。一、耕田人与牧羊人的冲突1首先请同学们阅读课后每课一得，了解文化与文明的概念、区别及二者关系；2学生自学小字部分“耕田人”与“牧羊人”的冲突，了解古代社会中“耕田人”“牧羊人”的生活方式和农业文明与游牧文明之间的交往，认识其规律是先进的农业文明得以继承和发展。二、古代文明之间的暴力冲突运用希波战争、亚历山大东征两次区域文

5、明之间的冲突作为事例，来说明古代文明之间的暴力冲突。1归纳古代文明传播两种方式，结合史实说说它们的区别。2讨论亚历山大东征对埃及、巴比伦等较先进的东方文明的征服会带来什么样的结果及影响。你怎么看待这个问题。3从希波战争和亚历山大东征这两次区域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样的作用。 三、古代文明之间的和平交流讲述阿拉伯数字的发明与传播和马可波罗来华这两件事来论证古代文明之间的和平交流，强调和平往来是历史上文明交往的重要方式。1.马可波罗来华及马可波罗行纪在东西方文明的交往中有什么影响？ 2.议一议，暴力冲突与和平交流哪种方式对文明的发展更有利，为什么？四、现代文明共享展望：（课堂学生交流）五、青少年学生为文明交流应该做点什么？（小组讨论）【巩固小结，升华认识】师生共同梳理本课的知识结构。指出：和平往来与暴力冲突共同贯穿于人类历史过程的始终，相互交织建构了不同文明交往的乐章。古代文明的和平交流与暴力冲撞虽然是两种截然不同的文明交往方式，但两者所导