习惯培养讲稿

1、PAGE PAGE 19学习习惯的培养与学生素质发展从教二十多年，曾经送走了很多学生，有学业成绩优秀者，也有品德学习双差着，有智力超群的，也有反应迟钝着，不管是从事学科教学，还是学校管理，面对有些老师所带学生学业成绩很优秀，有些老师学业成绩却很不理想，也引发了我的一些思索：为什么面对同样的老师，学生的发展会出现很大的差异？为什么学情基本均衡的班级之间，不同的老师教育教学质量却有着很大的不同？我们在往远延伸，中学、大学、走向社会，哪些人成为了佼佼者？（周晨曦、李妍、刘畅在小学阶段所表现出的特点）在大力提倡 HYPERLINK /search?word=%E7%B4%A0%E8%B4%A8%E6%

2、95%99%E8%82%B2&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 素质教育的今天，小学生最需要的素质是什么？我们老师应该教给学生什么？在泰国或者印度随处可见这样一种情景，一根小小的柱子，一条细细的链子栓得住千斤重的一头大象，驯象人一点不怕大象挣脱逃跑。原来驯象人把小象用细链子拴着，无论小象怎样挣扎都无法挣脱。小象渐渐习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举的挣脱链子时，也不去挣扎了。小象是被链子拴着，大象则是被习惯拴着，可见习惯力量之大。国内外教育研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素有关，而在信心、意志、

3、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯有占有重要位置。古今中外但凡学有建树者，无不有着良好的学习生活习惯。进化论的创始人达尔文说过：“我的生活过得如钟表的机器那样有规则”，达尔文所说的“规则”就是指良好的习惯。我们先来听听古今中外教育家对习惯的认识：我国著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。积千累万，不如养个好习惯。 我国教育鼻祖孔子说：少成若天性，习惯如自然。（课件26） 美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。英国著名的作家萨克雷也曾说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习

4、惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。英国著名哲学家培根也说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完善的教育去建立一种良好的习惯。”总而言之，培养习惯是教育的重要内容。小学阶段是培养习惯的关键期，又是最佳期。因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的义不容辞的职责。那么小学生应养成哪些良好的习惯呢？今天，我们就来探讨一下小学生语文学习习惯的培养。（课件7）（课件8） 问题一：什么是语文学习习惯？所谓语文学习习惯，是指学习活动中形成的固定态度和行为。也就包括内在的思维和外显的行为两个方面。比如阅读一篇文章，不但见字能识、能读，而且知其大意，

5、得其要旨；提笔写字，不需多想，就能非常流利地写出来，而且规范、整齐；听别人说话，只凭语感就能判断语句是否通畅，就能迅速捕捉讲话的要点：在需要使用文字与人交流时，得心应手，文从字顺这些，既是语文的基本能力，也是拥有良好语文学习习惯的必然外显。从某种意义上说，如果我们能将语文课标中的10条要求全部变成了每个学生的习惯了，语文素养的提高也就落到了实处。对于小学语文教学来说,养成良好的语文学习习惯既是提高学习效率和成绩的重要因素,又是语文教学的一项重要任务, 好习惯一旦养成，学生将受用终生，教学中必须给予高度重视。（课件9）问题二：语文学习习惯的包括哪些类型？学生基本的语文学习习惯包括：课前预习的习惯

6、、上课认真听讲的习惯、广泛阅读的习惯、认真作业的习惯、质疑问难的习惯、积累优美词语习惯等。那么如何培养以上习惯，促进学生的有效学习呢？下面我就略举几例，以抛砖引玉。（课件1011）问题三：怎样培养学生良好的语文学习习惯？（课件12） 一、课前预习习惯的培养预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。那么，什么才是良好的预习习惯,怎样掌握正确的预习方法呢? 叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通

7、读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。下面,我就语文预习方法和具体的预习步骤加以阐述。 学生的预习，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。预习又因年级不同而内容、要求及方法有所不同，通常有以下四步预习法。（课件13）一查：借助工具书，查课文中的生字新词，查课文的背景资料。指导低年级的新学生查字典，重点放在查字的音形上，而对中年级的，则要求他们通过查字典了解词语的解释，做到辨字形、正字音、释词意，并联系上下文，理解词语在句中的

8、意思。二读：疏通句子，读通课文，初步了解课文内容。在查字典的基础上，让学生读通课文，初步了解课文的大致内容，包括文章的体裁、主要人物、主要事件等。三思：指导学生思考课文后的练习题以及教师根据班级实际提出的预习题，帮助学生抓住思考重点，明确目标。学生对课文有了整体感知后，教师对一些内容较深，篇幅较长的文章，可以出一些预习题给学生，在课文里圈、点、勾、画、批，帮助学生把握教学重点，为进一步讲解课文铺垫。四问：引导学生从课文中发现问题，提出问题，做好听讲的准备，以便教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，培养学生质疑问难的能力。在这个环节中，教师要引导学生从课文中发现问题并提出问题，学生发现问题和

9、提出问题的过程，是学生理解课文的过程，也是学生思维训练的过程。对那些提出高质量问题的学生，教师应大力表扬，从而鼓励学生不断去发现、去探索、发扬他们的创造精神。 预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。 定期检查预习。学生进行预习后，教师要及时进行检查，着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。二、课前准备习惯的培养 （

10、课件14）课前准备包括思想和物质两个方面。我们经常可以看见这样的情景：上课铃响之后，有的学生还迟迟没有拿出书来；已经开始读课文了，有的学生连课文还没有找到，作为一名教师，使学生养成良好的课前准备习惯是非常重要的。开学伊始，老师可以召开班会，引导学生讨论：不做课前准备有哪些害处。通过讨论，学生们认识到：不做好充分的课前准备，浪费了学习时间，影响学习质量；影响老师的讲课情绪，影响教学效果一系列的探讨活动，学生认识到了做好课前准备的重要性，接着，老师要求学生联系实际想一想，应做好哪些课前准备。学生纷纷表示，不但要准备好学习用品，还要做好精神准备，以饱满的精神状态迎接老师上课。叶圣陶先生曾经说过：“要

11、养成一种习惯，必须经过反复的历练。”（课件15）虽然学生已经明白了应该怎样去做，但这并不表示他们已经能够做好，还必须依赖于行为强化训练。有的学生前脚答应，后脚就出去活动了，早就把做好课前准备的事情抛到九霄云外去了。必须通过实际演练，学生才能摸到门道，才能按规则去做，进而养成习惯。下课了，美妙的音乐声响起，学生的心已经飞到外面去了，哪还会想起什么“课前准备”有没有做？比如老师在“老师再见”这句话的后面加上一句“温馨提示”“下节课是什么？你做好准备了吗？”一说完这句话，他们就恍然大悟，开始做好相应准备的工作了。其实有时候，他们并不是不做，而是真的没有想到。起初，老师多一些这样的提醒，学生就很容易形

12、成习惯了。 老师平时要求学生，上课前该门功课要用的东西，如书本、尺子、胶带等放在一定的地方，预备铃一响，就做好准备，按要求坐端等待老师来上课，并指派一名得力的班干部在课前进行督促检查，教师在上课前先检查这项要求的落实情况，对做的规范的学生及时进行表扬，不够的立即提出批评改正。上课时，对学生怎样站，怎样坐，怎样回答问题都提出了明确的要求，要求提出后，人人必须做到。如怎样坐；读书、听讲、书写的姿势；怎样回答问题等等。三、课堂学习习惯的培养课堂是学生学习的主阵地，根据自己多年的教学经验，觉得上课时学生必须手口脑并用。只有这样才能保证学习的高效率。我认为在课堂学习中必须做到的四个字是：听，想，讲，记。

13、（一）认真倾听的习惯 （课件16）听。就是要专心致志地听老师和同学的讲话，既要听得清，又要记得住要点。小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。课堂上常常出现这一幕：当一个小朋友在发言时，只有少数几个学生在认真听，大部分都沉浸在自己的世界里：有的在玩橡皮，有的埋头翻书，有的东张西望，还有的交头接耳，好像同学的发言与他根本没有关系。实践告诉我们，要使低年级学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课外，还必须从平时的点滴训练抓起。语文课程标准中提出了“口语交际”的概念，规定了“积

14、极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”“在交谈中能认真倾听，就不同的意见与人商讨”“听人说话能把握主要内容，与人交流能尊重理解对方”这些规定为培养学生的学习习惯提供了新的视野。首先，教师耐心倾听学生的发言，为学生作表率。常有这样的现象，当课堂上学生回答问题很恰当时，老师满脸笑容，表达不清、啰哩啰嗦时，很多老师会急噪起来，表现得很不耐烦，恨不得马上打断学生的回答。而优秀的老师不管学生回答得怎样，总是表现出专注的神情，耐心倾听完他们的发言，并适时给予恰如其分的评价。“身教重于言传”，孩子总喜欢模仿老师，老师认真倾听的态度，一定会带动全班学生认真倾听别人的发言。其次，老师要给学生明确倾听的重要性

15、及目的要求。告诉学生听比说更重要，会倾听的学生就是会思考的好学生，要养成善听，倾听的好习惯。并明确倾听的目的要求，教给方法。如果没有明确的目的和要求，学生根本不知道怎么做，做什么。所以，需要老师给以一定的指导。可以用简单的一句话提醒他们为倾听作准备：“同学们准备好了吗？” “我们来听一听他说的是不是和你想的一样，如果不一样，到底谁的正确呢？有没有需要补充的。”“看谁能把听到的话复述的最完整。”这样学生明确了听的目的，把注意力吸引到了倾听别人的发言上, 他们就会不由自主地认真听起来。再次，对学生倾听进行激励性评价。只要学生的回答是建立在倾听基础上的，那么我们就要进行激励性评价，让学生体验成功的快

16、乐。很多时候我们表扬学生：“你听得真仔细啊！”“他听得多认真哪！”这样的评价语用得多了，学生们会觉得很没劲，起不到激励作用。这时就需要教师的智慧，不时换几句新鲜的说法，如：“的小耳朵可真灵！”，“你很会听，可帮了同学的大忙了。”“你听出了同学说错的地方，可真了不起！”一句赞扬，一个微笑，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。任何习惯都不是一朝一夕养成的，倾听也不例外。我们要不断仔细地观察思考研究，根据学生的实际情况，采取不同的方法，持之以恒，方能见效。（二）勤于动脑，善于思考的习惯 （课件17）什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。教学知识不能让学生死记硬背，只有学生经过自己的思考、加

17、工，才能真正掌握知识、灵活运用知识，才可能有独特的见解，才能真正地将所学知识纳入自己已有的知识结构，获得深刻的理解。没有勤思考、爱质疑的习惯就不可能有创新，不可能有进步。语文课程标准34年级段规定就“能对课文中不理解的地方提出疑问” 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”世界首富比尔盖茨从小显露的最大特点就是不停地思考。当母亲叫他吃饭时，盖茨置若罔闻，甚至整日躺在他的卧室里不出来。当母亲问他干什么的时候，比尔盖茨总是说：“我正在思考！”有时他还责问家人：“难道你们从不思考吗？”比尔盖茨的头脑似乎时刻都在高速地运转。直到现在，微软公司还流传着这样一种说法：“和大多数人谈话就像从喷泉中饮水

18、，而和盖茨谈话却像救火的水龙头中饮水，让人根本应付不过来，他会提出无穷无尽的问题。”比尔盖茨，之所以有今天的巨大成就，与他从小养成的善于思考的习惯是密不可分的。思考习惯的养成对于孩子以后思维方式的形成以及知识的积累都有很重要的作用。现在越来越多的人都已经意识到了让孩子学会思考的重要性，那如何让孩子学会思考呢？教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；如天津市津门小学的靳家彦曾经执教过跳水一课，（课件1819）师：看老师写课题（板书课题）。好！我们一起读课题，读吧！生：跳水。师：我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，就要一边读一边想。那么

19、，看到“跳水”这个题目应该抓住哪个字来想？生：跳。师：说完整的话。生：我们看到“跳水”这个课题，应该抓住“跳”这个字来想。（师在“跳”字下加点）师：应该怎样想呢？第一个问题应该想什么？学会思考。生：谁跳水？师：接下来想什么？生：“跳水”这一课是写人的还是写事的？师：想得不错！还应该想什么呢？生：怎么跳？师：还不忙，在想怎么跳水以前还应该想一个非常重要的问题。什么问题？你说。生：他为什么跳水？师：想得好。谁跳水，他为什么跳水，怎样跳水。往下想，还应该想什么了？生：跳水的结果怎样呢？师：跳下去是淹死了还是得救了，结果是什么？还应该想什么？生：还应该想在什么样的情况下跳水？师：还应该想什么？最后一位

20、男同学。生：跳水是写人的还是写事的？其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生比较新颖独特的见解，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。（三）敢于说、乐于说的习惯 （课件14）有一种智慧叫口才，在现代社会中，人们的交际能力已经成为一张名片，而敢说乐说，良好地表达沟通能力是交际能力重要方面。可是我们的现状是，我们的孩子

21、们不敢说、不愿说、不想说很普遍，因此培养学生乐于交流，善于表达自己想法的习惯需要进一步的加强。在教学中加强说的训练，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时对于培养学生良好的语言文字表达能力有着及其重要的作用。我把培养学生们“敢于说、乐于说”的习惯，作为课堂教学的基本要求，反复要求学生积极参与，不怕说错，放开嘴巴，勇于发表自己的见解，发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音洪亮，讲话完整。对于表现好的当场给予表扬，对于读的或说的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，挫伤积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养

22、成了敢说乐说的好习惯。在这同时，我着重鼓励中下学生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的先让中下生讲，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。对优等生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，教师则设疑。这样经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体学生敢讲乐说的积极性。（四）勤记课堂笔记的习惯要求学生把对自己有用的知识，有启发教益的道理，有价值的思考题，自己的学习心得点滴等都迅速及时的记录下来。一般要求学生在书本上记录。听，想，讲，记，这四个字不是互相割裂，而是互相影响，紧密相连的。课堂中的每分每秒都紧紧围绕这四个字展开着。

23、所以，我想再次强调四个字。这是课堂学习的最基本的要求，也是引领学生如何进行有效学习的方法和步骤，是保证课堂学习取得预期效果的重要前提。四、作业习惯的培养 （课件21）常言道“习惯决定性格，细节决定成败”， 良好的作业习惯，使学生能够较好巩固知识和运用技能，提高学习成绩，同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。所以教师在教学中要注意让学生养成认真完成作业的习惯。学生表现出来的对待作业的态度，实质上反映着一个学生的情感态度，精神意志和思想品质，价值取向等。如认真负责，细致周到，精益求精，有始有终。所以，我们应该教育、规范、引领学生扎扎实实养成良好的作业习惯。具体有以下几点。（一）严

24、格要求，规范书写的习惯。（二）学生读题、审题的习惯。（三）重视作业的讲评。（四）分层布置作业。（五）作业形式多样，激发学生兴趣。（一）严格要求，规范书写的习惯 （课件22）现在广大的小学生硬笔书写水准之低下，已经十分令人忧虑。部分学生认为能够流利、快速地实行电脑打字就可以替代用笔书写，这种观念、认识是错误的。书法是代表着我国文明之一，是我们中国人值得骄傲、自豪的。工整、规范地书写汉字是每一个中国人应具备的能力之一。培养学生规范书写，就要从一年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生写字一笔一画，做到规范工整。使学生逐步改掉粗心马虎的现象，养成认真完成作业的好习惯。1. 首

25、先，充分发挥教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生书空并说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。2. 保持正确的写字姿势，做到 “头正、身直、足平、臂开”；.书写时要会正确执笔，注意保护好视力，要做到“三个一”：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳，执笔处离笔尖一寸。3. 重视书写指导。应从小就要对孩子的坐姿、执笔方式、工整程度等严格要求，要求提笔即练字，逢写必规范。书写端正大方，力求文字和符号正确、规范、工整，格式美观，保持卷面洁净，不在作业本上乱涂乱画，不乱用涂改液和修正纸，

26、并有一定的速度。书写时先想好再下笔，写字一气呵成，摘抄句子时应该尽量看完一句完整的话再写，写完作业认真仔细地检查，发现错误及时纠正。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。做作业时要专心。批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。我县近几年的语文期末考试题的“卷面分”就很有效地突出了学生写字质量。4. 坚持持之以恒。养成也不是一蹴而就的，每周利用写字课，要求学生都要临帖，教师的指导从坐姿、握笔、笔画、结构、布局直至硬笔

27、书法的欣赏。其次就是组织硬笔书法兴趣小组，进行有效的书写指导训练。为提高积极性，要经常开展评比活动，举行展览或硬笔书法竞赛活动。（二）学生读题、审题的习惯 审题是正确解题的关键。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求，在理解题目要求的基础上完成作业。小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。特别是低年级十分常见。因此，认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。（三）重视作业讲评每次作业批改后，老师要及时把作业情况反馈给学生，要对书写与正确率都进行评价。对正确率高，书写端正的同学进行表扬，对由于态度原因造成质量低下的同学进行批评。并通过实物展示台把优秀作业进行展

28、示，鼓励大家向优秀看齐。（四）分层布置作业每个学生的发展都是存在个体差异的，作为教师，不能用一把尺子衡量学生，对待学生的作业情况也是如此。要根据学生的实际情况来布置作业，能力强的学生可布置一些难度高，较复杂的作业。能力稍差的学生可布置一些较简单的作业。对一些后进生，由于错误比较多，或者态度不端正，有时候做作业比较慢，或者订正不出来，要求他们可以向结对的同学请教，或者其它同学请教，但重要的是要把题理解了。并且尽量面批。（五）作业形式多样，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，对于低年级学生来讲更是如此。以往枯燥的作业形式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，使学生感觉学习很乏味。要尝试改变这种现状，赋予单一

29、的作业丰富多彩的形式与内容。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业，这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。总之，良好的作业习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从严、从实、从点滴抓起，采用多种办法与措施，才能使小学生养成良好的作业习惯。五、广泛阅读习惯的培养 （课件23）前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”“读书启发心灵，就像运动有益健康”，阅读可以开拓视野，增长知识，活跃思维，净化心灵，陶冶情操，培养学生的创新能力。纵

30、观古今中外的伟人的成长史，无一不是嗜书如命的。学好语文不能拘泥于课本，应养成读课外书的习惯，因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，指导学生养成广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。 首先，要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。要求学生每天课外阅读不少于30分钟，每天观看少儿电视节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于2首。在自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生多读课外书。其次，教给学生必要的阅读方法和笔记方法。阅读方法主要有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点

31、法、批注法、摘要法、感想法等，订阅的报刊应及时阅读。摘抄课外读物的精彩句段，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。再次，向学生提供必读书目，帮助学生提高阅读层次。课外阅读和笔记都要有量的要求，如，每周至少精读一篇短文，做一则读书笔记，每学期至少读一本名著等；还有背诵的要求，要求每学期二十个以上的精粹片断或短诗。 另外，为提高学生课外阅读的兴趣和积极性，还要经常开展多种形式的读书活动，这对引领学生的阅读大有裨益。比如以“大阅读”活动为契机，定期开展好书推荐、读后感交流活动等，这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高了阅读兴趣，培养了读书习惯。 六、勤于动笔习惯的培养 （课件

32、24）平时读课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。 外出参观时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习

33、惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。 七、细心观察习惯的培养 下面是一个叫胡永菁的小学生的一篇作文小白鸽中的片断：（课件25）小白鸽的头部两侧长着一对圆圆的红色小眼睛，浅灰色的眼皮像一层薄纱，随着眨眼睛的动作极快地拉下，又极快地掀起来。小白鸽全身的羽毛都是白色的，仔细观察，各处的羽毛并不相同。头上的羽毛又细又短，摸一摸，滑溜溜的。背上的羽毛厚厚实实、层层叠叠，整整齐齐排列着。肚上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，要是摸一摸，还热乎乎的！翅膀和羽毛上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样打开，真好看！ 这个作文片断，胜人处在哪里？是文字好吗？文字当然好，但是，这不是关键和根本。关键和根本是，这位胡永菁同学

34、有着非凡的观察能力。非凡的观察能力，是学好作的基础。好多老师以为作文都是语言文字问题，其实，孩子平时太粗心，不善于观察，是写不好作文的一个重要原因。设想一下，如果这位同学在生活中没有仔细观察小白鸽，能够单凭一些美好形容词儿来写出上面的文章吗？所以，功夫在诗外，功夫在观察。 观察习惯的培养方法：生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只看笼统地看大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比

35、。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。 八、勤查工具书习惯的培养 （课件26）我国许多著名学者都有勤查工具书的习惯。已故著名播音员罗京，做为主持界领军人物、“国嘴”、国家特级播音员的他，工作台下就有一本现代新华字典，他对于把握不准的字词音还要请教一下无声的老师现代新华字典。并且被他翻阅无数次，罗京对于易混字音都进行了认真的标注。可见工具书对于一个文学大家的重要性。作为当代小学生，更应该养成勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，俗话说“懒老师才会培养出勤学生”要让学生自己动手查工具书，

36、以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为促使学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。所以，我们要常备一些工具书，鼓励孩子遇到疑难问题首先要请教一下工具书，从查工具书中得到知识、乐趣，从而激发其养成勤查工具书的习惯。 同时，还要培养搜集资料的习惯：让学生利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。九、写作习惯的培养俗话说：习作是语文的“半壁江山”，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。而小学从中年级开始，开始了较为集中的写作训练，培养良好的写作习惯成

37、了中高年级的一个重点。学生良好的写作习惯的培养，首先要认真审题，写文章就等于把文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水施肥修剪枝叶，也许最终长成的并不是别人想要的树。因此教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花朵来。其次，展开想象，精心选材组织。内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一，然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。最后，注重修改。天下文

38、章不过一个改字；三分文章七分改这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过角色转换，让学生站在读者，听众的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，会改，善于改。十、推敲语言文字习惯的培养“推敲”一词来源于唐朝著名诗人贾岛。一次他正在琢磨一句诗，坐骑闯进了官道，闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈问清缘由，贾岛就把自己做了一首诗，拿不定是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈思索后说：还是用“敲”好，万一门是关着的，推也推不开。再者去别人家，又是晚上，还是敲门有礼貌呀！而且一个敲字使夜静更深之时，多了几分声响。静中有动，动中有静。从此，这个故事成为一段佳话。像李商隐、施耐庵、鲁迅等文学大

39、家都是咬文嚼字、斟酌文字的高手。他们的诗、散文、小说、杂文等文学著作换一字、词则体现不出文章的内涵、体现不出文章中人物思想感情、体现不出文章的锐利。所以我们要有一字不肯放松的谨严，养成推敲语言文字的习惯。十一、积累优美词语习惯的培养语文教学不论如何改革，教材不论如何改换，都有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。这句话很精辟地说出了要培养孩子们积累语言习惯的重要性。如果没有一定的文学基础，你就很难领略李白、杜甫的诗，辛弃疾、李清照的词；领略不到朱自清散文的魅力、鲁迅杂文的锐利。吕叔湘先生也曾说过：“学生能不能表达好，关键在于脑子里有没有可供表达的内容”所以我们要

40、培养孩子们平时积累优美词语的习惯。要在听说中积累语言、要在诵读、背诵中积累、要在课外阅读中积累、要在写作中积累。学生经过长期不懈的语言的积累一定会积少成多，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。我不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的 HYPERLINK /china/ 中国古典诗文，让学生尽量都记诵，将会受益终身。这也是中国传统语文 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育的一个良好教学方法。学生养成良好的语文学习习惯还有很多，像合作学习的习惯、复习习惯、切磋琢磨的习惯等等，这里就不一一赘述了。问题五：习惯培养所遵循的原则（课件

41、27）（一）循序渐进的原则学习习惯的养成不是一蹴而就的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。身心发展的规律，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。如在低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的学习习惯，到了高年级，就要逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。（二）持之以恒、坚持不懈的原则（课件28）学习习惯培养难在起点，贵在坚持。美国心理学家拉施里的动物记忆实验表明，一种行为重复21天就会变

42、为习惯，重复90天就会变成稳定的习惯。也就是说，初步养成一个习惯需要21天，而形成一个稳定的习惯需要90天，坚持的时间越长习惯越牢。所以，开始的一个月是关键时期。美国著名教育家曼恩的名言，即“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”举一个例子，课前准备的训练，只要是上课就必须做好准备。“准备好了吗？”你老问孩子，还老看孩子，孩子慢慢就习惯了。开始一看老师在教室门口，就知道“哦，我要准备了”，到以后一听到上课铃就自行准备了。就如现在我们大人早上起来洗脸刷牙，还要提醒吗？不用嘛，这是习惯！习惯的养成有一个由被动到主动再到自动的过程，因此培养习惯必须持之以恒，

43、有足够的耐心，只有坚持不懈才能见效，同时还要细心，因为只有细致入微的指导，才能培养出真正的好习惯。甚至可以说，没有细节的指导，就没有儿童教育。（三）严格要求，密切配合的原则（课件29）良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，行为习惯的养成是长期教育、引导和训练的积累。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。这要求家庭和学校在培养儿童良好习惯的过程中，对有利于孩子发展的主要习惯，都应该有一些基本且严格的行为要求。成功的习惯培养，不仅仅在课堂，家庭、甚至社会的力量也不容忽视。需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。所以，我们应该与家长充分沟通，达成共识，步调一致，取得家长的

44、密切配合，为学生营造良好的环境，包括良好的物质环境、生活环境和人文环境，使孩子在耳濡目染中熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为，从而逐渐养成一些良好的习惯。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以训练要反复抓，抓反复，直至巩固为止。（四）整体发展，互相促进的原则除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的卫生、劳动、学习习惯等创造了条件：一个在日常生活中粗心大意惯了的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的，因此，培养学生良好学习习惯

45、，不能单枪匹马，孤军作战，要与其它习惯结合起来，互相促进，共同发展。（五）树立榜样，启发自觉的原则小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一

46、些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。（六）从小抓起，越早越好心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改

47、掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。（七）激励、正强化原则（课件30）孩子做好了，我们要及时地表彰鼓励他，让他们在成功的体验中养成良好习惯。对于孩子来说，习惯的养成就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化的。只肯定一次还不够，应该是无数次肯定。“这样做好，这样做好”北京有一个妈妈，儿子上五年级，写作业磨蹭。在心理学专家的指导下，妈妈开始采取习惯培养的措施。有一天，妈妈下功夫观察儿子到底是怎么写作业的。发现儿子写一个小时的作业站起来7回，一回打开冰箱看看有什么好吃的，一回打开电视看看动画片开始了没有，不到十分钟站一回转两圈，这样写作业能不磨蹭吗？于是，妈妈于是对儿子说，你是一个很聪明的孩子，但是我刚才给你数了数，一个小时站了7回，是不是太多了？我看你写一个小时的作业站起来3回就差不多了吧。儿子一楞，想不到妈妈挺宽容的，说3回就3回。妈妈继续说，你如果一个小时内站起来不超过3回，当天晚上的动画片随便看。儿子听了高兴的不得了。妈妈又说，先别开心，有奖必有罚，如果你一小时写作业站起来超过了3回，当天晚上的电视就不能看，包括动画片。母子协议达成了。结果5天下来，儿子3天做到了，一小时写作业站起来不超过3回，兴高采烈地看了动