《我和祖父的园子》(1)

1、授课班级：善成小学五（1）班实习学科：语文实习生姓名：沈黎红导师姓名：顾春红苏教版五下第五 单元 课题 19我和祖父的园子 第 2 教时课型： 新授课 善成 小学 沈黎红设计教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助语言文字材料，感悟作者快乐的、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。3理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点感悟作者快乐、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。教学难点体会作者对童年的眷恋和亲人的怀念。教学准备学情分析PPT、小黑板【先学提纲】见预习作业这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容

2、易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以初步感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。设计理念本堂课所有教学环节都围绕一个教学目标展开，那就是体会萧红的快乐、自由的童年生活和祖父对我的爱。为此，我主要分四个板块进行教学：一、进入文本，品趣。学习课文3-12自然段，抓住重点字词，细细品读，写写读书体会。在学生原有理解的基础上，教师再加以启迪想象，在反复朗读中体会萧红那份随心随性的自由和淋漓尽致的快乐。二、抛出问题：祖父对待这样调皮捣蛋的小萧红，态度是怎样的？由祖父三个意味深长的笑感知祖

3、父对我的宽容和爱，再进行现场采访，当学生把自己当成萧红时，就能深入文本，进一步体会祖父对我的爱。三、再入文本，品爱。刚刚所品的爱，仅仅是一小部分。祖父对我的爱是流淌在文章的字里行间的。于是，我通过语言训练的方式，引导学生将祖父对我的爱化成一首小诗，在诗意的语言中细细品味。四、跳出文本，品爱。这份爱，已不仅仅是祖父对萧红的爱，更是萧红对祖父的爱、对童年生活以及那个曾经带给她无限快乐园子的眷恋。至于萧红一生的悲惨遭遇以及所受的苦难，我并不想过早的让孩子们去承受，孩子本应就是快乐的、无忧无虑的，这份苦难还是等孩子们能读懂呼兰河传时再慢慢去品吧，就让一个快乐、自由的萧红刻在他们的童年记忆中吧。教 学

4、过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入 那是一个（ ）的园子，里面蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，真是 （ ） 教师总结:是呀，在我的童年记忆里，祖父的园子里到处充满着生机，充满着活力，充满着自由。二、进入文本，品味“有趣”1. 学习312自然段，从“我”与祖父有趣的劳动情景中体会作者表达思想感情。1出示任务提示任务提示： 静心默读课文的312自然段，用单横线划出祖父干农活的语句，用双横线划出我跟着模仿语句。2我们请一个男生来读祖父在园中干农活的语句，一个女生来读“我”跟着模仿的语句。考验你们默契的时候到了。3多有意思

5、啊，就像一首小诗一样。现在，我们男生读祖父在园中干农活的语句，女生读“我“跟着模仿的语句。4.读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样有意思的场景？ （预设：祖父在铲地的时候，我也跟着他，在地上乱铲一气 我跟着祖父，祖父干什么，我就干什么，像个小跟屁虫一样）5.我就像小跟屁虫一样跟着祖父，甩都甩不掉。引读：祖父栽花，；祖父拔草；祖父铲地；祖父浇花6我跟着祖父栽花、拔草、铲地、浇花，闹出了不少笑话。7.出示任务提示品读课文312自然段，找出你觉得写得最有趣的一段，仔细读读，在书的空白部分写写批注。8我看见同学们读着读着脸上就笑眯眯的了，能把你对的阅读感受和大家分享了吗？9.交流分享 预设第3自然段

6、请两名学生交流阅读感受。（学生会体会到萧红的调皮） 你从哪些词语体会到萧红很调皮？（东一脚西一脚瞎闹、踢飞） 她哪里是在铲地，分明是在（生：瞎闹） 此时，萧红心里一定是（快乐的、兴奋的） 所以，萧红踢的是种子，飞起来的却是（快乐）板书：快乐 谁能和萧红一起闹一闹，读出她的快乐？（若读得不好，就评价：我听到了一点点的快乐，谁能读得更快乐些？） 过渡语：老师听出来了，这种快乐满得都要溢出来了。还有哪些地方也让你感到有趣？预设第11自然段 请两名学生交流阅读感受 这里的连续的4个又字让我们感受到萧红此时是多么（自由、无忧无虑、无拘无束） 是啊，你看，她蜻蜓还没抓到 PPT出示蜻蜓还没捉到，又（ ）

7、，于是又 （ ） 。谁来接着上一位同学来说？我们看谁反应最快。谁再来接？ （预设：蜻蜓还没捉到，又看见一朵美丽的花开了，于是又跑去摘花了。 话还没摘到，又看见一只美丽蝴蝶，于是又跑去追蜻蜓了。） 萧红在园子里想干什么就干什么，真是（自由） 板书：自由（6）谁能读出一个自由的、快乐的我？我们女生一起来读。过渡：我们继续来交流。预设12自然段请一名同学与大家交流感受。还有谁有补充？来读出你的感受。（学生可能会体会到萧红的淘气、快乐） 你们从哪些词语中读出了萧红的淘气、快乐？（拼尽力气、扬向天空、大喊） 谁来喊一喊，喊出的萧红的快乐呢？谁也想喊出快乐？我们男生一起来喊 出萧红的快乐。 让我们一起来读

8、一读，将“我”的快乐随水滴一起扬上天空。过渡：她还闹出哪些好玩的事呢？预设第4自然段 请两名学生交流感受。 在交流过程中，就问学生：从哪些词句中，体会到萧红的调皮？ 萧红在铲地时，两个动词用得很有趣，是哪两个？（爬 乱勾） 这哪里是在铲地，简直就是在（瞎闹） 可祖父不仅没有骂我，还怎么样呢？（给我讲谷穗和麦子的区别） 我们请一位男生来读祖父的话，一位女生读小女孩的话，一位女生读旁白。 你看到了一个怎样的小女孩？（任性、淘气、无忧无虑） 面对如此淘气的小女孩，祖父的态度是（宽容的，一笑置之的） 从哪些词中看出来的？（大笑起来，笑得够了，还在笑） ppt出示图片无论我多么调皮捣蛋，祖父总是微笑地看

9、着我，你看到了一位怎样的祖父？（慈祥的、宽容的、仁厚的） 男生能把祖父的话读好吗？女生能把小女孩的话读好吗？先在自己座位上练一练。 现在，我们男生就是慈祥宽容的祖父，我们女生就是调皮可爱的小女孩。老师来读旁白。三、再入文本，品“爱”1.在祖父的园子里，萧红是那么自由、快乐，甚至有点小捣蛋。现在你们都是小萧红了，老师想要采访你们了。2.小萧红啊，你在祖父的园子里那么瞎闹瞎玩，不怕祖父责骂你吗？ 你怕吗？你怕不怕？3为什么你们都不怕呀？（因为祖父很慈祥，从来不打我。 因为祖父很爱我，不舍得打我。）4.所以说，童年的萧红，除了拥有快乐和自由外，还拥有（祖父的爱）板书：爱5.其实，祖父的爱是流淌在文章

10、的字里行间的，是蕴含在每一个细节中的。不信你们看PPT出示有了祖父的爱有了祖父的爱 有了祖父的爱我成了个淘气的小女孩 我成了个 的小女孩祖父种小白菜 我就东一脚西一脚地瞎闹 把菜种踢飞 有了祖父的爱 有了祖父的爱我成了个 的小女孩 我成了个 的小女孩 有了祖父的爱我和祖父的园子变成了自由的、充满爱的乐园6.谁来读一读第一段？7.你能学着这个表达方式把祖父的爱化成一首诗吗？8.请三名同学来交流。我读我写的那一段，你们三个分别来读你们写的那一段，最后一段我们一起来读，好不好？9.不知不觉，我们已经完成了目标2品读描写祖父的语句，体会祖父对我的“爱”。四、跳出文本，品爱1.二十多年过去了，祖父早已离

11、开人世，可祖父的爱始终留在萧红的心中。这种爱化成了一部伟大的作品（生：呼兰河传）2.他曾在呼兰河传中写道： PPT出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父，那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了，小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着也许现在根本没有了3.谁来读一读？4.听着听着，我们仿佛看到童年的萧红在园子里瞎闹瞎玩的情景。如果把萧红的童年比作是一串歌谣，你会用什么词形容呢？（自由、快乐、无拘无束的）5.萧红把她这段自由的、快乐的的童年生活记录在了呼兰河传中。茅盾这样评价这本伟大的作品：PPT出示：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 茅盾6.

12、在我们眼里，萧红的童年应该是自由、快乐、充满爱的，可为什么茅盾却说萧红的童年是凄婉的呢？这个问题留给同学们课后去思考，你们可以从呼兰河传这本书中找找答案。五、板书设计 19我和祖父的园子 爱 自由 快乐教学反思：教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。但是，课堂气氛没有我预期的好，显得有些沉闷，也是由于我太过紧张，并未真正投入课堂的缘故。这是我上课最大的一个败笔，教师是最能感染学生的，如果教师都未被文本感染，学生当然更不会。同时，如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。在选择资料的时候，也让我举棋不定。资料太多，又都太好，我恨不得全部搬