小学科学：陈开华《起点与终点》教学设计

1、起点与终点教学设计蒲鞋市小学陈开华【教材分析】：起点与终点是教科版一年级上册第二单元比 较与测量的第二课，教材总共有3页，内容比拟简单。通过聚焦问 题，引发孩子们思考，在跳远比赛中，怎样知道谁跳得更远？然后通 过纸蛙跳远比赛，确定起点和重点是测量的基本要素，可以通过标识 起点与终点来确定谁跳得更远，进而引导学生意识到跳远比赛中的公 平原那么，从比赛需要确定起点和终点中深刻地认识到相同的起点是公 平比拟的基础，不同的终点是公平比赛的不同结果。【学情分析】：在生活中，学生们自然地进行着比拟，也会进行 一些简单的测量。而比拟与准确测量的前提是公平，我们必须给每一 次比拟与测量确定起点和终点。孩子们在

2、平时生活中有些类似的经 历，比方体育课中跳远、跑步比赛等，都需要确定起点与终点，他们 有公平的意识，但真正确表述，并与他人进行比拟时，又会忽略了。 孩子们虽然有这样的公平意识，当时在科学的方法上还是有所欠缺， 他们不知道如何去严谨地进行比拟，因此本课通过纸蛙跳远比赛，让 孩子们意识到确定起点与终点是公平比拟的基础，让孩子们明白该如 何确定起点与终点，引导孩子用距离去表述谁跳得远。关于谁跳得比拟远，孩子们的概念是以某条线或者是某个物品为 参照物，只要跳过这条线，或者是跳过这个物体，那么就是跳得比拟 远的，他们懂得用一定的方法去比拟，但是从科学角度上去衡量，他 们的方法还不够严谨。低段的孩子，他们

3、对科学是充满好奇和兴趣，但这种兴趣和好奇 又是非常外表的，他们只是对科学好奇而好奇，他们并不明白为什么 要去做这样的事情，此时需要有个情境，让孩子们在情境中遇到问题, 然后去解决问题，从而真正激发学生的科学探究兴趣。本课中，青蛙 跳远比赛就是一个很好的情境。【科学概念】.共同的起始点是公平比拟的基础。.确定起点和终点是测量的基本要素。.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。【科学探究】.学习标记起点和终点的方法。.尝试以图表的形式记录和组织信息。【科学态度】.开展在日常生活中运用测量的认同感。.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证

4、据。.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。【科学、技术、社会与环境目标】.意识到比拟和测量是人们认识世界的基本方法。.认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学重难点】教学重点.知道确定起点和终点是测量的基本要素。.知道纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。教学难点：.测量纸蛙能跳多远。.乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。【教学准备】：纸带、塑料蛙、记号笔、课件【教学过程】【课前谈话】解决两个问题：1、试玩青蛙， 要求：(1)青蛙能跳起来(2)尽量让青蛙跳得直2、实验课的要求，学会倾听，提示学生静下来的信号。一、谈话导入1.刚才我们在教室里玩了青蛙，现在如果要举行一次青蛙

5、跳远比赛？ 你们觉得怎样才能知道哪只青蛙跳得比拟远？得怎么比？ 那就比比看？看看哪只青蛙跳得比拟远？总结说出起点与终点（揭题）（设计意图:用课前玩过的青蛙直接导入,吸引孩子的注意力,让孩 子们进入情境,在情境中遇到问题,如何想方法去解决遇到的问题, 此时孩子们是感兴趣的,他们会争先恐后地想出方法为怎么比,挖掘 学生的前概念,一年级孩子们对于比拟谁跳的远是怎么理解的?在孩 子们心中有没有起点与终点的概念?）二、第一次比赛1、进行第一次青蛙跳远交流研讨2、谁来说说看，你们小组里面哪只青蛙跳得比拟远？你是怎么知 道的，你们是怎么比出来的？（确定起点与终点）（设计意图:孩子们课前熟悉了塑料蛙,在课前试

6、玩时,没有要求进 行比赛,现在塑料蛙重新回到孩子们手里,根据自己的想法去比拟谁 跳得远,为还是没有比拟出谁跳得更远,因为每个小组可能标记起点 与终点的方法是不一样的,有的是以前脚标记的,有的可能是以后脚 标记的,因为没有一个统一能用来标记远近的物体。此时正是引出纸 带的最正确时期,需要一个物体来表示距离。经过研讨统一后,重新正 式进行比赛）三、重新进行蛙跳远比赛.那刚才那边的孩子说，他们的青蛙跳得比拟远，这边的孩子说他们 的青蛙跳得远，那他们到底哪只跳得比拟远呢？看来我们得把跳的情 况给记录下来。出示纸带.出示：画起点与终点的方法视频a.确定蛙跳远的公平比赛规那么。画起点线，蛙头与起点线对齐，

7、蛙跳，画终点线。b.介绍用纸带的方式来表示蛙跳的距离。C.纸蛙跳远比赛。分发实验材料，小组活动，教师巡视，关注并指导学生对起点线 和终点线确实定。.交流研讨，谁的蛙跳得最远。将每个小组的纸袋粘贴在黑板上，请孩子们关注黑板上，谁的蛙 跳得最远。（设计意图:交流研讨时,先让孩子们随便将纸带贴在黑板上, 让孩子们说出哪只青蛙跳得远。孩子们都会比拟关注自己组的青蛙, 当让他们去和其他小组进行比拟时,孩子们又犯愁了,在小组进行比 赛的时候,因为在统一的起点线上比,所以能比出最远的,但与全班 其他小组去比拟时,孩子们又忘记了要对准起点线,所以此时,让孩 子们再去讨论，怎么办,孩子们深入讨论后,就会发现,原

8、来比不出来,是因为起点线还没有对齐。此时在重新调整,再第二次让孩子们 去比拟。最终比出哪只青蛙跳得比拟远。） 四.总结1、通过今天这节课，我们有比出哪只青蛙跳得远吗？我们是怎么比 出来的呢？要比拟谁跳得远，我们可以怎么做？。（设计意图：通过课后追问，让孩子们强化对起点与终点的认知。）【反思】1、给低段孩子上课，最好设计材料区，活动区域与讨论区域，尽量 与幼儿园的活动方式接轨，这样孩子们有个过渡的时间，2、本课设计过程中的两个思维点都是去强化起点要统一。第一个在 试玩纸蛙的过程中，孩子们知道自己的娃跳了多远，但是和别人去比 较的时候比不出来，那是因为，两个人的起点没有统一，此时全班研 讨确定需要统一起点后重新比赛。第二个点在，重新比赛后，全班的 小组的纸带贴在黑板上后，让孩子们再去比拟时，他们又只会关注自 己的，因为这里是孩子们从小组统一