诵读经典是语文教学的重要载体浅谈中小学开展国学经典诵读的作用及其影响

1、诵读国学经典 助力语文教学-浅谈诵读国学经典对提高学生的语文素养的作用湖北省郧县实验小学 刘 华 我国的基础语文教育，其主要问题，并不是学习内容难，负担重，而是相反，问题在于内容简单，学生所能得到的营养太少。长期以来,我们的语文教学,注重的是对篇章结构的分析、语法知识的传授、基础知识的灌输, 课堂教学中老师大量的分析讲解与问答交流，替代了儿童朗朗的读书声;现代化传媒手段的运用及动漫的介入,替代了学生大量感知书面语言的实践，设计一些烦琐而无聊的练习题让学生练来练去，替代了学生用于读书、感受书面语言的时间造成学生普遍语言积累不足、文化底蕴单薄。对语文教学的缺陷，这几年社会上批评得很厉害，有人甚至认

2、为它“误尽苍生”。 语文课程标准强调语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。要充分体现、落实这一目标，大力开展诵读经典无疑是最现实的选择。国学经典是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。尤其是古诗词，短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，千锤百炼的诗句蕴含着丰富的情感和内容，是我们民族文化的精华，也是语文教学最丰厚的载体，是语文教学的重

3、要内容之一。诵读国学经典，对我们的语文教学更是大有裨益。教学中以经典诵读作为研究的突破口，常规语文教学渗透诵读经典，二者的相辅相成，有助于实现不一样的课堂与教学效果, 对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化素养的塑造有着深远的意义。 一、诵读国学经典，有助于增加学生的识字量。由于学生年龄小，他们的识字效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。在小学低年级我们可以选择弟子规经典来诵读，这些内容，短小、有趣，有生活的情境联想。 中年级我们可以选择诵读三字经等经典。它的内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天

4、文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅。高年级所以我们推荐诵读论语 等经典。至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。这些国学经典不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，可以明显、快速地学生的增加识字量。二、诵读国学经典，有助于提高孩子的记忆能力小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经

5、典诵读开发的是学生一生的潜能。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，孩子会对背诵产生越来越浓的兴趣。经典语言系统一旦进入孩子的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，具有开发右脑的作用，具有开智的意义。所以我们要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。 三、诵读国学经典，有助于培养学生的阅读能力在我们历年所教的学生中,都能发现,一些平常有着良好阅读习惯,会经常进行课外阅读

6、的孩子,他们无论是语言表达能力,还是习作能力,往往都比平常不爱阅读、阅读少的孩子更强。小学阶段正是培养小学生阅读兴趣的关键时期, 我们应注重对学生阅读兴趣的激发、良好阅读习惯的养成和基本阅读能力的培养,努力使学生尽早喜欢阅读、学会阅读。兴趣是最好的老师。在诵读作品的选择上，按儿童的不同年龄、认知特点，采取分时段进行，按照由浅入深、循序渐进的顺序安排诵读内容，容易激发学生对经典的兴趣；结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力；结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，如结合国庆日，诵读爱国

7、诗篇；结合母亲节，诵读母爱的诗篇、美文等，这种时事与经典的结合，使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。这样的诵读学生很有兴趣。在活动形式上，通过诵、背、书、唱、演、画等多种形式把活动做细做实，营造良好的诵读氛围，让学生充分感受到诵读的乐趣和魅力。在这样诗意环境熏陶下，充分激发了他们诵读经典名著的兴趣。这对于激发学生阅读积累的兴趣、发展他们的情感和思维、培养良好阅读的习惯,都有十分重要的意义，久而久之，我们发现学生的阅读欲望越来越强烈，阅读的水平也有了显著提高。 四、诵读国学经典，有助于发展学生的语言能力 小学阶段是学生系统学习语言的启蒙阶段，小学生正处于语言发展的最佳年龄，

8、是进行语言文字训练的重要时期。语文教学要重视语言训练,语言训练的重点是培养语感,良好的语感应该从诵读中培养。古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。学生通过激情吟诵诗文，充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，不仅感受到汉语言音律的美、诗文意境的美、形象的美，还丰富了语言积累，获得独特的心理体验，从而提升了欣赏品位和审美情趣，促进了语文能力的全面发展。诵读，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。 诵读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种

9、感官并用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语言正是在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”。 尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的“反刍”、领悟提供了语言材料。让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 五、诵读国学经典，有助提高学生的写作能力 汉代扬雄在答桓谭论赋书中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在读书作文谱中对语文能力的形成规律作了具体的总结 ：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅

10、，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。诵读经典，不失为我们提高学生写作能力 的一个好途径。古诗语言凝练，形象生动，诗人往往秉着“语不惊人死不休”的精神，在语言上千锤百炼，甚至“两句三年得，一吟双泪流”，追求语言艺术的最高境界。古人不但炼字，还运用比喻、夸张等多种修辞手法来展现主体。这些诗句读来令人感到古诗一字千金，韵味无穷。 经典，乃悠扬自得的雅正中和之音，我们每天坚持不懈，读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语

11、，定在之中，慧在之中。现代文阅读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情。好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分，学生再能加以融会贯通地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花！ 六、诵读国学经典，有助于提高了学生的人文素养 经典的核心是以德育人，常规语文的核心也是将语文联系生活对人进行思想教育。国学经典是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。它不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋

12、养剂。诵读国学经典，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给我们的学生，也就意味着在学生心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让他们拥有了中国灵魂、拥有了民族品格；经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲所承载的是圣贤伟大的思想光辉。我们日日诵读浸润，人生的启迪，博大宽厚的思想人格逐渐养成，生命才能掏溶出深度和高度，正是厚德载物的大基础。 特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟到了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。以达到益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生，就是苏轼说的“腹有诗书气自华”。