部编五年级语文下册第一单元单元教学计划

1、五年级语文下册第一单元单元教学计划一、教材分析本单元以“章年往事”为主题，编排了四篇课文。 古诗三首安排了四 时田园杂兴（其三十一） 稚子弄冰和村晚三首古诗，都描写了古代乡村 中的儿童生活。祖父的园子回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。 月 是故乡明 的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事， 抒发了成年后对童 年和故乡的怀念之情。 梅花魂的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父 思念祖国的故事。 本单元课文引导学生走进不同年代、 不同人物的童年生活， 品 味他们对童年的深刻记忆， 体会其中浓浓的情意， 并关注自己正在经历的童年生 活。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情” 。此前

2、的教材中，已经安 排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情” “初步了解课文借助具体 事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、 细节中蕴含的感情” 等语文要素， 学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。 本单元意在让学生运用已经掌握 的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法， 课后题、课前学习提示作了相应的引导。 祖父的园子一文将感情蕴含在园中 的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中； 月是故乡明中典型的事例和直抒胸臆的 语句表达了作者强烈的思乡之情； 梅花魂通过一些事例、细节表现了外祖父 对祖国的思念之情。此外， 祖父的园子课后的“阅读链接”补充了整本书的 结尾

3、。引导学生更深人地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。 “交流平台”引导学生梳理、 总结“体会课文表达的思想感情” 的阅读经验，“词 句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体” 。习作话题“那一刻， 我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时， 关注自己的成长历程。 本单元课文引导学生体会作者的思想感情， 习作引导学生 写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过， 并把受到触动、 感到长大的 “那一 刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。“交流平台”引导学生交流、 总结“体

4、会课文表达的思想感情” 的阅读经验。 前两个学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情 要关注直接抒发感情的语句，也要关注一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。第 三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法 可以把自己想象成文 中的主人公，设身处地体会课文表达的思想感情。 第四个学习伙伴的话点明了 “有 感情地朗读”的双重作用一 既可以把自己体会到的思想感情表达出来， 又可以 加滐对课文思想感情的体会。“词句段运用”安排了两项内容。 第一项主要引导学生学习具体描述一种情 景。教材提供了两个例句， 分别针对太阳光很亮、 天很热这两种情景从不同方面 进行了具体描述。 教材还提供

5、了六个词语， 都是一些生活中常见情录的特点。 让 学生选择一个展开具体描述。 第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。 教 材提供了三个例句。分别出自课文月是故乡明 桂花雨父爱之舟。都是 通过前后事物的对比， 突出地表达了对后种事物的深厚感情， 让学生体会这一表 达特点，再进行仿写。“目积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗游子吟 。全诗清新流畅，感情 真挚，歌颂了母爱的伟大。诗的大意是：临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针 脚分外细密， 是怕孩子长久不能归家。 像春日阳光一般的母爱， 孩子微小的心意 又怎么能报答呢！“密密缝”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂。因为 怕孩子长期在外， 迟迟不能

6、返乡，所以衣服要缝制得结实一些， 这样就能更耐穿。 谁言寸草心，报得三春晖”将孩子喻为小草，将母爱喻为春天的阳光。寄托了孩 子对慈母发自肺腑的爱。 本单元的学习重点在于学习把重点部分写具体， 体会作 者表达的思想感情，激发兴趣，迁移运用学习方法，激发学生阅读兴趣，在阅读 中进一步巩固训练点。本单元习作要求：那一刻，我长大了。写一件成长中印象最深的事情，把事 情经过写清楚， 还要把自己受到触动、 感觉自己长大的瞬间写具体， 记录当时的 真实感受。二、单元教学目标认识39个生字，会写 17个生字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语， 认读“供、晃、燕”等多音字。能运用“抓住关键语句”“借助具体事物

7、”“描写场景、细节”等方法，体 会作者的思想感情。能够学会抓住具体场景、细节描写的方法把一件事的重点部分写清楚三、教学要点与课时安排单元主题课型教材课题 +拓展课题课时语文要素部编本 单元推 荐的阅 读书目备课人（工作单 位）古典 名著 之美1.自 主预 习课古诗三首 祖父的园 子11. 正确认读生字词。2. 正确、流利地朗读课文。3. 初步了 解 课文的 主要 内容，并能质疑。4. 学生明确单元目标和学 习任务。寿光市文家 街道仉家小 学 张爱芹2.读 写结 合课古诗三首11. 借助注释了解诗意，并能 展开想象，感受童趣。2. 能任选一首诗改写成现 代故事。寿光现代明 德学校 郑国芬3.精

8、读引 领课祖父的园 子11. 学习作者把园中景物写 具体。2. 能 体会作者 对祖父园 子的留恋和怀念之情。寿光市文家 街道仉家小 学 张爱芹4.阅 读实 践课11. 能学习作者围绕具体事 例描写童年往事的方法。 2.能体会作者的思乡之情。3. 能运用借物抒情抒发自 己的感情。寿光现代明 德学校 郑国芬月是故乡 明梅花魂5.习 作指 导课那一刻，我长大了11. 整理调查父母的童年故 事。2. 围绕具体事例，写出自 己的内心真实感受。寿光现代明 德学校 郑国芬6.习 作讲 评课那一刻，我长大了1能够把具体事例写清楚，能 表达自己内心的真实感受。寿光市现代 明德学校 郑国芬7.单 元整 理课交流平

9、台 词句段运用日积月累11. 借助“交流平台”梳理课 文的训练点。2.通过“词句段运用” 的学 习，训练围绕中心具体描写 的语言运用能力3. 积累古诗，并能理解大 意。寿光市现代 明德学校 郑国芬1、笔下的春天丰富而又美丽： 红的花，绿的草，青的山，蓝的天2、抓住了“ ”的特点，十分准确 ; “ ”，给人的感觉“ ”。3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如， 发现第一棵小草萌芽时的惊喜， 看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴 奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹， 听到老师宣布春游活动时的 快乐这些都是内心的感受。 在描写景物的同时， 恰如其分地表达 出内心的感受乃至联想，都会使

10、习作更生动，更真实，也会令他人感 动。4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东 西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好 !5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的 描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。6、读着你的习作， 让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出 春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用 了形象的比喻写出了“ ”的美。9、“ ”; 再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美 !

11、10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写 出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察， 我们却有全新的感受。12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确， 形象具体，使我们有身临其境的感受。13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了 “ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情 也写了进去。14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ” 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么

12、生动地写出了“ ”。15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处 理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜 色，抓住了形状特点。16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“” 的描述，按顺序展开，读起来一目了然。17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准 确生动，调动了多种感官，内容真切具体。18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰， 描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出 春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字， 有景、有情，多么美妙。19、写出了特点，写出了新意，景美自然美 ; 人美可爱 天真无瑕的美。20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态 呢都是美，没有动态怎么办 ?于是你又联想到了21、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真 是挡也挡不住，22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真 好!23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻， “”这些文字形象 又富有美感。24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受，的却很有“诗情画意”25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。文章的读与感联系紧