第19课　俄国、日本的历史…3

1、PAGE PAGE 4第19课 俄国、日本的历史转折教学设计 抚顺市第二十五中学 王 隽【教学内容】本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史，九年级上册，第六单元的第三课，是全书的第19课。主要内容讲述了十九世纪末俄国、日本的改革及其历史意义。本课内容属于世界近代史中资产阶级统治巩固、加强的部分。世界近代史就是资本主义产生确立和巩固的历史。当英法美等老牌资本主义国家酝酿第二次工业革命的时候,连一些诸如日、俄等的落后国家也卷进了这股不可逆转的历史大潮当中。而日、俄两国作为落后的封建国家是如何转变为先进的资本主义国家，而又力避产生重大的动荡,是摆在当时统治者面前的难题,也是应该向学生阐

2、述清楚的。日、俄两国走上资本主义道路的历程有着诸多相似之处,两国的改革都不彻底,但最终都使本国家走上了资本主义的道路。【学情分析】本课教学的对象是九年级学生。经过七、八年级的历史学科学习,学生的理解、分析、概括、比较等能力都有了一定程度的提高,学习的自主性和创造性也得到了一定程度的发展。通过四、五单元步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争的学习,学生已有一定的知识积累。另外，他们朝气蓬勃, 求知欲强,对俄国、日本历史的学习有一定的兴趣。所以我采取了多种教学方式引导学生学习,充分体现课堂上学生的主体作用。【课程标准】讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。简述明治维新的主要内容

3、,探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。【教学目标】知 识 与 技 能：通过学习使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。通过对两场改革的评价,培养学生辩证地分析问题和全面评价历史事件的能力。过 程 与 方 法：通过对俄、日两场改革的评价，引导学生学会评价历史事件的方法。通过合作学习，提高学生共同探讨问题和解决问题的能力。情感、态度和价值观：使学生认识到这两次改革在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。使学生认识到只有顺应时代潮流,才能推动社会的进步等。教学重点: 一是俄国1861年改革及其历史意义

4、；二是日本明治维新及其历史意义。教学难点: 感知两场改革促使俄国和日本社会发生了巨大的变化；引导学生全面、正确地评价历史事件。【教学难点的处理】本课涉及到的难点有两个：一、如何客观地评价两场改革；二、讲清日本维新的原因。解决如何正确地评价历史事件时，首先应该引导学生了解两场改革的历史背景，之后比较改革前后的变化，利用历史材料使学生知道改革后俄国、日本的经济状况等，来提高学生客观评价历史事件的能力。日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。我是通过视频“黑船事件”、 “日本封建等级示意图”、“幕府禁令”等，来解决这个问题的。用历史资料来延伸教材内容，让学生明确十九世纪末日本的社会状况，来解

5、决改革原因的问题。【课堂实录】【情境导入】师: 同学们，你们知道亚洲唯一一个经济发达的国家是哪个国家吗？生：日本师：课件：日本地图 对，就是这个国土面积仅相当于我国云南省大小的国家日本。19世纪中期，它也曾面临黑船压境的严重的民族危机，但在19末，它却强迫清政府签订了丧权辱国的马关条约，是什么原因让这个曾经弱小的国家迅速摆脱困境，并发展强大起来的呢？今天我们就带着这个问题一起走进第19课 俄国、日本的历史转折。 （板书）【讲授新课】师: 我们首先把目光转向日本。请看一段视频课件：视频“黑船事件”，思考：当时的日本遇到了什么问题？生：观看、思考、回答师：这是当时日本面临的外患。列强用坚船利炮打开

6、了日本的国门，日本面临沦为半殖民地的危机。是什么原因导致这一局面的出现？当时的日本国内又是一种什么样的状况呢？请看屏幕。课件：日本封建等级示意图、幕府禁令（从等级图中你看出了什么？幕府的禁令说明当时日本实行的是什么样的对外政策？）生：根据“日本封建社会等级示意图”分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。 根据“幕府禁令”判断出当时的日本实行的是闭关锁国的对外政策。师：由于幕府的腐朽统治，使得日本国内矛盾尖锐，起义不断，就连本属于统治阶级的大名和武士也对其统治非常的不满。在内忧外患之下，幕府的统治最终被推翻。幕府的统治被推翻对当时的日本有什么作用呢？生：思考回答师：绊脚石被搬开了，改革的大

7、潮由此开始了。关于这场改革的名称、性质以及改革的内容请大家快速阅读教材，找出答案，并在书上做出标记。课件：自主学习提示生：依据自主学习提示，自学本课内容。作读书标记，掌握本课基础知识。师：反馈自学成果课件改革的名称是什么？改革的性质？改革的内容有哪些？（生答）师：这些改革措施对日本日后的发展分别起到什么作用? （引导学生分析各项措施的作用）生：小组讨论，每小组选派一名代表口头回答，全班交流。课件师：在这些改革的措施中，哪一条最能体现这场改革的性质？最有远见的措施是哪一条？生：思考回答师：请大家思考一下，日本明治维新前期、中期、后期，日本的对外政策有什么不同？给了我们什么启示和警醒？生：思考回答

8、师：日本的明治维新，使日本社会发生了深刻的变化,那么该如何评价这场改革呢? 课件：出示材料试着结合材料及明治维新前后日本的变化，谈谈这场改革的影响。生：结合材料，通过讨论，从正反两方面进行评价。深刻认识事物本质，同时，培养学生的口语表达能力。师：课件：明治维新的影响 促进了资本主义的发展，是这场改革的进步性，而走上对外侵略扩张的军国主义道路，保留了封建残余则体现了这场改革的局限性。师：（小结）日本通过明治维新成为了亚洲唯一一个摆脱了殖民地、半殖民地的国家，从此走上了资本主义道路，所以说，这场改革是日本由封建社会向资本主义社会过渡的重大转折点。（过渡）接下来我们把目光转向俄国。同处在19世纪中期

9、的俄国出现了什么问题？又是通过什么方法解决的？我们依照学习日本明治维新的方法和步骤，以自学和小组合作学习的方式，完成俄国改革相关内容的学习。生：依据自主学习提示，自学本课内容。作读书标记，掌握本课基础知识。师：反馈自学成果课件19世纪中期，导致俄国改革的原因是什么？为什么？（师：课件：暴动图表农奴的暴动在哪一年呈爆炸式增长？所以说，1861年废除农奴制改革，势在必行。）这场改革的时间、名称是什么？谁发起的这场改革？改革的性质？改革的内容有哪些？（生答）师：这些措施为俄国资本主义发展提供了哪些有利因素？课件：出示材料生：思考、回答师：经过这场改革，俄国社会发生了哪些变化呢？请看材料课件：出示材料

10、 进步性你看出了什么？从列宁的话中你又得到了哪些信息？生：分析材料、思考回答师：通过这两则材料，我们看到了这场改革的进步性。但同样是对这场改革，列宁还有另一方面的评价，请看课件：列宁的话这是怎么回事呢？生：分析材料、思考回答师：课件：沙皇的话这则材料说明这场改革维护的是谁的利益？（生答）因此我们说，这场改革不彻底、保留了大量的封建残余，是它的局限性。师：谁能试着从正反两方面完整的评价一下这场改革？生：试着评价这场改革，培养学生从正反两方面进行评价。深刻认识事物本质，同时，培养学生的口语表达能力。师：（小结）课件：影响客观的说，1861年废除农奴制改革为俄国资本主义发展创造了条件，所以说它是俄国

11、由封建社会向资本主义社会过渡的重大转折点。师：（小结板书）这节课我们学习了俄国、日本的历史转折。日本的历史转折指的是哪一历史事件？俄国的重大转折点指的又是什么？这两场改革的共同作用是什么？（生回答，师板书）【巩固深化】师：通过这两场改革的学习，你能找出哪些相同点？课件：相同点生：思考回答师：下面，让我们小试牛刀，看看你对本节课知识掌握的如何？（下发习题篇）生：中考链接，习题演练【拓展延伸】师：通过今天的学习我们知道，俄国和日本都是通过改革的方式使国家摆脱了困境，并迅速成长为世界的强国。从他们的发展中，我们能得到哪些对今天中国发展有利的启示呢？生：小组内交流, 派代表口头回答。（师：结合学生的回

12、答进行板书）【情感升华】师：新中国成立以后，我们国家也进行了一系列的改革，特别是改革开放以后，国家发生了翻天覆地的变化。课件：改革开放前后对比 在2010年，我国的国民生产总值更是超越了日本，成为了世界第二大经济体。不拒众流，方为江海，海纳百川，有容乃大。今天的中国，正借鉴着历史留给我们的经验和教训，乘着改革的大船，乘风破浪，扬帆远航。（板书）【教学反思】俄国、日本的历史转折是九年级上册的重点内容。人教版教材从背景、内容及影响三个方面介绍了这两个国家的改革,文字浅显易懂,线索清晰明了。但如何在教材之外开发教学资源,使略显平淡的学习内容,变得生动、有趣,这是设计本课内容的难点所在。本设计重点考虑了如下问题:1.如何充实内容,激发学生的学习情趣;2.如何让学生理解两国改革的异同;3.如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。本设计围绕三个核心问题展开教学:两国为什么要进行改革?两国改革的内容分别是什么?这些改革的措施分别对本国日后的发展起来什么作用？两国改革后产生的影响有哪些?教学中穿插了大量的图文资料,从感官上激发了学生对本课的兴趣,活跃了课堂气氛