第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计

1、PAGE PAGE 4匈奴的兴起与汉朝的和战教学设计刘文峰 苏州高新区第二中学教学内容的思考文明的代价之一就是人类之间的互相残杀。伴随着匈奴在北方的崛起，和中原的残酷战争接踵而来。战争是游牧文明和农耕文明特殊的交流方式。游牧的匈奴拥有大量取之不尽的马匹，因此在骑兵方面占有很大的优势。以农耕为主的中原地区，为了马匹只好与匈奴进行贸易交换。剽悍好战的匈奴人，为了铁器等必需品也愿意和汉朝往来。战与和的交替，成为历史的循环。今天，我们再现那段场景，反思历史不是要继续仇恨，而是让每对个学生能珍爱和平，能尝试对战争的理性认识。教学过程的设计导入新课：播放视频雄才大略汉武大帝片段教师：视频中我们看到了如狼似

2、虎的匈奴骑兵，看到了汉武帝的丰功伟业，也看到了英雄落幕。影片中匈奴人和汉王朝有哪些恩怨是非？汉武帝是如何打败匈奴的？今天我们就一起学习“匈奴的兴起及与汉朝的和战” 首先，请看第一个框题“匈奴的崛起” PPT:匈奴是我国北方草原上的一个古老游牧民族，商代称鬼方，战国时称匈奴（或胡）他们以狼为图腾，驰骋在西北大草原上，他们有狼一样的野性、勇敢彪悍，骁勇善战。他们从草原上崛起，铁骑征服了广袤的土地，牛羊吃草到哪里，哪里就是他们的疆域. 学生：集体朗读PPT展示内容 教师：秦汉之际，冒顿单于第一次统一了蒙古草原，建立了强大的国家。 PPT展示：探究：冒顿单于是如何把匈奴帝国推向鼎盛的？学生：严格治军，

3、建立了一支强大的骑兵；发展生产，牲畜漫山遍野；铁器被广泛应用。 教师过渡：就在匈奴国力蒸蒸日上的时候，中原大地上推翻秦朝的起义风起云涌，楚汉相争后，刘邦于公元前202年，建立了汉朝，这个未来的强大帝国，当时是千疮百孔，百废待兴。但是匈奴人并没有因为你国家贫弱而放弃进攻，公元前201年秋，冒顿单于亲帅大军40万，挥师南下，拉开了与汉朝冲突的序幕，请看下一个框题。 第二个框题、汉初与匈奴的和战 教师：听老师讲故事：“白登之围”公元前201年，冒顿单于挥师南下，兵临晋阳（今山西太原城下）。高祖刘邦亲帅大军32万抵御，被匈奴围困于平城白登山7天。后来用陈平计谋，暗中以厚礼贿赂了冒顿单于的妻子，才得以脱

4、险。 教师分析：汉初，限于国力败于匈奴，高祖后至武帝前期，不得不用和亲即把公主嫁给匈奴的单于，来换取边界的安宁，可是说是：“因弱和亲“屈辱的假和平” PPT:探究问题：为什么真和亲换来假和平？ 学生：各抒己见 教师过渡：没有军事上的威慑，匈奴南下的侵扰从未停止过。这让汉帝国颜面尽失。中国有句俗话：十年河东，十年河西。这种匈奴和汉朝的攻守之势也在悄悄的发生着变化，到了汉武帝的时候，双方的角色发生了转变。武帝时，国力强盛，具备了反击匈奴的条件。PPT:材料：汉武帝不惜血本，把官养苑马扩充到45万匹他大力扩充京城常备军其中一半都是骑兵；这些骑兵都装备精良。 PPT:思考一：材料反映了什么事件？学生：

5、讨论后回答。（组织了强大的骑兵部队。）PPT:思考二：西汉政府组织强大骑兵的原因？ 学生：为了反击匈奴。教师过渡：汉武帝时，国力强盛，反击匈奴准备就绪，武帝果断的出手，下面请同学们阅读教材，我请一个同学讲，反击匈奴中关键的一战“决战漠北”第三框题：武帝决战漠北 学生：(教师请一名举手的学生）讲故事“决战漠北”（提示：请阅读课本7879后讲述。关键词：人物、时间、经过、结果）教师过渡：讲的很精彩，大家掌声鼓励一下。“犯我强汉者，虽远必诛。”可以说漠北之战，为汉帝国赢得了荣誉和尊严，但是也付出了沉重的代价。请看下一框题。第四框题：战争的代价：PPT:汉武帝打匈奴，规模最大的一次的是元狩四年，卫青霍

6、去病两路大军北击匈奴，卫青斩首近二万，霍去病歼敌近七万，封狼居胥，登临瀚海，绝对的丰功伟绩。但是就损失而言，这次也是最大的，出塞击敌的官私马匹凡十四万而回来的却不满三万。而 HYPERLINK /view/12674 t _parent 卫青霍去病漠北之战，歼敌近九万，损失超过十一万。 铁血军事论坛问题：材料反映了什么信息？（提示：背后有20万失去丈夫的妻子，20万失去儿子的母亲，无数失去父亲的孩子。） 学生：讨论后回答。双方都未战争付出了沉重的代价，留下了20万个残缺的不幸家庭。 第五框题：战后的回声：探究大家眼中的战争 教师：把学生分为：匈奴人民组；单于组；汉朝人民组；武帝组；中立组。五组

7、分别讨论后发言。 PPT:发言主题：我对战争的态度；战争对对我的影响 学生讨论后，教师把每组学生的观点板书，匈奴人民组观点：反思后悔；单于租观点：不服气，我还会回来；汉朝人民组观点：反对战争；汉武帝：犯我强汉者，虽远必诛；中立组观点：战争带来沉重的灾难。 教师总结：战争没有真正的赢家，战争带给人民灾难，人民要和平不要战争。 教师过渡：决战后只有武帝和单于还气势汹汹，他们虽为屹立于权力巅峰的万乘之尊，但是在历史的长河中，他们只是沧海一粟。人民是历史的真正创造者，当人民都希望和平的时候，和平也就悄悄的到来了：请看下一框题： 第六匡题：决战后的和平：昭君出塞 教师讲述：基本的史实（老师讲故事：昭君出

8、塞）。 PPT:材料一 汉武雄图载史册，长城万里遍烽烟。 何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。 历史学者翦伯赞诗 (1)结合所学知识，该诗反映了西汉那两个历史事件？（汉武帝反击匈奴；昭君出塞）（2）你觉的作者对上述两个历史事件各持什么态度？为什么？（肯定昭君出塞，没有肯定汉武帝反击匈奴，根据：何如一曲琵琶好。）PPT:材料二 红斗篷，抱琵琶，千里征尘，步步徘徊。 民间传唱假如你是王昭君，读材料二请问你此时是什么心情？(对亲人的不舍，对家乡的留恋。也可能对自己冲动的举动后悔。)我们的教材上是如何评价昭君出塞的？(课本79页，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。)三：本课小结 梁启超在1901年首次提出了“中华民族”概念，按照这种说法，匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。匈奴南下掠夺与汉武帝北上追击，都是非正义之战。汉政权与匈奴之间，不论战与和，总是存在密切的联系，共同缔造着祖国的历史。各民族之间的和平友好往来是历史的主流。教学反思 战争与和平是人类永恒的话题，本课立足初中学生的认知水平，重大历史事件以“故事”呈现，选用材料浅显易懂，问题设置简明扼要，学生从历史的细节之处感受战争与和平，在参与和感知中获得了