第13课　灿烂的宋元文化（…2

1、PAGE PAGE 5第13课灿烂的宋元文化（一）教学设计广州南沙鱼窝头第二中学 黄春兰一、教材分析本课是中国历史（人教版）七年级（下册）第二单元第13课。宋元文化在整个中国古代文化史中上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。最突出的重大成就是活字印刷术的发明、指南针应用于航海和火药在军事上的广泛应用，对推动整个人类历史的文明进程起到了至关重要的作用。二、学情分析初一学生在日常生活、学习中已经对四大发明有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，初一刚刚进行小组合作学习的学习模式，部分学生还没适应现行的教

2、学模式，本人也在探索学习中。三、设计思想针对宋元科技史这一相对单调枯燥的教学内容，以自学导引 合作探究动手体验拓展延伸四大版块整合教材重点、难点，充分利用多媒体课件（如视频、图片、阅读材料等教学资源），采用导学案教学法、自主、合作探究学习法、游戏竞赛、动手体验等学习方式，激发学生的求知欲、探索欲，并让学生在实践活动中感受发明的艰辛，体验成功的快乐；在具体的认知、体验之后再引导学生深入思考三大发明对世界文明进程的推动作用。由感知历史动手实践深入思考、拓展延伸，从而突破重点和难点，完成对学生认识、实践与思维能力的提升。四、学习目标内容标准：了解活字印刷术、指南针和火药，认识中国古代科技发明对世界文

3、明的贡献。学习内容学业水平达标要求一级二级知道与了解理解与运用过程与方法及情感态度价值观灿烂的宋元文化（一）活字印刷术的发明指出活字印刷术、指南针、火药发明的时间。知道毕昇的主要成就。分析四大发明对世界文明的贡献。分析宋代科学技术高度发展的原因及其影响。通过本课的学习，认识中华民族对人类文明的巨大贡献。通过近代中外科技的对比，树立创新意识，增强学生历史责任感和使命感。指南针和火药的应用五、教学重难点重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。六、教学准备 教师准备小刀、红萝卜、白纸等。七、教学过程教 学 活 动学 生 活 动教 学 意 图导

4、入：播放2008年奥运会开幕式的视频。提问：视频中，你发现了哪些祖先留给我们的骄傲和自豪？前面我们学习了造纸术，今天我们将要具体了解另外三大发明。让我们一起走进“灿烂的宋元文化（一）”。（推出课题）四大发明创设情景，激发兴趣。环节一：自学导引 走进历史要求学生根据表格自主阅读教材（多媒体展示表格）。做到先独立完成，再小组讨论完成。突出主干知识，使学生在自主合作学习中，掌握知识要点，学会提炼、归纳历史问题的方法。“授之以渔”让学生终生受益。环节二：合作探究 解析历史游戏竞赛贯穿始终，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在游戏竞赛中学会知识。以抢答的形式进行。今天老师带领大家游览古代科技馆。在参观的过程

5、中分组以抢答形式回忆旧知识，学习新知识。首先，我们来到“造纸术馆”。通过抢答的形式回忆旧知识。接下来，我们来到了“印刷术馆”。一、活字印刷术 通过抢答的形式回忆旧知识。是谁改进了雕版印刷，发明了活字印刷术？（北宋毕昇）雕版印刷和活字印刷有什么不同？出示材料：雕版印刷术与活字印刷术的对话。思考它们的不同。体验活字印刷的制作过程，体验一下古代劳动人民发明创造。活字印刷术它到底有什么作用呢？后来活字印刷术又有什么发展？活字印刷发展到今天的情况。（显示图片，加强认识）积极参与竞赛游戏。学生抢答学生角色扮演学生实践对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用。木活字、套色印刷以及王祯发明的转轮排字等。快乐

6、学习，激发学生学习历史的兴趣。通过两者的对比学生得出了活字印刷的优点，同时培养了学生通过对比来学习历史的能力和总结归纳能力。通过让学生亲身感受活字印刷术的制作，调动探究知识的兴奋度，培养学生的实践能力和合作意识。过渡:多媒体展示一张乌云密布原始森林的图片，创设情境。允许你从以下用品种挑选5种随身携带，以应付接下来可能发生的事情，你会选哪五种？ = 1 * GB3 MP3 = 2 * GB3 手电筒 = 3 * GB3 钱 = 4 * GB3 雨伞 = 5 * GB3 防晒露 = 6 * GB3 旅行包 = 7 * GB3 小刀 = 8 * GB3 指南针 = 9 * GB3 感冒药 = 10

7、* GB3 打火机接下来我们就来共同了解一下指南针的发展情况及应用。进入“指南针馆”。二、指南针的应用1、世界上最早的指示方向的仪器是什么？是什么时候出现的？ 磁石还有什么特性？（指示南北的特性）从而帮助学生搞清司南的制造原理。北宋制成了指南针。出示南宋罗盘针图，同样要求学生观察其构造，启发学生比较罗盘针与司南。课件出示两则关于北宋、南宋指南针的应用的材料。讨论思考：从上述材料可看出两宋时期在指南针的应用上有什么变化？北宋：开始用于航海；南宋：广泛用于航海。它是怎样传入欧洲的？对欧洲产生了什么影响？辨明方向，为后来欧洲航海家的航海活动提供重要条件，帮助欧洲人最终打开了世界市场并建立了殖民地。过

8、渡：指南针的发明为世界连成一个整体创造了条件，同时在西方殖民者征服世界的过程中，也离不开中国古代人民的又一发明：火药。三、火药的应用1、中国是火药发明的故乡，火药是由谁发明的？ 火药何时应用于军事？（唐末）何时开始在军事上广泛应用？（宋元时期）2、宋元时期，主要有哪些火药武器？多媒体演示“突火枪、火箭、火炮”。强调南宋的突火枪的构造原理及在火器史上的重要地位。启发学生思考“火药除了制作武器用于军事还有哪些用途？” 它是怎样传入欧洲的？13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。火药至今仍被人类广泛应用着，那它给我们的世界带来了怎样的影响呢？出示材料。火药武器的应用改变了世界的作战方式，帮助欧

9、洲的资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程，推动了人类历史的进步，这又是中华民族对世界的一项重大贡献。四、四大发明的传播及其意义多媒体演示四大发明向外传播图。扼要介绍其传播途径，主要是经过陆上、海上丝绸之路由阿拉伯人传播到西方。完成表格各项内容。强调作用。四大发明传播到西方，对于欧洲乃至世界文明进程起到了巨大的推动作用。启发学生思考讨论：“你认为有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？” 联系生活实际来回答。学生积极作出选择，并说出自己的答案学生抢答。 学生在观察图片的基础上回答学生在阅读观察的基础上回答学生抢答学生回答：突火枪、火箭、火炮学生回答 凸显历史学习的生活化，激发兴趣。提高

10、学生参与课堂的积极性。媒体演示司南模型引导学生思考，培养学生观察、识图的能力。教学模型的直观性更易发现指南针能取代司南广泛应用于生活的原因。培养学生阅读史料、分析史料、从具体材料中搜寻或验证历史信息的能力。培养学生联系生活实际认识四大发明的应用的能力；通过讨论，使学生明确文化的繁荣发展与一定历史时期的政治、经济之间的联系以及对前代文化的继承性，培养学生联系的历史观。环节三：拓展延伸 感悟历史教师启发学生反思：以宋元的辉煌与近代中国的落后相对照，拓展延伸，旨在培养学生深刻的历史反思意识和独立求真的思维习惯。使学生认识到闭关锁国，夜郎自大并不是强国之路，我们只有树立危机意识，增强责任感，探索创新，

11、才能重振民族雄风，再创辉煌！引导学生个性化思考，树立创新意识，增强学生历史责任感和使命感。八、教学反思： 历史这一学科在中学的教学中，由于不是中考的会考科目，因此得不到广大学生的重视，学生只单单把历史当作一门古老的，枯燥的学科来学习，尤其是在课堂上的表现，学习兴趣欠缺，参与度不高。 要想使学生学好这门学科，最主要要做的是使学生对历史学科产生学习兴趣，使他们融入到课堂中、活动中。那么如何提高学生的学习兴趣，是每一个老师都想迫切解决的问题。我深知“满堂灌” 的授课模式，在现在的教学环境下已经不能够适应社会的发展，也不利于学生的学和老师的教。因此在平时的教学时间里，我在逐步地摸索着，试用着一种新的自

12、我探索出来的模式来与学生共同学习。 第 13 课 灿烂的宋元文化（一）这一课中，从整个教学过程的设计来看，我采用的主要是一种创设情境的学习方法。例如（ 1 ）导入：播放 2008 年奥运会开幕式的视频。创设情景，激发兴趣。（ 2 ）带领大家游览古代科技馆（“造纸术馆”、“印刷术馆”、“指南针馆”、“火药馆”），在参观的过程中分组以抢答形式回忆旧知识，学习新知识。（ 3 ）体验活字印刷的制作过程，体验一下古代劳动人民发明创造。通过让学生亲身感受活字印刷术的制作，调动探究知识的兴奋度，培养学生的实践能力和合作意识。经过课堂的具体实践，我发现这样给学生创设一个熟悉的情景或氛围，贴近他们的生活实际，能够有效地解决学生对历史枯燥和乏味的观念，同时提高了他们的学习兴趣，使他们有效地融入到历史学习当中去，自觉的发掘历史，解决历史问题。 另外，本课还体现了快乐学习，激发学生学习历史的兴趣。学生角色扮演、体现学习历史的乐趣。游戏竞赛贯穿始终，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在游