科学家的故事　 施莱登、…1

1、PAGE PAGE 3施莱登、施旺与细胞学说教学设计【教学目标】1.概述细胞学说的主要内容；简述细胞学说的建立过程。2.运用和分享资料；提高合作交流以及归纳总结提炼要点的能力。3.体验科学发现的特点；明确科学与技术的关系；形成正确的世界观和科学观。【教学重点】分析细胞学说的建立过程。【教学难点】通过分析细胞学说的建立过程，讨论科学发现获得成功需要的启示。【课型与课时】1.科学家故事。2.一课时。【课前准备】1.搜集细胞学说建立相关的图文、视频资料。2.准备卡纸、便笺、胶棒等课堂活动需要的材料。【教学创意】本节课独特的创意就是把课堂完全还给学生，采取任务设定，小组讨论完成，制作美丽便笺展板科学发

2、现之路。这种活动形式，一是可以让学生充分体会到小组合作的乐趣，二是提高了资料分析，语言表达等方面的能力。【教学过程】一、创设情境，导入新课(3分钟)温故知新（提问）：1.我们人和动物都是由（ ）构成？ 2.（ ）是构成人和动物的结构和功能的基本单位。【设计意图】回顾旧知，很自然的引出细胞学说的内容，从而导入到细胞学说的建立。新知探索，善于发现（ 27 分钟）结合导入部分的提问师生共同整理细胞学说的内容及意义，并以细胞学说的建立为例，采取任务指令式重温科学发现之旅。结合课前准备好的素材及即将观看到的视频内容以小组为单位完成以下任务，并将每组的讨论结果写在美丽的便笺纸上粘贴在卡纸上完成发现之旅。任

3、务一：请将素材中对细胞学说建立史有重要贡献的人物按照年代顺序从上到下依次粘贴在纸板上箭头左侧。讨论并回答：细胞学说的建立仅仅是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶吗？【设计意图】分析资料，小组合作讨论得出科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。任务二：结合文字材料和视频讨论问题（播放视频“细胞的发现”）1.罗伯特.虎克的发现对细胞学说的建立有着怎样的意义？2.科学发现与技术的关系？【设计意图】整理视频图文资料大家在小组讨论中得出科学与技术是相互促进的，科学发现的过程离不开技术的支持。任务三：请结合视频和文字材料分析施莱登和施旺在前人的理论启发下具体做了什么。思考：细胞学说的提出还需要施莱登

4、和施旺具备什么样的思维能力和探究品质？（分析他们具体的做法从而进一步渗透需要的思维能力和品质）【设计意图】观看视频资料，小组讨论分析施莱登、施旺分别提出动物、植物都由细胞构成的过程，体会到科学发现的不易，真正明白科学发现需要理性思维和大量实验相结合。任务四：关于新细胞的产生施莱登和施旺、德国的魏尔肖存在分歧，你觉得哪种观点是对的？（图文资料展示两组科学家对新细胞产生的具体观点）这个过程带给我们的启示是什么？补充讨论：细胞学说的内容就是很全面的吗？我们学过生物的特征最后一条“除病毒外生物都是由细胞构成”【设计意图】通过小组内分析魏尔肖对细胞学说内容的完善（新细胞是通过分裂产生的）和分析细胞学说的

5、内容是否已经很全面，让大家在讨论中充分感悟到科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。整理归纳，系统总结（ 7 分钟）结合视频资料“屠呦呦的诺贝尔奖之旅”共同整理科学发现获得成功带给我们的启示：科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。科学发现的过程离不开技术的支持。科学发现需要理性思维和实验的结合。科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。【设计意图】总结细胞学说的建立带给我们的启示，通过屠呦呦的故事再次印证科学发现想要获得成功离不开这些必备因素。四、拓展延伸，情感升华（ 3 分钟）师生共情体会：细胞是生物学学习和研究中的一个永恒话题，一个小小的细胞中蕴

6、藏着无数的奥秘，人类发明显微镜以来，细胞研究虽然经历了四百多年，但至今还有许多方面未被认识，随着人类显微技术的进步，你们将来一定还会有更新的发现。【设计意图】充分肯定学生的表现，鼓励他们有成为生物学家的潜质。板书设计 六、教学反思在学习了显微镜的使用以及动物、植物细胞的结构之后教材安排本节课的目的主要是让学生通过了解细胞学说的建立过程体验到科学探究的不易，受到启发最后落脚科学发现的成功需要哪些方面的能力以及意志品质。其实本节课也可以理解为是一节资料交流、讨论课。学生通过资料的了解、讨论和分享，了解细胞学说的建立过程是怎样的，同时受到启发引申到科学发现不是一个简单的过程，而是需要很多人共同努力且富有挑战的一项工作。因此本课一开始我直接以提问的形式带入了细胞学说的内容且很自然的过渡到细胞学说的建立。再采用完成任务的形式，让学生以小组为单位在整理图文资料以及观看视频后依次完成四个任务即讨论出四条启示。最后以屠呦呦的故事巩固且验证我们科学发现需要很多科学家共同努力和技术的支持，还需要理性思维和大量实验探究，在不断的修正中得到发展。回