郭春旺：例谈微型课题的研究方法 - 东台教育网

1、例谈校本微型课题研究方法实验中学教育集团 郭春旺校本微型课题概述 校本微型课题研究方法例谈 教育科研常用方法简介 一、 校本微型课题概述 1、“校本微型课题的界定界定：“校本、“微型、“课题属性： 了解某领域研究趋势，帮助改进教学实践 借由发表论文激荡创意并建构完整的想法 学术分享、获取同行验证 肯定自我、开展自我，晋升职称2、校本微型课题研究的现实意义教师教科研的目的、内容和方式调查表 调查结果：绝大多数教师的教科研目的是为了解决教学问题、改进教学、提高教学质量，研究的价值取向比较务实。 调查结果显示南京陈益，关于中学化学老师教科研的调查与思考，化学教育：通过教科研，教师在专业的诸多方面都得

2、到提高。收获由大到小的顺序为：提高教学效果、驾驭课堂能力、转变教育观念、把握教学内容。 学生在学习的诸多方面都得到改善。收获由大到小的顺序为：提高听课效率、改变学习方式、提高考试成绩、提高作业质量。随着生源的减少，中小学教师工作量总体上减轻，有较充裕的时间用以促进自己的专业化开展。处于教学一线，是教学过程的当事人、教学活动的直接实践者，有时机接触到大量的原始案例、数据和材料，更具备从事教学研究的有利条件，应成为教学实践研究的主体。互联网上有丰富的教育资源；江苏省教研网站等有丰富的免费开放的优质资源，方便一线教师交流研讨。3、中小学教师的研究优势二、 校本微型课题的研究方法 支配和影响教育研究的

3、全过程的内在要素或要件主要有三个： 一是问题； 二是方法； 三是理论。 三者的有效运用和恰当配合，内在地决定了课题研究的水平和质量。方法的重要性： 是连接未知和、不确定到确定 的桥梁。方法决定结果，由适当的方法获得的结果在相当程度上是正确判断；没有方法就没有“确定的结果，只有似是而非的“观念和模糊的“联想。二、校本微型课题研究的常用方法 1、 文献法 2、 调查法 3、 观察法 4、 行动研究法 5、 叙事法 6 、实验法 7 、个案研究法 8、 统计法 9、 比较法 10、逻辑分析法二、教育科研的常用方法一文献法 文献法就是搜集、整理、利用文献的方法。 查阅文献资料伴随着整个研究过程。 文献

4、资料的来源 书籍报纸期刊学术性会议文献计算机网络 文献的分类 一级文献 二级文献 三级文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献 对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等 在利用二级文献根底上对某一范围的一级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及专题研究报告等 电子文献的查找搜索引擎常用教育类网址数据库：中国期刊网最有成效的检索方法:追溯法,顺查法,逆查法或交叉法 追溯法: 按现有文献后面所附的参考文献，

5、或者有关注释里面所提供的线索(脚注,间注,尾注)屡次追踪，连锁追踪。 参考文献次序:使用的频率，或者根据所包含的内容的深刻程度和你对这些文献的内容的深刻程度的评价，通常也以作者的名声和地位,或者以文献出现的时间先后来排名序。 顺查法：就是按照时间顺序从最早查起。 如，查“有教无类，孔子提出来的，就从孔子那里查起，从?论语?查起，再逐步看有?论语?的集注，?四书?的集注，孔子思想的研究，逐步逐步查下来。当然，这种查文献的方法，往往是在考证的时候, 特别是在要考证一个问题的时候使用的。 逆查法：与顺查法相反的是逆查法，就是把时间倒过来，由近及远地查。例：初中数学课堂导入激趣教学策略的研究 1. 国

6、内外同一研究领域现状 本课题国外研究现状 古希腊哲学家亚里斯多德公园前384公元前322认为：“思维从问题惊讶开始。由此可见一节课的导入是多么的重要，18世纪初德国哲学家康德也提出“趣味在于把自己的快感和不快感传达给别人，并含有通过这种传达与别人一道体验愉快和感受喜悦的能力。严格意义上来说，康德的观念非常接近激趣的实质，他从美学的角度对感觉做了进一步的注解，进一步说明了“体验与“感受的内容。只有我们所感受或体验到的事物让我们喜悦与愉快，该事物对我们而言才有趣味。 19世纪至20世纪初，欧美出现了教育改革运动，俄罗斯著名教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。美

7、国著名心理学家、教育家加涅于1962年也提出关于“激趣方面的教学主张：学生在学习起始及其过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行，导致更多学习的反省和分析思维。 20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。美国著名认知心理学家和教育家布鲁纳认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。显然，当时研究者普遍认为：只有在自我兴趣的因素下，个体才会不断成为自我学习的主人，或成为独立的学习者，其原因是他们获得了调节自己内部的情感因素，形成了积极的主动认知。本课题国内研究现状 在我国古代，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者；宋代理学家程颐曾提出：“教人未见其趣，必不

8、乐学；明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。清人李渔也说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。这些理念都说明一个道理：当学生不乐意学习时，那么应领先去检查自己的教育是否引起学生的兴趣，尤其是一开始有没有引起学生学习的兴趣。 如果起始课导而有趣、入能得法，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能激发学生学习热情，对怎堂课的成功，乃至整个数学学科的学习，都会产生直接的影响。 目前，我国针对激发学生学习兴趣方面的课堂导入教学已有一些研究。福建师范大学余文森教授从1986年开始连续深入中小学第一线，在其?当代课堂教学改革的理论与实践?一

9、书中对如何提升课堂导入的趣味性进行了综合研究，他认为“孩子完全凭兴趣和感觉学习，是一种趣味学习。有趣那么学，无趣就难以把学生的注意力吸引到课堂上来。因此他指出教学中首先要创设宽松活泼的课堂气氛，学生只有在此环境中才最容易发挥自己的潜能。2004年上海青浦区开展“探究数学规律，享受数学乐趣的教研活动，其教育经验是：鼓励兴趣、引发趣味，使学生自己学、乐于学，事实证明，他们在激趣教学方面的探索是成功的、可取的。例：初中数学课堂导入激趣教学策略的研究我们采用中文科技期刊数据库U1，以20032021年为时间界限U2，以“初中数学导入+趣为主题进行一次检索U3，共检索到635U4篇文章，再以数学类期刊的

10、刊名进行二次检索，?中学数学教学参考中旬刊?有13篇、?中国数学教育初中版?有2篇、?中学数学杂志初中版?有39篇、?中小学数学初中版?有34篇、?中学数学初中版?有33篇、?初中数学教与学?有29篇。但是，对初中数学课堂导入“激趣教学策略U5的相关研究还没有检索到。虽然国内学者已有一局部趣味性教学方面的研究成果，也提出了一些激趣教学策略，但不少研究仍带有片面性，且多半停留在经验总结的层面。对数学课堂导入的激趣性研究策略还不够深入，对这方面的问题思考较少，在操作中还缺乏相关的实践经验。2.研究的价值在理论层面上，从有效教学的视角对初中数学课堂导入“激趣教学策略进行研究，深化课堂导入艺术，丰富教

11、学内涵，增强情感对认知的驱动，在一定程度上弥补我国初中数学课堂导入激趣教学策略方面的缺乏，同时也进一步拓展和细化了数学教学论的研究领域。在实践层面上，有利于提高教育工作者对初中数学课堂导入以及整个课堂激趣教学策略的认识水平，使其从思想上认清本真课堂趣味，理清教师激趣性导入与学生积极学习之间的关系，以便使初中数学课堂导入的激趣教学策略从实践中走出来，引领初中数学课堂导入教学走上科学开展的轨道，促使课堂教学质量由“低效向“高效跃升。初中数学课堂导入激趣教学策略的研究文献综述建议: 最好先查中国期刊全文数据库，简称CNKI检索时间最好到研究时一次检索最好不要限定学科，而且通常用模糊检索。检索时关键词

12、不加引号，以初中数学课堂导入激趣教学策略进行全文检索，无时间限制可以查到61篇，而作为主题检索，可能限定的条件比较多，确实没检索到，但并不代表就无相关文章，此时可以进行全文检索。 1、界定：应用问卷调查、访谈等方式收集 资料， 探究教育问题的研究方法。 2、步骤：确定主题,编制问卷(问题)，实施 调查，分析报告。 3、常见类型：口头调查、书面调查；抽样 调查，全面调查、个案调查。 4、关键：设计问卷。 二调查法 几种常见的调查问卷调查是指研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育问题和教育现象的看法的调查。访谈调查是指研究者通过口头交谈的方式，向被调查者提出问题，让调查

13、对象作答，以搜集调查对象对教育问题或现象的态度和看法的调查。测量调查是指研究者利用测验量表了解研究对象知识水平和个性心理特征的调查。 调查表法是研究者利用正式的调查的表格，让调查对象填写，以了解有关情况的调查。问卷的结构标题指导语 您好！这份问卷是由教师素质课题组组织实施的，我们希望您能如实地答复我们提出的问题，这种信息对制订政策是很有价值的，您的积极参与对这次调查是非常重要的。请您仔细阅读每一个问题，并根据您对所述问题的同意程度在每题左侧的数字上画圈，左侧的数字1、2、3、4、5分别代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。对本问卷的答案无对错、好坏之分，问卷也不需暑名，而且您所告诉我们

14、的一切都会严格地予以保密。谢谢您的合作。 目的是取得信任、建立友善关系和引导作答问卷题 问卷类型开放式封闭式 你最喜欢的课程是： A数学 B语文 C英语 D物理 E历史半封闭式 教学目的是： A学习根本知识 B训练根本技能 C培养根本能力 D培养学习态度 E其他 请自己填写初三学生研究性学习开展情况调查问卷 亲爱的同学：你好！为培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，了解初中毕业年级研究性学习的开展情况，我们安排了本次问卷调查，请如实填写。对本次认真完成调查问卷，特别是所提问题有创意和价值的同学，学校将予以表彰，谢谢你的配合。 学校_ 班级_ 姓名_ 性别_ 调查时间_ 1、在近一年的初三各

15、科学习中，你参加研究性学习活动的情况是 A、参加过2个以上课题研 B、参加过1个课题研究 C、从未参加过课题研究 2、初中化学教材中有不少“调查类研究性学习课题，你参加的情况是 A、参加过2个以上课题的调查研究 B、参加过1个课题的调查研究 C、从未参加过调查研究 3、1如果你参加过初中化学教材中“调查类研究性学习课题研究，你觉得收获最 大的一次是_， 原因是_；没有参加的不填写 2如果你从未参加过初中化学教材中“调查类研究性学习课题的研究，你认为 其中最主要的原因是 A、老师未严格要求 B、初三学习紧张，没有时间走向社会开展调查研究 C、自身不重视 D、其它原因：_ 4、在近一年的初三化学学

16、习中，你一定做过和看到过不少化学实验，也参加过不少 探究活动，给你印象最深的一次探究活动是_； 在众多探究活动中，你还存在哪些疑问？_。 5、你认为初三毕业年级开展研究性学习最好是 A、基于校园 B、基于周边社区 C、走向社会 6、基于近一年的初中化学课堂学习和你的生活实际，你想探究的问题有最好同时 写出初步设想：_； 其中最想探究的问题是_。 1、界定： 在自然或实验条件下，有目的、有方案地 借助于感官和辅助工具标准观察表格、使用录音机和摄象机、使用计算机和其他电子设备进行考察而获取资料的方法。 2、优势：直观、及时，有利于发现问题或验证。 3、步骤：确定主题，制定方案,实施观察,分析报告。

17、 4、常见类型：介入性观察，非介入性观察；结构性观察，非结构性观察。 5、关键：作好观察记录。三观察法结构性观察与非结构性观察的区别按照观察实施的方法划分。结构性观察是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对现象进行的观察。非结构性观察是没有任何统一的、固定不变的观察内容和观察表格，完全依据现象发生、开展、变化的过程所进行的自然观察。观察对象的选择在教育活动中教师一般是一个，因此选定观察对象主要是选定要观察的学生。1、将活动中出现观察工程行为的学生都作为观察对象；2、把具有某种特定属性的某些学生定为观察对象。如比较学业“好与“差学生在课堂学习行为上的差异。观察法的优点与缺点优点：1

18、、在收集行为数据方面优越性大。2、可当时、实地观察到现象或行为的发生。3、能够得到研究对象不能或不肯报告的资料。4、保持自然状态，获得客观可靠的资料。5、验证理论，发现问题，形成新的课题和理论。缺点：1、每次观察的对象不能太多2、每次观察的目标工程数不能太多3、观察者个人因素会影响观察记录结果4、观察资料只能用以说明“有什么、“是什么5、只适用于收集研究对象外部表现的资料 1、 界定： 教育行动者教师用科学的方法 对自己的行动进行分析以解决自己实践中 的问题而进行的研究。 2、特点：主动性、实践性、反思性；有利于解 决教育现实中存在的问题。 3、步骤：确定主题,寻找对策,实施对策,理性提升。

19、4、常见类型：合作型、支持型、独立型 。 5、关键：实践的理性反思。 四行动研究法学术研究行动研究描述和解释教育改进教育置身教育之外置身教育之中关于教育为了教育科研院所做研究行动者自己做确认问题分析问题收集资料分析资料实施对策寻找对策总结评估教师进行教育行动研究的意义提高自我反思意识和能力改进自己的教育教学工作改变自己的工作方式，在“研究的状态下工作破除对学术研究和专家的迷信丰富实践知识，提升实践能力行动研究对教师的要求1.加强教育理论学习与进修，提高理性思维水平。2.克服“专业个人主义加强合作。3.灵活运用多种方法技术。 1、研究者教师将具体遇到的问题和解决问题的过程以叙事、讲故事的方式“表

20、达出来,表达教师个人思想、观念和对教育的理解和解释，以促进教师对自己的行动进行反思和改进教学,从而形成教师的教育论文的研究活动 。 2、优势：真实、平等、经验、创造，有利于发现教育真知和改进教育实践。 3、步骤：确定主题，情节表达，理性分析，提出启示。 4、常见类型：自叙自记、自叙他记。 5、关键：“故事的采撷与解释。五叙事研究六实验法 1、界定：教育实验法是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。 2、分类：实验室实验法、自然实验法 3、

21、研究变量1自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。 2因变量，也称反响变量，是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反响的变量。它是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。 3无关变量，也称控制变量，是与特定研究目标无关的非研究变量。它在研究中会对研究结果产生影响，必须在研究过程中严格加以控制。 4、实验法的设计 单组实验设计 向一个或一组研究对象，施加某一个或数个实验因子，然后测量其所产生的一种或数种变化，借以确定实验因子的效果如何。 组别前测 实验变量 后测实验组对照组实验设计 组别前测 实验变量 后测实验组

22、 对照组 组别前测 实验变量 后测实验组1前1 1后1实验组2前2 2 后2 轮组实验设计由几个作纵向比较的单组构成，并需轮换实验顺序的组合实验阶段1 测阶段2 测实验组1自变量A 自变量B实验组2自变量B 自变量A 自变量A+自变量B -自变量B+自变量A 七个案研究法 1、 界定:个案研究法是指研究者对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是一个个人(如对一个或几个优等学生进行个案析),一件事件，也可以是个别团体或机构，如对某个班级或学校或某一学生群体进行个案分析研究。个案研究法具有个别性和典型性特征。通过对典型的人或事进行研究，如对某个学生采取特殊教育的追踪研究，或对

23、有心理问题的学生进行诊断性研究，有利于研究者发现存在的问题，以便有针对性地提出教育措施，真正实行因材施教。2、个案研究的实施步骤 ：1确定要研究的问题。 2选择操作方法。 3及时记录收集的材料。 4整理分析材料，形成研究结论。 3、研究价值： 在大多数情况下，尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。 八、统计法： 运用数理统计的方法，对通过观察、测验、调查、实验等方法所搜集到的大量原始数据进行处理和分析，通过对研究对象的数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和开展趋势，借以到达对事物的正确

24、解释和预测的一种研究方法。一般分两大步骤：统计分类、数量分析。可用于实验设计自变量、因变量。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 描述统计：工作：绘制统计图表，计算平均数、标准差、相关系数等统计量数。工具：Excel表。公式： 平均数： 标准差：推断统计 从局部样本数据信息推论全局总 体情况的方法。 作用：排除抽样误差。 应用：判断差异是否具有统计意义。 常用方法：Z检验、t检验、2检验、方 差分析等。工具：SPSS软件、Excel表。常用的研究方法小结:研究方法 研究问题 条件 优势文献法 他人的认识 文献 间知/学科问卷法 自然情境中谁/如何/多少 被试 概率访谈法 事

25、实/理解与态度 进入/洞察 细节实验法 特定条件下什么/如何 控制 复现比较法 不同情景中的什么/如何/为何 可比性 共性/差异个案法 个体的事实与条件 信任 发现 叙事法 个体经验与知识 体验 提升意识 行动研究 行动中的问题 过程 改善行动 选择方法的依据是完成研究任务的适切性与有效性。 三、校本微型课题研究方法案例：1、以“优化初中语文作文教学的研究等课题为例主要研究方法： 调查研究法：文献研究法：通过国内外相关研究文献的梳理， 在了解已有研究成果的根底上，构建本研究的 理论框架。观察法实验法统计法2、初中数学课堂导入激趣教学策略的研究五研究的步骤与方法阶段、时间、内容、达成目标、方法、责任人1.课题研究的步骤：调查研究阶段：启动课题、