二年级语文浅水洼里的小鱼分层教学精准教案设计

1、二年级语文浅水洼里的小鱼分层教学精准教案设计课题浅水洼里的小鱼课型新授课课时第一课时组织者XXX学习者听障部201班，8名学生教学内容自选教材学情分析201班共有8名学生，5名女生，3名男生。班级学生的层次差异较大。根据学生的听力情况、言语发展情况、学习能力、认知水平等综合考虑，将学生分为AB两层，在各个层次内又有个体差异。A层A1刘绍锋、A2占安迪、A3赵伟清A4潘晨萱，B层B1林时妃、B2王军、B3王佳怡，B4缪博涵。分层目标认识7个字，会写8个字。 （B组会读生字）正确、流利、有感情地朗读课。了解内容，体会物的对话，表达对鱼的怜惜和对男孩的敬佩之情。（B组能简单了解） 使学进步树保护动物

2、、珍惜命的意识。 学习重（难）点理解课内容，抓住物对话，体会男孩对鱼的热爱。（B组简单了解） 教具准备PPT 粉笔教学过程、 创设情境，导新课。 1、 同学们，森林是鸟的家，鸟在美丽的森林快乐地歌唱;海是鱼的家，鱼在蔚蓝的海由地遨游。你 们看!（播放课件：鱼在海游来游去，由快活的活情景。） 看了刚才的画，你想说些什么? 2、 可是有天，海涨潮了，巨浪层层阵拍打着岸边，鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮退去了，可是可怜的 鱼回不了家了，留在了沙滩的浅洼。今天我们就来学习第课浅洼的鱼。（板书课题，齐读课题） 3、 你们知道什么是浅洼吗?（出课件：浅洼图。） 4、 这些浅洼的鱼，离开了美丽的海，离开了亲爱

3、的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们起去读读课。 、 随识字，读通课。1、 初读课、交流识字法。 翻开书132页，由读课,遇到字，做上记号。 遇到字，你准备怎样认会它?（相机提醒学：借助拼认字，这是个很好的办法，要注意将拼多读读，把字读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） 2、 检查字。 出：继续 蒸 死 甚 在乎 叨念 （同桌互读，齐读） 理解“在乎”，谁能告诉家，谁在乎你?那谁在乎鱼呀? 3、 初步感知课。 鱼离不开海，海也离不开鱼。课中的鱼离开了海，被留在了浅洼后，发了什么事?默读课，想想 该怎么讲这个故事?说故事，引出“这条鱼在乎!三、 深学

4、、感悟真情。学习第1然段 1、 浅洼的鱼们在乎什么呀?请读读课第1然段,想想。 2、 交流 3、 师结归纳: 鱼回不了海,被困在洼.鱼在乎的是能不能重新回到海的怀抱。 出句：“它们被困在洼，回不了海了。”读，指读 板书“困”，框边的“”就如那些被冲上沙滩的鱼，那“”字外的“”就是个个浅浅的洼。这时， 鱼的会怎么想? 被困在浅洼的鱼只有条吗?你从哪看出来? 出句：被困的鱼，也许有百条，甚有千条。 你可以什么词来形容鱼的多? 出：被困的鱼成百上千 不计其数 这可是千条活的命啊!时间长了，这些鱼回不了海，它们会怎么样? 理解最后两句 交流 出不了多久，浅洼的就会被吸，被太阳蒸。这些鱼都会死。（齐读）

5、 这两句中，哪些字词写出了鱼有命危险?（吸 蒸 死） 理解“蒸”，下的四个点就像太阳发出的光，中间的像个字，横就是沙漠，在烤着。温度越来越，分越来越 少，这些鱼就要被活活蒸死，死了，那会是什么样的滋味呢?（痛苦 难受 活活受煎熬 不如死） 俗话说：鱼离不开。浅洼本来就不多，现在太阳烤，沙吸，的越来越少，越来越热，鱼们痛苦 地挣扎着。这时，你的情怎样呢?（伤）请你带着伤来读读。（悲痛）请你带着悲痛来读读 齐读，板书：死。 4、 鱼们在浅洼不停地蹦跳着，挣扎着，美丽的鳞都在阳光下闪闪发光，嘴张合，呼吸是多么得困难。孩 们，拿好课本，再起有感情地来读读第1然段。 5、 如果我，如果你，如果我们就是浅

6、洼的条鱼，这时候热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，会说些什 么呢?设计意图：、 创设情境，导新课。阅读本，虽有多种层次，但般来说，整体把握本故事，揭开本的“纱”是第步。通过播放海底世界 的短引出故事，然后放让学去阅读本，在情境冲突中去整体把握本所讲的故事，掀起了本的“红头盖”。、 随识字，读通课。通过词语来巩固字，为正确流利读课打下基础，并且根据学的思维，确了带动全篇教学的词语-在 乎，为深阅读做好了充分的准备。三、 深学、感悟真情。“困”像房的四壁围住了正蓬勃长的树，因此树只能奈地佝偻着;“困”是道道浅浅的堤，却阻断了鱼 跃回海的路，鱼只能“望洋兴叹”。“困”是什么?困是绝境。抓住个“困”

7、字，就可以理解鱼的助和奈，鱼的期盼和 渴望。抓住“多”字，并进替字训练，说明遭遇同样命运的鱼不是条，两条，是成百上千，不计其数，为理解 下男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。这是个朗朗晴天，天沙漠上的温度定会很。“吸”“蒸”“死”这些词语读来让产种揪的 疼，这是多么沉重恐慌的“”啊!每点分的流逝都将鱼们更近地逼近死神的阴霾之中。每点分蒸发带的都是鱼 们的希望。“”是鱼的困境，“”是鱼的绝境。绝境的到来，竟“不了多久”。此时的“蒸”字也已不再是个平单调 的词汇，它有着如同炙烤的感觉，有着如同触及灵的痛楚。个“蒸”字，解读不完鱼的紧张和忧虑，解读不完孩们的同 情和怜悯。要让孩真正进故事，就定要让鱼先游进他们的，让鱼成为他们抹不去的牵挂这些鱼是 从哪来的，它们将临怎样的命运呢?课的第1然段较为详细地交代了故事发的情境和起因。阅读这段的关键是让 学进本所描写的世界，去真切体会鱼的处境。只有学真真切切地感受到鱼危险的处境，才能更好地理解男孩的 举动，也才能感受到鱼命搁浅迫切需要帮助的内世界。本然段的教学