分数的基本性质说课稿 (3)

1、说 课 稿一、本课的教学理念有：1、以学生发展为本，着力强化主体意识，培养学生“学案式”教学的常规化学习习惯。2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”，变“封闭”为“敞开”，变“重预设”为“重生成”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。二、说教材分数的基本性质一课是北师大教材第三单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的再认识，分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如

2、下：1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。2、过程与方法：经历“借助学案自学教材总结自学收获验证自学收获（书中观点）运用规律解决问题”的过程。2、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，培养“辨证”看待数学知识的习惯。本课的教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。三、说教法、学法以“学案式”课堂教学常规训练为指导思想设计教学，因此在教学中，我采用自学、合作、探索相结合法，让学生从不同角度证明“分数的基本性

3、质”，在证明的过程中理解体会分数的基本性质的意义。让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高教学效率。在练习阶段，我突出层次性和反思性。突出练习题设计的“关键点”，培养学生反思个性问题、共性问题的习惯。我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。五、 说学案（一）课前预习。体现数学预习五步法，初步解决知识目标。课前预习1、2题不仅起到了前测的作用，而且复习了新旧知识的连接点，为新课的展开起到了铺垫的作用。第3题，突出本节课的知识目标：分数的基本性质。（二）课堂展示“学案式”课堂教学是“全开放”的全新的教学模式。因此，我们的教学不应

4、该“穿新鞋走老路”。一边开放着，一边还设计一些繁琐的无关痛痒的小问题，繁琐的预设教学环节，繁琐的一步步引导出“分数的基本性质”，那样我们的“学案”又有何用？我们“学案”的实效性，课堂的高效又如何体现？于是我从学生学习的角度考虑，换位思考，设计了“证明”环节，把学生的思维引向深入：为什么分数的基本性质怎样证明？分数的基本性质如何产生的？它与商不变的性质有什么练习？如何用数形结合的方法解决问题把课堂还给学生，让课堂成为学生思维碰撞的舞台。“学案式”课堂教学要不要设计？我觉得“学案式”课堂教学一定要设计，关键是设计什么？怎么设计？什么位置要设计？（这里的设计指课堂教学时的设计）1、导入部分。导入的设

5、计要真实的、新颖的、有趣的。现在的学生对于虚拟的情境是敏感的，厌恶的。我们的情境应该是现实的富有挑战的。高年级我喜欢以数学情境为主的设计。提高孩子对于数学的敏感度。如课上我设计了：除法大变身，分数大变身。2、立足学生角度展开设计。学生有了预习基础，如何展示是教师设计点。课堂展示部分主要设计了证明的两个角度：数形结合、旧知迁移（商不变的性质）。而展开教学完全是开放的，随机生成的。教师需要准备的是都会遇到哪些问题生成性资源。课堂的生成性资源如何有效利用，也应当是设计的。当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。而大量的预设就能