3b鹬蚌相争观察回溯

1、国家“十二五”教育规划课题及中国教育技术课题“促进区域教育均衡发展的”子课题“义务教育、普通高中语文教学设计建设”语文课堂观察与回溯设计表（2016）1课题全名课程名称小学语文三年级下单元名称第八单元课 题鹬蚌相争版本版课 型新授课备 注交互式电子白板教学授课教师章荣耀授课学校班级黑龙江省大庆市东湖第二小学三年级授课日期2010 年 10 月 3 日授课教师学校江苏省无锡师范附属小学教学地址. 24.106.2/AvsPlayer.asp?CP=0&Cours eID=628时长/数据量36 分 52 秒，2212MB观察者观察者内师范大学基础教育学院观察评价日期2016 年 4 月 15 日

2、及:957983768课堂教学观察序号自然时间课堂时间教学环节教学特征与学生情况（如根据座位图记载）100：00：07上课并导入积极发言开小差200：03：40实体感知300：05：18引导带问题朗读爱捣乱积极发言积极发言400：06：41朗诵鼓舞500：07：41易错点600：08：39朗读课文并思考积极发言700：11：20想象思考800：13：17带问题自读课文说话走神900：15：16进入角色，领悟1000：16：30指导朗读1100：19：00 角色扮演1200：20：25 写字指导1300：21：35 带情表演，体会1400：26：19 寓言结果思考以下是根据上面课堂观察所作的教学

3、回溯设计课堂教学结构设计（教学环节可根据实际情况修改）教学环节起始时间教学(资源)教师的活动学生的活动设计意图、依据的作用和运用教学：交互式电00：00：用几个小故事导入， 积极参与互动，回 子白板吸引学生注意力，形00和交流应教师问题。作用：展示并突出重 象展示导入。点。导入新课教学：交互式电 让儿童具体感知寓在上显示字幕子白板言中出现的学生不00：05：“鹬蚌”。并放出鹬 学生争着触摸感知作用：放映“鹬蚌”熟悉的事物，从而使，让学生图像感 他们更好的了解语17的，让学生蚌，气氛融洽。蚌的壳。知。言内容。让同学自己提出问 同学提问题积极，00：05：指导学生朗读方法，题，并带着问题朗读 角度

4、多样，朗读齐无18读思结合。课文。声。学习新知教学子白板：交互式电教师在电子白板上指导学生写字要注00：21：出示生字“弱”，并 学生跟着电子白板作用：放映生字写 意的方面，学习难写34演示说明写法和结 一起书写“弱”字。法，提示结构，清晰 生字，传授写法。构。明确。教学：交互式电让学生通过表演，加深对寓言哲理的理00：21：教师让同桌之间表 学生积极表演十分 子白板35演“鹬”“蚌”。欢乐。作用：出示需表演的段落解和对故事的映象。巩固练习教师提出问题，让学引导学生叙述出寓言蕴含的哲理，加深映象。00：28：学生主动发言，说出自己的想法。生思考寓言的结果无17所反映的哲理。教师学生扮演00：2

5、2：让学生融入课文，体角色时不应笑嘻嘻， 学生应声改正。无36会角感。应该紧张。评价修正教师让学生再读一00：24：让学生及时更正语调错误。读下一段落，并思考 学生齐读最后一段无18问题。23促进迁移00：28：18教师放映其他寓言故事的音频和。学生认真，仔细听。教学：交互式电子白板作用：让思考与形象的画面相结合。开拓学生视野，使学生更了解寓言究竟是什么。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语意思联系上下文，带入语境，多次分角色朗读，想象寓言主角的心理活动，身临其境地体会词语意思。教学难点懂得寓言所蕴含的做人道理（1）读通寓言故事，明白故事大意；（2）分角

6、色表演、朗读，抓住寓言里主角的心理活动；（3）教师启发寓言蕴含的道理；（4）学生自己叙述寓言哲理及生活联系。课前对学生的要求课前预习课文，能读通课文。教学（资源）选择知识点学习目标层次类型内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间来源1理解领会电子白板（图片）展示“鹬”、“蚌”的形态。AGG电子白板作为一种新型多，集合各种媒体优势，拖拽文字图片，方便教学，吸引学生注意力，提高授课效率。1 分网络、2读流利电子白板（文字）放映要学习的段落。DGG放映段落能吸引学生注意力，提高课堂效率。15 分3会写电子白板（动画，文字）将要学习的生字笔画用动画放映出 来，要注重的词进行强调。AC用多教学生可

7、以加深学生印象，吸引注意力，更清晰地表现写字笔顺过程。分4拓展电子白板（音频，动画，文字）将其他寓言故事用音频，图画，等方式表现出来。 给予学生多方面感官 感觉，开拓学生视野，形象生动，还能将所学知识进行直接对比。分网络、插图1 在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境， ；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。42的使用方式包括：A.设疑讲解；B.设疑；C.讲解概括；D.讲解举例；E.提问讲解；F.总结；G.边、

8、边讲解；H. 边、边议论；I.学习者自己操作进行学习；J.自定义。板书设计鹬蚌相争故事道理啄肉威胁互不相让一齐捉住夹嘴毫不示弱两败俱伤关于教学策略选择的阐述和教学环境设计本课是新授课类型，教师围绕“鹬蚌相争”的来教学，从一个个所提问题入手，带领学生边读语言边解决问题。并且运用体验模式，让儿童扮演寓言主角，使他们身临其境，更好地掌握寓言故事所蕴含课 型新授课 练习课 实验(实践)课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 体验模式学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习教学环境普通教室 多

9、教室 网络教室 移动网络教室 自定义根据以上回溯设计对教学过程的分析归纳以下教学设计的依据依据标准（课程标准、教学大纲、大纲等具体内容）语文课程标准明确：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的，是语文课程的基本特点。（因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文，提高语文素养。）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意

10、思，体会课文中句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。教育技术标准：SETCS （第二学段）本节（课）教学内容分析（教学内容概述，知识与能力结构图表。）知识能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5学习领域识字与写字阅读写作口语交际综合学习知识类别语言知识文学知识写作知识文化知识定位三年级下册第八单元第 24 课语文园地附录知识能力课标知识点知识点知识重点难点行为综合能力信息处理思维方式学习方法交际能力语文能力听说读写认知能力识记理解分析综合表达应用鉴赏评价情感态度价值观学习目标知识与技能过程与方法创新本节（课）教学目标（从A

11、 知识与技能、B 过程与方法、C 情感态度价值观三个维度列出）A.知识和技能：理解“威胁、毫不示弱、得意洋洋”等词语，学会“肉、吵、顿”等生字，拓展学习多种朗读背诵方法。B.过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多次多种方法朗读和诵读，联系上下文及语言环境理解文中的意思，并懂得寓言，及本课寓言所讲的故事。C.情感态度和价值观：懂得只为眼前利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理，启示在生活中能互相谦让、大度。学习者特征分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，并且对寓言有很大的，对于理解寓言这种比较浅显明了的故事，从语言和情节上来说，对他们都不是难

12、事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。因此，教师需要在难点地方提示和指导学生阅读，法，并通过一些如角色扮演等活动来让学生加深对寓言的理解和感悟。学生一些阅读方在本课教学中，教师运用的是电子白板，对于学生来说，电子白板还比较陌生，在学生配合时，教师需要先对其进行指导，由于电子白板操作比较简单，所以对教学进程没有较大影响。三年级学生较小，自控能力较弱，教师可以运用愉快教学，激发学生学习热情，提高课堂教学效率，本课教学目的。老师就是用角色扮演和放映来吸引学生注意力，进行课堂管理和达到教学知识点学习目标描述知识点

13、学习目标层次具体描述语句1基础：会读 初读课文，知道寓言大意，有感情地进行朗读。2基础：理解 通过对上下文的联系，理解句中词义，认读生字，顺畅流利地读通课文段落。3中等：背诵 建立支撑点，进行初步背诵。564中等：表述结合课文，想象寓言主角的活动，并用语言表达出来。5中等：体验通过表演加深对寓言的理解，明了寓言主旨。6高等：联系实际引导儿童自己叙述寓言蕴含的哲理，和启发的生活道理，联系实际。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:在朗读中指导背诵方法，提示学生重点词语，让学生自己检测是否能迅速背下来拓展学生视野，放映其他寓言故事，布置探索作业。为需要帮助的学生所做的调整:解释课文词语，易错点。带

14、领学生走进寓言主角内心，帮助学生更好地理解寓言故事。进行写字指导，单独展示“弱”字的写法和需注意的结构。形检测知识点学习目标层次检测题的内容1会读，明白意思互不相让、两败俱伤、毫不示弱、威胁、得意洋洋等。2理解思考“鹬”“蚌”相争的起因，说一说从哪个词看出来。3填正确拿掉第一段的“猛地”“急忙”“牢牢地”，要求填词正确。4有感情吟诵将“鹬”的威胁口吻和“蚌”的毫不示弱，得意洋洋读出来，并说出它们这样的原因。5理解主 题，情感态度和价值观思考寓言结果，想渔夫当时怎么想的，鹬和蚌又是怎么想的，从寓言中学会的道理，给的生活启示。6探索拓展提出让学生课后回忆一下“郑人买履、黔驴技穷”等故事，要求不懂的

15、查一下。观察者与回溯设计者对本次教学的总体评价（形评价）在本课教学中，教师注重学生的主体地位，采用教学为主的教学方法，并且让学生扮演角色，体验课文内容，感悟主角内心，进一步体会寓言蕴含的哲理和情感。在读词和联系上下文理解词义方面，把握得非常好，对课文也较为熟悉，知识和能力层次比较高。在有感情朗诵文章时，个别学生能够读出角色的情感，大多数学生对于寓言角色心理把握一般，但是愿意积极表现自己，课堂教师与学生交流无，能够合作学习，很好地体现教学。在情感、态度和价值观方面，学生能在教师带领下说出寓言蕴含的哲理，并且根据教师提示能想象说出寓言情景人物的想法，掌握得很好。在探索拓展中，教师运用多 放映，很好

16、地吸引了学生的注意力，拓宽了 的视野， 了对语文的学习热情。总言之，这次课堂教学还是相当成功的，教师能运用各种方法 来吸引孩子注意力，传授儿童知识，并且师生双方的学习是建立在 的 关系上，学生也能很好地领悟教师的意思，积极配合课堂教学。7评价量表（总体得分【90】）学生（60 分，等第【 50 】）教师（40 分，等第【 40 】）1 学习方式0 5 10 15 20 等第【优良 15 】优良：交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论、创新答辩一般：听讲练习、回答问题。较差：唯师唯书、接受。时间点与评析： 00：05:18 教师让学生自己提出问题再带着问题朗读，学生气氛特别好，积极参与，提出了

17、 “ 鹬蚌是什么原因？”“它们是怎么的？”“结果怎么样？”等问题，可以看出课堂效率较高，学生积极性强，思维活泛，愿意交流。1 角色把握0 5 10 等第【优良 10 】优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。时间点与评析： 00:06:41 在四个学生读完寓言故事后，教师分别用“ 读得漂亮！”“很通顺！”“不错！”来给学生鼓励，促进学生敢读，勇于发言，是学生学习的合作者、帮助者、激励者，给予学生学习的信心和动力。2 学习水平0 5 10 15 20 等第【较高 20 】较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能、善交流；能选择、敢

18、否定；能分析、善归纳；富想象、有创意一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；缺方法、合作没；概念靠死记、解题靠模仿。时间点与评析： 00:11:50 同学能在教师的提示引导下，想象 “鹬”怎么想，“蚌”怎么想，非常投入和配合教师，富有想象力，并且敢于表达出来，使得课堂气氛活跃。 00:26:19 在对寓言结果思考时，能踊跃发言，说出自己心中所想，想象渔夫的内心活动，将生验带入课堂学习。与此同时又培养了学生的分析归纳能力，本课教学的学生各方面能力都比较突出，能够按照教师的意思走，达到最初的教学设计目的。2 环境营造0 5 10 等第【 优良 10】优良：能营造宽松、 、互动的“显性”学习

19、化环境；又能关注学生 “喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：、服从、沉默、压抑。时间点与评析： 00:03:40 教师将蚌带入课堂里，让都来摸一摸，敲一瞧，现场感知一下蚌的特点，让一下就觉得很放松，整个场面十分融洽，对于后续教学起到很好的作用，只有使学生真正放松下来，才能寓教，达到良好的教学效果，而不是填鸭式的教学。00:21:35 同桌之间分别扮演“鹬”、“蚌”来加深对课文的感悟和对主旨的理解，同学们有序而不失活跃地进行表演。在二十分钟左右学生的注意力本来已开始分散，而这样一个小活动使得学习氛围更浓了，这种互动效果极好。学生愿意学，喜欢学。3 学习效果0 5 10 15 20 等第【优良 15 】优良：掌握并能灵活运知识技时间点与评析： 00:31:10 同学能在播放完拓展的其他寓言3 技术运用0 5 10 15 20