统编版小学语文四年级(上册)单元整合第六单元第7课时教学设计

1、小学语文四年级（上册）第六单元整体教学设计基本 信息学段科目中段语文教材版本统编版单元主题童年成长单元组构单元整合教学学校名称授课年级四年级设计主持团队成员单元教学内容、学情与目标设定教学 内容 概述本单元以“成长故事”为主题，编排/牛和鹅一只窝囊的打老虎陀螺三篇精读课文、 口语交际“安慰”、习作“记一次游戏”及语文园地”交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月 累”等内容。木玳元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯， 学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作r有层次、有梯度的安排。牛 和鹅呈现r学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注

2、，引导学生学习批注的方法：后两篇课文以 留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理r批注的角度和方 法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情:教材围绕此要素进行r精心编 排：牛和鹅引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击 时的心情：一只窝囊的大老虎借助表格，引导学生提取关键语句，体会我在不同阶段的心情 变化及变化的原因：陀螺引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情的变化。语文园地“词 句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来变现某种心情，引导学生从

3、阅读走向表达。学习 需要 分析本单元以“成长故事”为主题，编排/三篇精读课文。这是木套教材继三年级下册第六单元后， 第二次安排与童年生活有关的主题,与第一次不同的是，木单元编排的课文，不仅有童年的欢乐， 更有经历挫折带来的成长。其中，牛和鹅记叙了 “我”对牛和鹅态度的变化：一只窝囊的大老 虎记叙r扮演老虎给“我”带来的困惑：陀螺一文讲述r “我”玩陀螺的烦恼与欢乐。学习 目标 设定.结合牛和鹅课文与文本中的示范批注,借助“交流平台”检理批注的角度和方法, 指导学生学习批注的方法，并在阅读过程中，关注人物的语言、动作等描写方法，体会人物 心情的变化.阅读一只窝囊的大老虎陀螺两课，深入学习批注方法

4、，感受“我”心情的变化， 并指导学生尝试边批注边阅读的阅读方法。.通过游戏，通过游戏前、游戏中、游戏后等环节，通过人物的动作、语言、神态来表现人 物的心情。单元学习评价设计本单元主要评价的内容（概述）所用的方法或工具生字词掌握课前习单：课上字理识字；重点讲解运用批注的方法和角度来阅读课内的落实：课外同类文的拓展运用人物的动作、神态、语言来体会人物 的心情课文情感、态度、价值观的把握：创设情境：片段描写：整篇 习作的落实单元教学结构设计单元教善排课时主要教学活动内容授课教E第一课时牛和鹅:批注方法概括小结:牛和鹅一只窝囊的大老虎中的 动词、拟声词：交流平台等杨岚第二 课时牛和鹅及牛和鹅课后阅读链

5、接：拓展丰子恺的白鹅：批注角 度小结等林淑 冰第三 课时&一只窝囊的大老虎在文章不理解的地方作批注：e陀螺在体会较 深的地方作批注等蔡明 慧第四课时一只窝囊的大老虎陀螺的心情变化过程：拓展课外阅读一幅 画的趣事等谢立 萍第五 课时口语交际：安慰杨夏 君第六 课时习作：记一次游戏：整合语文园地“词句段运用”中“选一个词语， 仿照例子用动作描写来表现它二迟彦第七 课时欣赏优秀作文和精彩语句：修改描写游戏过程片段：自我评价和修改 作文罗思 然第八 课时语文园地“交流平台”（复习）、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积 月累”等张缨学习难点通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。课程 资源利 用与

6、开 发充分利用单元导读、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。 引导学生补充批注的角度，如,对人物心情的批注、对课文产生的联想、对文中人物的评价等： 补充批注方法，如，质疑式、勾画式、理解式、感想式学习木物元三篇精读课文之余，我们拓展学习r牛的写意白鹅一幅画的趣事等：习作指导方面，我们充分利用体育节的竞赛游戏一拔河比赛的相关图片和视频，引导学 生表达真情实感：单 元 教 学 整 体 构 思f 1语文歌落期展 件鲫、阅读跳、伯敝f 2课时语婢黜就鼠翻1一宜窝囊的大老篇藤H函的递 事2课时成长飕卜语文要里跟运用11单元习怫的蹄2课时2黝语文再蕊沫、讦稔积累口段尿戢醐第六单元

7、第七课时教学设计基本信息课题课时习作：记一次游戏讲评授课类型讲评课授课教师罗思然教学班级四（1）班教学目标设计学习 内容 分析在欣赏他人的作文的同时，明确此次作文的评价标准，并通过修改描写游戏过程的片段，强化 通过动作、语言、神态、心理等描写表现人物的意识，接着对自己的作文进行评价和修改，落实和 巩固修改作文、自我提升的能力。学情 现状 分析本班孩子对习作的兴趣浓厚，学生愿意将自己的习作分享给他人，并得到他人的评价。学生能 分辨文串精彩与否，初步培养r自评和互评作文的能力，但学生对自己的作文的修改能力仍有待提 高，自评自改的方法仍需加以指导。重点 难点 预设重点：通过学习优秀作文、共赏精彩语句

8、、修改他人片段等环节，清楚如何将游戏的过程写具体、 写生动。难点：学会评价及修改自己的作文，能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。学习 目标 设定i.学会观察分析，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。2,通过学习优秀作文、共赏精彩语句、修改他人片段等环节，清楚如何将游戏的过程写具体、写生 动。3.学会评价及修改自己的作文，能够认识到自己写作中的优点和不足.提高习作的评价能力和修改 能力。教学策略设计/邪携旷开门见山进X新课/阅读体验/欣赏作文 明确标准师生研讨/举一反三/小练修/题学习麒髓阅读感悟/实践/僵念需要小组交流 师生研讨自主修改上台展示吃我评优/句作标准评加

9、/总结评价集体交流学习评价设计课前检测【主要内容】围绕木项元的习作主题“记一次游戏”，写一篇不少干100字的作文，按顺序写清楚游戏前、游戏时、 游戏后的过程，并有在游戏后的感想和收获。【评价反馈】A等：此次习作描写较丰富、详略得当、用词准确、详略得当、点面结合。B等：字数达标，能按顺序描写游戏的过程并有自己的感想和收获，语言流利，表达清晰。C等：字数不达标，内容不完整，表达不清楚。课堂练测【主要内容】第六单元习作讲评学习单一、 修改小能手。请你修改下面的片段，使它更详细、更生动。（注意用上动作、神态、语言、心理等描写，做到点面结 合，如果能运用修辞手法，那就更完美了。）只听裁判员“嘟”的一声，

10、比赛开始r0我观察到/杨茗然同学，他和我一样是一名观众,我听见他在大 喊：“加油，加油！”尽管我们班的拔河队员都用r九牛二虎之力，但是我们班第一局还是输r。我的修改：【评价反馈】找出这个片段的问题并提出修改意见，在课堂上从动作、语言、神态、心理等方面增加对人物的描 写和增加场面描写，做到点面结合。课后评测【主要内容】写自我评价，并继续对自己的作文进行修改，自我评价和修改过后，小组成员相互评价并再次修 改，师再次给予评价和意见。【评价反馈】通过“自评一一组评一一师评”的方式，多次修改作文，提高写作和修改水平。教学过程设计谈话导入上周，我们写了第六集元“记一次游戏”这一主题的作文。那今天我们就围绕

11、这个电元的作文上一 节习作讲评课。【设计意图】开门见山，引出此次上课的目的：习作讲评。学与教的活动【佳作欣赏】老师在品味大家的作品时，发现很多同学能按照此次习作的要求来写。那有个同学的作文特别吸 引我的目光，你们想欣菰一下吗？请某某同学上台大声地朗读自己的作文。其他同学请认真听、仔细听，想想作文写得好，好在哪 里？为什么？生回答，师引导，板书出示：描写丰富、修辞恰当、用词准确、点面结合、详略得当。小结：通过欣赏某某的文章，我们知道r一篇优秀的习作要做到以上几点。【设计意图】欣菰同学写的优秀的作文，明确这个项元作文的写作评价标准有哪些。【精彩语句欣赏】在这次习作当中，很多同学的语句写得很精彩，每

12、个人的习作都有各自的闪光点。我们一起来读 一读，学习一下其他同学如何描述游戏前、游戏时、游戏后，以及开头结尾是怎么写的C出示精彩语句，靖生读。【设计意图】通过欣芸和学习他人的精彩语句，学会积累和模仿，迁移运用到自己的习作当中。【修改小能手】同学们，通过欣赏的优秀作文和精彩语句，相信你们有或多或少的收获。俗话说：文厚不怕改, 越改越精彩。有很多同学的文章，在重点描写的部分，就是游戏时的过程，写得还不够具体、详细。 那我们一起来探讨一下该怎么修改。现在请你们拿出学习小，小组先进行讨论，说说这个写游戏时的 片段可以增加什么内容，哪些地方可以写得更详细、更生动。小组汇报后师总结。看来，我们可以在对某某

13、同学的描写、对文章:中“我”的描写和参赛队员的描写上下功夫，通过 动作、神态、语言、心理等描写，来表现人物当时的状态。要想描写具体，就离不开细致的观察。我 们来观看某某加油呐喊的视频和同学们拔河的图片，看完后根据刚刚总结的修改意见，请你们帮忙修 改这个片段，看看谁是修改小能手，待会请同学上台展示。【设计意图】通过修改习作的代表性问题：没有重点描写游戏时的过程，练习从动作、神态、语言、心理等描 写，来表现人物当时的状态，并共同评议，给予意见。【自我修改】你们知道怎么修改作文r吗？文章:不厌反更改。请你们拿出自己的作文，对照黑板上的评价标准. 对自己的文章做一番泗色。你可以用自己喜欢的方式读一遍文

14、章:，看看哪里需要完善，用横线做做标 记，并在旁边空白处或者文章后面打上“”进行修改。【设计意图】学会评价及修改自己的作文，能够认识到自己写作中的优点和不足.提高习作的评价能力和修改 能力。课堂总结精彩的文章，一定是经过作者的千锤百炼、无数次修改得来的。这次的习作，我们要做到：齐读 板书（描写丰富、修辞恰当、用词准确、点面结合、详略得当）。每次写作完后，一定要重视修改， 细致地改好自己的文章。相信同学们的作文在精心修改后，一定会更加出色。【设计意图】谈话激励学生能养成每次习作时进行自我评价和修改的习惯。教学评价与反思自我反思【优点与特色】L聆听中思考，讨论中感悟，感悟后实践，引导学生发现自己的

15、习作问题，并能抓住重点进行修改。2,围绕目标，环节设计较紧凑，问题设计有针对性，学生自主学习较充分。【问题与建议】.由于课堂时间有限,学生的习作自我评价和修改时间不够，展示环节不够充分，可在课后设置专 区让学生进行展示和相互点评交流。.在练笔环节，应该多给时间，让学生充分思考和书写，学生的生成会更具体。同伴评价【优点与特色】l准确把握学情，在充分研究学生作文的基础上，依据木单元和本次习作的测练重点，合理地制定r 本课的教学目标和教学环节。（迟彦）2.有层次地引导学生在描写人物时，要注重心理、动作、语言、神态等描写，并做到点面结合，课 堂小练笔的设计，很好地反馈r课堂的学习效果，使学生的学习得到

16、r巩固。（林淑冰）【问题与建议】.在学生修改片段及自我修改这两个环节，应该给予更充分的时间，让学生深入思考，进行修改， 这样此次习作讲评的教学效果可能会更好。（蔡明慈）.在引导学生方而，语言可更简练，加强对学生的习作指导，更能落实本课的教学目标。（谢立萍）单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】L打破课与课之间的壁垒、界限，从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机地合理地调配：可以 实现教学内容、教学方法、教学手段、教学过程等的最大优化组合，提高教学效率：,可以较好的培养学生的多维思维能力：.真正实现教师的主导作用和学生的主体作用：【教学中呈现的主要问题与改进措施】1.小元整合教学虽然提