设计初中英语课堂的有效策略分析

1、设计初中英语课堂的有效策略分析 1 引言 刚升入初中的学生，具有儿童的好奇心，强烈的模仿能力和记忆力，在英语课堂上他们大胆回答问题，积极表演课本剧。但是几次考试之后，学生的自信心大受打击，课堂开始变得沉闷，只有几个优秀学生继续保持学习英语的自信。学生到了初二、初三阶段，英语两极分化的现象非常严重。到了初三阶段，一些初中英语学困生的比例约占学生总数的30%。低分率为22%。即使是优秀的学生，有些也感到学习英语很累。很多学生单词背了很多，遇到长句子的时候却读不懂。也不能通过分析句子结构，有效推测句意。 笔者从教学经验和教学观摩中发现，如果在课堂中根据学生的个性特点设计课堂，可以有效提高学生的注意力

2、和英语水平，继而提高学生对英语学习的兴趣和持久性。 不同的认知特点，不同的兴趣爱好，不同的梦想追求，不同的价值取向，不同的创造潜能铸就了每个学生千差万别的个性。认识到尊重个性重要性的老师，知道学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全相同的两个人。从尊重个性这一出发点，来设计初中英语课堂。这样的课堂是具有灵活性的，多彩的课堂。 2 在课堂实例中从尊重学生个性特点出发，设计初中英语课堂 课文表演是初中低年级英语课堂经常使用的情景教学环节之一，尤其是在多媒体辅助教学的现代课堂中，可以在学生表演的同时图文并茂，辅以声音特效，活跃课堂气氛，缓和紧张情绪。大量使用这一环节后，笔者发现这个教

3、学环节存在的一些问题。 女生小A的个性属于有些内向，每次上英语课上，笔者设计的一些集体参与的教学活动她都积极参加。但一到课文表演这个活动，她从不举手自愿参加，有时看到她坐着和同桌表演得很好，点名叫她来表演，往往结果是她站在前面很害羞，声音极小，加上其他同学起哄嘲笑她，回位后她会羞愧难当，以后的半节课都趴在桌子上，极其打击她的自信，降低了她的英语学习的效果。像小A这样内向的学生，每个班都会有几个。 内向的学生，在情景教学的英语课堂上，很容易被老师忽略。刚开始对于这样的学生，笔者以鼓励为主，找些简单的问题提问，希望他们能经常在课堂上回答问题，改变内向的性格，提高自信心。但是由于问题太简单，很难给予

4、学生成功的喜悦和自信。 同样，班里男生小B，是个极其外向的事事通。无论什么问题，都积极举手想要第一个回答。由于没有仔细思考问题，每次回答不是错误，就是回答不完整。情景教学表演中，他积极主动，但表演得磕磕巴巴。表演完成效果不好，打击了小B的积极性。 还有一些学生，因为英语基础差，发音不准，表演很不积极，甚至不愿参加。兴趣的丧失导致了这些学生失去继续学习英语的动力。如果不在初中低年级转变这些同学的想法，他们很快就会产生对英语学习的逆反心理。 根据学生的个性特点，从保护学生的主动性、创造性，积极引导他们发展自己的特长和天赋出发，完善表演环节中的细节。笔者设计了一套包容每个学生个性的情景教学方案。除了

5、让每个学生都表演一段课文外，还给每个学生设计了工作角色。让学生都真正参与进来。 一般来说，课文表演一般2个学生一组，或者4个学生一组。2个学生一组如果有一个学生不积极，就不能完成表演。课堂上，笔者一般第一论文 网选择4个人一组。 首先把课文较平均地分成4部分，每一个学生选一部分表演。这样就适量减少每个学校的表演量。然后根据学生的性格特点，把学生分为4个工作角色。策划者，职责为：创意改动课文，添加句子，让课文更加生动，有趣。这个工作角色由性格外向学生担任，他们一般思维活跃，点子多。导演，职责为：负责纠正每个人的语音语调，单词读音，让每个人都能流利地完成表演。这个工作角色，一般由读音较好的学生担任

6、。中文编剧，职责为：把策划者或者大家的点子用中文记录下来。这个工作角色一般由英文基础较差的学生担任。让他们为团队工作出一份力。英文编剧，职责为：把中文编剧记下的句子翻译成英文，遇到不会的可以询问教师。 这样课堂教学中，教师和学生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，每个学生能充分利用自己的创造性思维，形成不同风格的课文表演，学习环境更为宽松，提高了学习兴趣，能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。教师也应注意根据不同组的表演要及时给予肯定，以培养学生的自信心。 3 反思 这样的课堂，每个学生都有工作要做。有时候学生的创意会给教师意想不到的惊喜。当大家完成一个流利、有创意的表演时，每个成

7、员都很自豪，有成就感，对英语表现出充足的信心和极大的兴趣。 这样的分组，笔者也在阅读课和听力课上尝试使用，但是因为学生英语水平相差太大，效果不尽如人意。不过笔者惊喜地发现，在课间和学生自由活动的时间里，学生已经习惯于在既定的小组中讨论问题。初中是学生思维发展的重要时期，这种讨论的习惯可以帮助他们的抽象逻辑思维由经验型逐渐向理论型转化。 最令笔者感到欣慰的是，性格内向害羞的几个学生在小组中交到了不少朋友，大多数学生增加了对英语的关注程度，而且也增进了同学之间的合作能力和感情，并且学习的自觉性和主动性也有所增强。 论文代写 参考文献： 1教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）S.北京师范大学

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