聚焦幼儿园教育教学：反思与评价读后感

1、聚焦幼儿园教育教学：反思与评价读后感怎样才能通过反思提高自己的教学行为呢在具体的教 育实践中，该如何展开有效的自我反思。为了寻找答案，我 认真阅读了董教授推荐的聚焦幼儿园教育教学：反思与评 价一书。该书由刘占兰、廖贻主编，本书按照教育教学之 前、之中、之后的时间顺序与案例研究线索，引导我们从思 考主题和目标的确立开始，逐步学习提供适宜的的环境与资 源，体会真正的主动学习的“课堂” ，感悟如何根据幼儿不 同领域学习的特点、发展进程进行有效的支持与促进，再尝 试着反思与改进教学。全书共六个单元，前五个单元中作者都以“导读一一案 例描述一一个人反思一一同伴研讨一一专家点评”的顺序来 编撰了二十八个案

2、例，从每个活动的生成背景到组织过程， 再到成果呈现都非常的详实。特别值得一提的是每个活动后 分三个层面的反思与评价。首先是执教者作为当事者对自身 教学组织的梳理与反思，然后是同伴作为旁观者对活动的评 价与建议，最后是专家理论性的总结与指导。如果说执教者 的反思多停留在实践层面的话，专家的总结则更具有理论的 高度。这样分层次的评价，既清晰又全面，引导我们能够从 多个层面去认识和思考教学的价值，为我们一线的教师提供 了借鉴和学习的机会，懂得了反思与评价的要点。既开拓了我的视野，对我自身的教育教学实践也有很大的启发。在最后第六单元，作者还特别加入了 “教学案例研究”，借助对若干个案例的评析，阐释了案

3、例研究的视角与方法，让我们 对如何撰写案例也有了进一步的认识。真的是一本难得的好 书。反复阅读此书后，我对书中的第五单元“反思、改进教 与学的行为”深有感触。通过对第五单元第一小节”以分组 教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿”的学习。使我进 一步认识到活动目标、教学内容、活动过程要根据孩子的不 同需要而设置，按照幼儿的探究问题与已有经验分组，并提 由该组的活动目标与应获得的新经验，真正促进不同需求和 不同探究水平的孩子进行有效的学习与发现，让幼儿在自 信、主动地完成阶段学习任务的基础上产生进一步探究的动 机。书中有这样一个案例光和影。“光和影”是幼儿园常见的科学探究活动。但是在我们 组织的活

4、动中，会利用孩子玩影子游戏的兴趣，全班一个主 题，幼儿一起探究。老师确立教学目标后，全班孩子一起跟 着老师的思路走，课后，我们也进行反思，然而反思的结果 呢，并没有改变按计划教学的模式，只是在调整目标，目标 难了，无法达成；目标简单了，没有挑战性。总会由现有部 分孩子在活动中是活跃的，但有部分孩子却是盲从的，还会 有一些孩子在这个活动中完全是被动的，看了这个案例之后，我学到了很多，也使我茅塞顿开。我们一起来欣赏一下 作者尝试分组教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿。一、改进“一刀切、齐步走”的做法，尝试“分组教学”徐春燕老师首先了解幼儿的原有经验，把全班孩子根据 水平和兴趣分为两组进行探究。活

5、动中，孩子们在暗室里、 在阳光下，用自己的身体、用各种工具，进行了一系列有趣 的探索和发现。动态的小组不断的分而又和，始终兴奋着的 老师不断的判断、反思且寻不同幼儿的需求并给予适宜的支 持。二、判断幼儿的兴趣和经验水平，为不同的幼儿提供更 适宜的指导。第一组幼儿经历了找影子、踩影子一一在暗室里制造影 子一一继续制造影子，并给影子搬家一一让影子与物体分开 第一我们的影子可以与身体分开吗一一光源和影子的方向 六个探究活动。第二组经历了找影子、踩影子一一在暗室里制造影子一 一让影子变大变小一一制造彩色的影子一一我们的影子可 以与身体分开吗一一光源和影子的方向六个探究活动。虽然两组幼儿探究活动的数量相

6、同，但内容却有的相同、有的不同。之所以会产生这样的情况是因为徐老师根据幼儿 的兴趣点、所获得的经验及已经达到的经验水平提供了有针 对性的适宜教育与指导，使每组都能够进行适合自己的教学活动。本书的第六单元对“什么是教学案例”“什么样的主题适合做案例研究” “教学案例研究的基本过程是怎样的”“如何撰写教学案例研究案例”“教学案例的基本写作形式有哪些”进行了简单的分析与说明，希望可以为教师们进行教学 案例研究提供有益的参考。一、教学案例的含义教学案例就是对发生在教学过程中的真实的、包含有疑难问 题以及矛盾冲突的教育事件和教育情境的描述，它以丰富的 叙述方式，向人们展示了一些包含有教师和幼儿的典型行

7、为、思想在内的故事。二、教学案例主题的选择（一）围绕一个突生的主题。一个好的教学案例必须围绕一个中心论题，要突生一个 主题，而不能追求面面俱到。（二）具有典型的教育学意义教学案主题的教育学意义可能体现在儿童发展规律与学习特点的揭示方面，也可能体现在教师的教育教学方法、 原则的探讨方面，但更多的是体现再关键经验的确立以及教 育教学行为的选择等具体操作策略方面。（三）要有延伸、发展的空间教学案例的主题应该是开放性和发展性的，一个好的教学案例研究的主题必然是一个具有多种可能性的主题，不管是问题呈现的方式，还是问题解决的途径都可以引发案例开 发者和他人继续深入地思考与探讨。（四）能促进教师和儿童的发展

8、三、教学案例研究的基本过程教师进行教学案例研究的基本思路是把教育教学过程中发生的教学事件或教学现象如时记录下来，写成案例过程，然后围绕案例过程中所反映的主题进行个体反思和集体研讨，明确案例中的主要问题与问题的解决策略以及需要进一步探讨的问题，最终经过加工与整理形成教学案例，具体来说可以分为以下几个步骤。前期准备和精心的课前教学设计研究状态下的教学实践深度反思与积极互动撰写案例四、教学案例的撰写（一）教学案例的基本结构要素案例标题案例背景案例事件和过程对案例事件的反思值得指出的是， 教学案例除标题外， 一般包括案例背景、案例事件和过程、案例反思三个基本的结构要素，并不是指每一个教学案例都必须分为

9、着三个部分来写，也就是说不是教学案例必需的写作结构，而是只要一个教学案例中包含上述几个方面的相关内容就可以了。（二）教学案例的几种形式实录式实录式的教学案例是指将教育教学事件以白描的方式真实地记录下来的一种案例写作形式。主要以对师生双方的对话、行为以及当时的各种具体情景和细节的描述为主，重在突出事件过程的真实性。叙事式叙事式的教学案例是将教育教学事件以故事叙述的形式展现出来。一般都具备时间、地点、人物与情节等故事要素。抓住教育教学活动中师生行为的故事性，在叙述时将教育教学中所发生的事情结构成故事娓娓道来。概述式概述式的教学案例是指将教育教学活动过程进行概括式描述、并且在描述的过程中夹叙夹议。总之，教学案例研究是一种适合幼儿教师进行日常教育科研的方法。通过开展教学案例研究有效地提高教育教学质量以及科研能力，让我们在了解教学案例研究的基础上学会“做”教学案例研究，在“做”教学案 例研究的过程中不断加深对教学案例研究的理解，获得 自我提高和幼儿良好发