5.4 主视图、左视图、俯视…3

1、教材分析：在本节课中，学生主要了解三视图的有关概念，能识别简单物体的三视图，会画简单物体的三视图。内容分析：本节课使学生能够了解三视图的有关概念、识别简单物体的三视图，并能够画出简单物体的三视图。在小学四年级学生学过从三个方向看一些几何组合体，而本节课的教学内容是小学知识的延续，但本节课的教学内容比较抽象也难以理解的，学生在今后的社会生活实践中，又会经常接触到有关三视图的内容。如何识别三视图，如何运用三视图来表达自己的设计构思，要解决这样的问题就需要学生学会三视图的有关知识，加深对三视图的了解，对今后参加社会生活有极其的意义。学情分析：学生在小学数学学习过程中，只有非常简单初步的空间概念，所以

2、在这节课的教学过程中，学生必然有较难想象的空间场景，这就要求用课件，多媒体的手段，向学生展示一些难于想象的过程，从而降低学生的理解难度，达到理想的教学效果。由于我们生活的空间是三维的，因而学生对图形的认识是从立体图形开始的。通过对前面内容的学习，学生已体会到我们生活的世界有丰富的图形，现实生活中的物体通过图形呈现在我们面前。点、线、面是构成图形的基本元素，空间立体图形可以展形成平面图形，平面图形可以折成立体图形；为了认识立体图形的内部可以用平面去截，得到截面。现实生活中处处有图形，处处有数学。而学会从三个方向看不但使我们能对事物作出客观，准确的评价，且有助于空间概念的建产，几何直觉思维的培养，

3、为将来学习几何打好基础。所以本课内容是本章的一个重要环节。教学目标：认知目标： = 1 * GB3 初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。 = 2 * GB3 了解三视图中的主视图、左视图、俯视图以及三视图概念。能识别简单物体的三视图，会画简单物体三视图。能力目标： = 1 * GB3 经历从不同方向观察物体的过程，发展空间观念，积累活动经验。 = 2 * GB3 能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。情感目标： = 1 * GB3 从不同方向观察同一物体时，往往看到不同的图形。 = 2 * GB3 从不同角度分析同一件事或同一个人，结果往往也不一样。（二）重点难点

4、：教学重点：体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果。教学难点：能画简单立方体及其简单组合的三视图。教学准备： 1、在网络中收集有关本节课的教案作参考，确定教学目标和重难点，确定教学形式和教学方法。2、根据课程需要在网络中收集多媒体素材，制作PPT。教学方法：1、借鉴探究性学习的方法，学习三视图的有关概念。2、利用物体模型，帮助学生理解主视图、左视图和俯视图，观察体验、研究讨论学习，培养学生的识图能力。3、采用由简单物体三视图的识图入手，由简到繁，循序渐进，训练学生基本识图能力。4、采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。5、利用多媒体，展示相关图片，让学生多看多

5、识别，加深对知识的理解。教学过程：一、情境导入，激发兴趣好的开端是成功的一半。本节课先请学生观看庐山画面，再欣赏苏轼的题西林壁（让学生意识到生活中确实存在从不同方向看的现象，另外跨越学科界限，让苏轼的题西林壁把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的数学知识。这样，不但增强了学生的人文意识，还使学生体会到了数学中的美）通过欣赏画面，巧妙设疑，学生轻松解答。初步体会从不同方向观察事物会得到不一样的结果。在体验成功的同时发展几何直觉，感受到从不同方向看的必要性。有利于学生体会数学来源于生活，生活和数学密不可分。自然地引导学生思考：想看清一个物体要从几个方向去看？学生根据直觉或经验答出

6、从六个方向可看清一个物体，给予肯定，并根据学生的年龄特点和认知水平，组织简单的猜谜游戏，既验证了答案的正确性，同时又使学生保持浓厚的学习兴趣，培养学生学数学的严谨性和科学性，进一步引导得出：对于规则的物体或几何体，只需从三个方向看。引入过程流畅自然，体现了直观性原则。二、教师引导，学生探索从学生熟悉的规则的立体图形入手，引导学生具体分析，初步培养学生的空间想象力教师通过由单一立体图形到两种立体图形、三种立体图形的研究分析，由浅入深，充分调动了学生的直觉思维和知觉思维。活动过程中，不同知识水平的学生加强了沟通，消除了隔阂，潜力得到了发挥。并且通过动手操作来验证结论，比较直观、形象，提高了学生学习

7、数学的兴趣及动手操作能力。三、合作总结，认识新知在观察物体并能表达出所看到的图形的基础上介绍物体的主视图、左视图、俯视图，为巩固所学概念，设计两个练习，分别是由物体得出三个视图和由视图想像观察的方向，难度有所递增，培养学生逆向思维能力，渗透二维平面图形和三维立体图形之间相互转化的思想，经历从空间物体到平面图形转换的活动过程，让学生体会到三个视图的现实意义。四、思考辨析，巩固新知学生观察，动手实践，交流合作，探索物体三个视图的画法。给他们时间和空间，让学生充分经历这一过程，根据直觉画出物体的三个视图，然后在与他人的交流中逐步完善，进面发现三个视图之间的相互联系，揭示规律。在学生乐于参与的活动中发

8、展学生的思维能力。五、动手实践，运用新知带领学生动手摆放正方体，按要求搭出组合图形，并画出它的三个视图，以此为基础，变化图形，比较视图的异同，最后提问如何变化图形，可使视图达到某种改变，引导学生逆向思考，提升学生的思维能力同时，在参与这个动手活动的过程中，让学生尝到与同伴合作、交流的乐趣，增强学生学习数学的自信心。回顾总结，拓展新知 这节课这样设计的目的是让学生从生活入手，从经验入手，从兴趣入手，学生有亲近感，这为整个一堂课的学习探究创设了良好的心理氛围。由于学生更多地关注“有趣、好玩、新奇、有用”的事物，因此，本节课中一些学习素材和情景的选取与呈现以及学习活动的安排都充分考虑到了学生的实际生活背景和趣味性，为学生的活动创造各种各样的机会，让学生在课堂上充分地进行交流、合作、观察、思考、辨别等活动，让学生真正地动起来，整个课堂教学才会更精彩。教学反思：本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：（一）思得：1、利用多媒体，学生观察物体及幻灯片较多，有利于学生识别三视图。2、练习比较充分，学生操作能力得到了训练，有利于学生加深对本节课内容的掌握。3、在本节课中学生的观察能力得到培养，学生讨论积极，培养了学生学会合作的习惯。（二）思失：1、教学容量较大，对于学困生掌握预期目