2021小学语文人教版五年级上册《小苗与大树的对话》教学设计教案

1、.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?小苗与大树的对话?教材分析?小苗与大树的对话?是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第二篇课文。课文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开场求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的

2、亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学目标【知识与能力目标】1、把握访谈的主要内容；2、进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。【过程与方法目标】开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好根底。【情感态度与价值观目标】逐步培养学生阅读的习惯。教学重难点【教学重点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。【教学难点】联系课文和生活实际，准确理解“中西贯穿、古今贯穿文理贯穿的意思。课前准备1、教师制作多媒体课件；2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，按照课前提示默读课文并做预习批注；教学过程一、创设情景，激情导入：1、同学们

3、，你知道哪些著名作家吗？叶圣陶、老舍，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2、师板书课题。3、生读课前导语。二、初读课文，扫清障碍：1、出示课件，师监测“彭png公案等生字词等预习情况。2、自读课文，指名说说课文的主要内容。3、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？指名答复，师点评：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。4、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。三、细读课文，整体感知：交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?

4、你是从哪些词句了解到的?1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书指的是?彭公案?济公传?等课外书，“正课指的是课内要学习的课程。“闲书与“正课的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。2、三贯穿，这才是21世纪的青年。“贯穿，即全部透彻地理解和领悟，到达精通。“三贯穿那么是指清华大学提出的“中西贯穿“古今贯穿和季老提出的“文理贯穿。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世

5、纪是一个知识和经济高速开展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪开展的需要。3、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码“最起码提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿的一个注解与落实。4、再读课题，说说题目的含义：一是与二人名字相关。二是寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、课堂总结：本文是一名小学生对季老的访谈录，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开场求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积累。六、布置作业：1、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的