中俄合作办学模式中的俄语教学

1、中俄合作办学形式中的俄语教学中俄合作办学形式中的俄语教学随着世界经济的开展和交融，各国的教育也越来越国际化。采用合作办学的形式，充分利用各个国家优秀的教学资源，培养新型复合型人才，在当今中国的高等教育中发挥着越来越重要的作用。中国和俄罗斯作为多年的友好国家，双方高层指导的屡次互访、各项友好条约的签订，以及互办国家年、语言年、旅游年等活动，增进了两国人民之间的理解，为开展教育上的合作提供了良好条件。目前，我国高校中有很多学校都和俄罗斯高校建立了结合培养的形式，例如，我校经济学院从2022年起先后与俄罗斯沃罗涅日林业大学、莫斯科师范大学、圣彼得堡交通大学建立了合作办学形式，并在理论中不断改进，由原

2、来的2+2形式开展到如今的3+1.5，3+2的全新形式，主要培养国际经济与贸易、经济学金融工程本科专业学生。在中俄合作办学专业的教学中，俄语教学占据着重要的位置。本文主要讨论这类工程中的俄语教学。一、合作办学给俄语学习带来的优势近年来，我们在新教师的招聘过程中遇到一些高中毕业后直接到俄罗斯学习67年，获得硕士学位的学生，也有一些在国内读完大学后在俄罗斯攻读硕士学位的学生。将两者比照，不难发现，大部分高中毕业后到俄罗斯学习的学生口语比较流利，但其中的语音、语法错误较多。这是因为，他们是在对俄语一点不懂的情况下来到俄罗斯学习，语言沟通上的障碍成为促使他们学习的动力，在这种心理压力下，学生主要侧重的

3、就是死记硬背单词，却很少注重语法、语音语调等根底知识。而在国内学习俄语的学生往往根底知识扎实，这是因为在国内根底阶段学习时，教师可以采取中文教学，加上没有语言沟通的障碍，缓解了学生的心理压力，给他们细细体会语音语法等知识提供了可能。二、合作办学的现状及突出问题一没有针对性的教材由于各个学校与俄罗斯合作办学的专业设置不同，给编撰适宜于这些专业使用的俄语教材带来了一定难度。目前，国内没有适宜这些专业学生学习的俄语教材。我校从2022年起，分别使用了?大学俄语?东方和大学俄语东方新版教材，即和俄语专业学生同样的教材，这就需要教师在教学过程中有针对性地选择教学材料，对任课教师提出了很高的要求。二没有针

4、对性的教学方法合作办学形式中的俄语教学不同于公共俄语教学、二外俄语和专业俄语教学。大学公共俄语教学中的学生多为有一定俄语根底的学生。而在大部分高校，二外俄语、专业俄语和合作办学中的俄语教学对象都是零起点的学生，但三者之间的要求却不同。如下表显示：由上表可见，合作办学中的俄语教学对学生的要求应是介于二外教学和专业教学之间的，要采取有针对性的教学方法，但目前由于没有统一的教学大纲来要求，使得各校合作办学形式中的俄语教学方法受教师程度、学生程度等诸多条件的限制，效果不同。三、在中俄合作办学框架下开展俄语教学的几点建议一帮助学生认清俄语学习的重要性，树立正确的学习动机动机是鼓励人们进展某种活动的内部动

5、力或内部原因。人本主义心理学认为，如何使所有学生的学习动机专注于学校的科目上，是教学成败的关键所在。有了学习动机，学生才会主动学习，效果才会更好。我校所培养的合作办学专业学生，在国内学完3年后，可自主选择是否到俄罗斯学习。由于某些客观条件的限制，很多学生在入学最初就明确表示，自己并不打算到国外学习，所以觉得俄语学习就无关紧要了。针对这样的学生，我们应向其讲明，不管其是否出国学习，俄语课都是本专业的必修课程，而且会贯穿于前三年的学习中，学好它并不完全是为了出国，也是为了能接触到国外更新的专业理论知识。另外，教师在教学中应充分考虑学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求，尤其是不能抛弃学得不

6、好的学生，可以找些简单的问题让他们来答复，增加他们的成功感，从而进步学习俄语的兴趣。二千方百计调动学生学习兴趣因为俄语的语法复杂、发音困难等原因，一些学生对俄语学习产生了畏难心理。在教学中我们应尽量运用简易的语言来讲解，尤其应防止将语法问题讲解得过深过细。对合作办学的学生而言，语言只是他们用来学习专业课的工具，掌握其根本规那么就已足够。另外，要理解学生感兴趣的问题，激发学生学习的愿望，让他们积极参与到课堂中论文联盟来。例如，在起步阶段，我们可每堂课安排一人利用35分钟用汉语向大家讲解有关俄罗斯的内容，在有条件的学校，还可让学生用演示文稿来讲解。这样可以增加学生的动手才能，也可以使他们在准备材料

7、的过程中增进对俄罗斯的理解。在语音阶段和根本变格、动词变位讲解完后，每堂课可安排23名同学，用俄语共同向大家作报告。这样安排是因为刚开始用俄语做表达的时候还比较困难，安排多名学生共同完成任务可以培养他们的团队合作意识，而且既可采取接续形式讲述，还可以通过情景再现形式来生动展现报告内容，防止了单一式的训练方法带来的枯燥。三充分利用多媒体教学手段在课堂教学中利用课件来进展讲解，可以增加教学内容的兴趣性和信息量，调动学生学习兴趣。另外，在课间休息时可为学生播放俄罗斯流行音乐，特别是带有中俄文字幕的歌曲；或者展示可以展现俄罗斯风土人情的图片，并可稍作讲解，让学生在紧张的课堂学习后，身心得到放松，同时增

8、进对俄罗斯和俄语的理解。四用英语辅助教学由于学生们在中学时都学过英语，所以在讲解俄语时，教师可利用语言之间的共通性，用英语来解释俄语现象。如在讲解，.我想他是位好教师。这样的句子时，可告诉学生，这里的相当于英语中的that，俄语中也存在着从句的概念，至于什么是从句已经不需要再多解释。再如，当讲解一词时，我们可以先给出一个汉语句子，让学生首先翻译成英语，再转换成俄语，从中发现在句中的作用和其与英语连接词的区别。例如：，.从南方来的大学生坐在我旁边。这里的相当于英语中的h；，.照片挂在教室墙上的女孩名叫安娜。这里的相当于英语中的hih等等。五充分利用俄罗斯教师俄罗斯教师在中俄合作办学教学中，对学生

9、的俄语学习起着辅助和促进作用。我校从合作办学形式设立起，就在一年级设立了俄语视听说课，由俄罗斯外教任教，这样可以将最鲜活的语言实例传递给学生，让学生直观感受俄语。在二年级时，设立了专业类课程，也是由俄罗斯教师来讲授，这样做既可以让打算出国的学生提早习惯外教教学，也可以让不打算出国的学生理解到国外最新的专业知识。六整合全校的俄语资源近年来，我们经常将中俄合作办学专业的学生与俄语系的学生组织在一起，开展丰富多彩的课外活动。如举办特色晚会，参加俄语金曲、俄语对白、俄语书法、俄语写作大赛等，学生可比照互相之间学习的差距，交流学习方法。另外，还经常邀请来自俄语国家的留学生和学生一起活动，充分调动学生学习

10、语言的积极性，养成说俄语的习惯，从而有效防止了教学资源的浪费。七优化课程设置，开展有针对性的俄语教学我校的中俄合作办学形式在理论的过程中不断改进，探寻了一条比较合理的教学过程。1.综合俄语课综合俄语课将精读和语法内容联络在一起，由一位教师讲授，这样可以根据教学进度有效衔接好精读和语法内容。在讲语法时，可以先给规那么，再看实例，也可启发学生从实例中发现规那么。语法练习应侧重稳固典型环境中的典型范句，培养学生在类似环境中使用类似语句的才能。精读部分的重点应放在单词和课文中。以?大学俄语?东方新版为例，我们可以将言语训练和对话局部分给视听说课，在讲授单词和课文内容时可根据不同的情况采取不同的方法：对

11、于生词多、课文短的章节可先讲完所有生词，再讲课文。对于生词少的课文可直接进入课文讲解。对于生词多、课文长的章节可采取分段式教学，将单词和课文拆分成假设干部分讲解。在综合俄语教学中，还应经常要求学生背诵。在不同阶段可以要求学生用不同的方法进展背诵：在起步阶段，要求背诵课文原文；根据语法学习的深化，可以要求学生将课文转换人称、时态后背诵，锻炼其灵敏运用语言的才能。2.俄语视听说视听说课要尽量与综合课配合，讲授国外生活典型环境下的典型句式，并要求学生做造句、交换、编对话等练习，此门课最好由外教讲授，虽然在起步阶段有一定困难，但这能让学生逐渐习惯与外国人打交道，为去国外学习打下基矗3.俄语阅读在语音阶段完毕后开设俄语阅读课，这时学生虽已能拼出单词，但对阅读课文中的诸多语法关系还不清楚，所以起步