1　规则在哪里4

1、三年级上册规则在哪里教案 一、学生实态 我们的生活处处都有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教。师生可以多方搜集相关信息，扩充教材内容。教师应力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念

2、，认识规则的普遍性。 二、教科书分析 规则在哪里是人民教育出版社出版的品德与社会三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，具体分析如下： 课文第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。 第45页“小记者在行动”，为学生提供了寻找规则的几种方法，即：可以到现实生活中看看，找相关的人问问，也可以查有关的资料，旨在让学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。” 3.教材第4647页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面

3、，呈现出许多不同的规则。给学生提供了一个思路，让他们结合本地区的实际，按不同的生活场所，找一找身边与自己关系密切的规则，让他们体会到“规则无处不在”。 课程资源的开发与运用 （一）学生准备 1.布置学生从社会生活、家庭生活或者学校生活的各个领域中，找出三条以上的不同规则，记录下来； 2.水彩笔； 3.填写规则调查表。 教师准备 设计规则调查表；2.一组以校园“规则”为内容的图片资料，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”安全通道”，“讲文明讲礼貌”等标示牌； 3 .教师针对学生情况制成多媒体课件。 四、本课题教学目标 （一）情感态度价值观 1.通过游戏，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法

4、进行下去； 2.通过调查和交流，感受生活处处有规则； 3.初步形成规则意识。 （二）能力目标 1.能够积极用各种办法搜集、整理生活中的规则； 2.完成调查表； 3.能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己的调查报告。 （三）知识目标 1.了解与小学生有关的“小学生日常行为规范”等规则； 2.了解社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。 五、教学结构 课时安排 共两课时，本课设计为第一课时。 教学结构整体设计 1.创设游戏导入，了解规则的重要性。 2.合作处理信息，感知规则的普遍性。3.谈感受说打算，体验规则的必要性。 4.课后拓展规则，丰富规

5、则的时效性。 六、实施过程 （一）创设游戏导入，了解规则的重要性 导语：师：同学们你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。师：现在呀老师就想请俩个同学做一个扳手腕的游戏，有谁愿意参加呢？ 生：踊跃举手参加，兴趣高昂。 师：（选2名学生，其中1女，1男）比赛。 师：请全班同学用热烈的掌声向女生组表示祝贺。 （此时老师观察到，下面的同学对老师的安排有所疑惑、不满） 师询问：同学们对老师宣布的比赛结果满意吗？ 生：不满意，我们觉得不公平。 师追问：你们为什么觉得不公平呢？ 生：男生和女生比赛不公平。师：那么我们怎样才能使这个游戏公平、合理地进行呢？ 生：应该给游戏制定规则。 师继续追问：你们觉得这个游戏应该有

6、哪些规则呢？ 生：我觉得应该男生和男生比，女生和女生比。师：好。我们按照同学们制定的游戏规则，重新比赛一次。 （进行比赛，分出胜负，向获胜方祝贺） 师：这回获胜的小组可是赢得理所当然，输了的小组也输得心服口服吧？ 生：点头，相视而笑。 师：通过刚才的游戏，同学们想一想，没有这些规则行不行？ 生：不行。 师：为什么不行？ 生：没有规则，游戏很混乱，无法进行，而且结果也不公正。 师：对。正因为第一次比赛时，我们没有制定规则，所以才引起大家的不满。 小结语：看来只有参加游戏的人都遵守游戏规则，游戏才能顺利进行，大家才能玩得开心、快乐。生活中除了游戏规则，规则还存在于哪些地方呢？（播放多媒体课件） 板

7、书：规则在哪里 师：请同学们打开书46、47页，看看自己会有什么收获？ 生1：我的收获是我知道了规则存在于家庭生活中。生2：我知道了上下楼靠右行，按时上学不迟到都属于学校里的规则。生3：汇报收获。（省略） 师板书（家庭、学校、社会） 师：通过自己的学习，同学们有了这么多收获，老师真为你们感到骄傲。课前，老师也让大家做了调查，现在就请同学们将自己的调查结果在小组内讨论，交流一下，一会儿来汇报。 （学生讨论交流，整合资料，老师巡视指导） 第一小组汇报发言：生1：我找到的规则是：饭前便后要洗手，它属于家庭生活规则。 生2：我找到的规则是：见到老师要问好。 生3：不能破坏公物，属于社会生活中的规则。

8、生4：进门换拖鞋，属于家庭生活规则。 生5：上课大胆发言，属于学校生活规则。 师：你们能像书上一样给自己找到的规则分分类吗？ 生：能。（纷纷上黑板贴自己的规则） 师：其他小组同学认真看看他们都贴对了没有？ 生：贴对了。 师：你们觉得第一小组的同学表现得怎么样？ 生：非常出色。 师：那你们愿意夸夸他们小组的同学吗？ （学生用自己的方式夸奖第一小组） 师：还有哪个小组愿意汇报？ 第三小组举手发言，发言内容省略。你们小组表现得也真不错。 （指着学生贴的板书说：看来规则与我们的生活密不可分，涉及到我们生活的方方面面，真是生活处处有规则，规则无处不在啊） 师：前几天，风华社区的叔叔阿姨找到老师，想请老师

9、帮他们做一块关于规则的展板。老师正为缺少帮手发愁呢，其他小组的同学，你们愿意把你们的调查资料收好，课下和老师一起完成这个任务吗？ 生：愿意。师：那老师先谢谢你们这些小帮手了。（深鞠一躬，表示感谢） 师：同学们经过努力找到了这么多规则，老师也虚心向同学们学习，找了一些学校中的规则，同学们想看看吗？ 生：想。（播放多媒体课件） 师：这些规则只是生活中的一部分，只要我们用心观察，还能找到更多的规则呢！小学生行为规范就对我们小朋友的日常行为提出了具体的要求。（播放多媒体课件）请同学们对照行为规范表，与同桌说说哪些自己方面做得好，哪些方面还没有做好，今后有何打算。 （学生对照日常行为规范表，与同桌交流。

10、） 师：我们班上日常行为规范做得好的，有哪些小朋友？生1：班里某同学特别有礼貌，是我们学习的好榜样。 师转身问生：听了同学的称赞，你有什么想法？ 生：我还有很多方面做得不好，我觉得李明很爱帮助同学，他也值得我学习呢。 师：看来你们都很谦虚嘛！老师就把“行为规范示范生”奖状颁发给你们俩。 （两位学生一脸欢喜地坐下了） 继续评选行为规范示范生，颁发“行为规范示范生”奖状。请获得奖状的同学上台，全体同学用掌声向他们表示祝贺。 小结语：希望大家都能时常用行为规范检查自己的行为，获得奖状的同学不能骄傲自满，没有评比上的同学也不要气馁，应该继续努力。我们的目的不是为了得到奖状，而是为了更好地遵守规则，改正

11、自身的不足，成为一名合格的小公民！ （同学们信心十足地看着老师，每个人心里都有了自己的打算） 谈感受说打算，体验规则的必要性师：为了不让人们违反规则，你打算用什么方式给予人们提醒或警告呢？把你们的想法画下来或写下来吧。（学生写和画，然后教师展示）师：了解了这么多生活中的规则，同学们现在有什么感受？今后有什么打算呢？ 生1：我的感受是：规则太重要了，如果人们都能增强一点规则意识，生活就会多一份安全。 生2：规则是供大家遵守的制度，今后我一定要自觉遵守。 生3：我以后过马路要走人行横道。 生4：我以后去商店买东西交钱时一定排队。 （其他学生发言省略） 师：老师相信你们一定会成为生活中遵守规则的好孩

12、子，加油吧。 师：假如没有规则会怎样？规则到底有什么用？请同学们下课后继续调查，用问一问、想一想、看一看、查一查等方法看看你身边有哪些违反规则的行为？违反了规则有什么后果？ （为下节课做好铺垫） 课后拓展规则，丰富规则的时效性 （任选一项完成 )1、以班级的名义向全校师生发出遵守规则的倡议。 开展社区宣传，评选遵守规则社区明星。 成立志愿小组，开展好行为示范活动。教学反思 规则在哪里 这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“扳手腕”的游戏，比一比哪组获胜。我故意分配不公，为学生创设一个“无规则”的特殊情境，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游

13、戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。 教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。（如：我安排的课前调查活动，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”引导学生用不同的方法到生活中去寻找规则。）实地的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。 我还在课堂上展示了一组以校园“规则”为内容

14、的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌；这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德认知。 在引导学生对照小学生日常行为规范，评“行为规范示范生”的过程中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这个教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。 课堂最后的儿歌大翻唱，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，学生在轻松、愉快的音乐节奏下

15、唱出了自己的心声。用歌唱的形式不仅强化了孩子们对规则的认识，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。 当然，在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够注意细节，一味地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护他们的办法，忽视了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想到这点让我感到很遗憾。 另外对于课堂中的突发情况，我没能做好提前预设，更没有在课堂中及时引导，处理问题不够灵活，应变力较为薄弱。比如：在让小组成员汇报自己的调查结果时，有一位女孩课前没有进行调查，不知道怎样在身边找规则。当时，我只是让这位女孩同组的学生帮助她说出了一条规则，然后让她俩一起上黑板贴这条规则。可我却没有想到充分利用课堂资源引导她自己说出规则。如果当时我给予引导启发，如：“你看，同学们听