11　我们长大了2

1、我们长大了教学设计河北省秦皇岛市新一路小学 刘娜一、活动主题：我长大了二、学生实态：经过了一年来的学习和生活，儿童的各个方面都发生了很大的变化，在不同程度上也都有了一定的进步，可是这些生活中的点点滴滴，很多孩子并未真正的关注过。当老师提及这个话题，他们对发生在自己身上的神奇的变化充满了浓厚的兴趣，加上孩子们都有较强的表现欲，因而每个孩子都迫切地渴望认真地审视自己以及他人的变化，从而感受自己的成长。因此，指导孩子回顾总结、整理一年来的变化，同时引起儿童对今后学习生活的向往和憧憬，为高一级的学习打下良好的心理基础是十分必要的。这种有针对性的教育是实实在在植根于他们生活之中的，是十分有效的。三、教科

2、书分析：该单元定名为“我和大家一起长”，本课题是第一主题我长大了，这个主题主要有我是一个好学生、我是一个好孩子两个板块。意在通过活动，从儿童的身体、养成习惯、交友、学习等方面全方位地展现儿童的成长变化，鼓励儿童采取多种方式进行展示，特别是对成长记录袋的展示。让儿童通过多种方式看到自己的进步和变化，增强积极的自我认识，将有利于帮助儿童对未来的生活充满信心和憧憬。四、课程资源的开发与运用：学生准备：1、回顾自己上学前后的变化和进步，认真做好记录。2、准备有关自己成长方面的照片、资料、小物件等。教师准备：1、了解儿童上学前后的成长变化，关注有带表性的孩子，比如进步比较明显的和表现欲不是特别强的孩子。

3、2、课前和孩子的家长取得联系，了解家长眼中的孩子的成长变化，并制作录音。五、本课题教学目标：了解自己一年来的成长和变化，并为此而高兴。知道用“长大了”的标准来要求自己，并能快乐地成长。六、实施过程： 一、导入1、看看刘老师手里拿的是什么？你们知道这是多大小孩的小脚丫印吗？对，刚出生的小孩（很小的小孩，几个月大的小孩）小脚丫印就这么大。（贴在黑板上）2、那现在你们的脚丫有多大呢？上课之前刘老师个给咱们班的一个同学画了一个，看！这么大。（贴在黑板上）3、两个脚丫印比一比，你们发现了什么？（自然地说出“我们长大了”）。对，我们长大了。（出示课题：我们长大了）4、现在就让我们沿着这脚丫印一起学习、感受

4、我们长大了的过程。二、我们的身体长大了。1、那么除了我们刚才提到的小脚丫，（刚才我们量了量脚，除了小脚丫以外）你还发现自己的身体有哪些变化呢？可以把你课前做的小调查或者准备的小资料展示给大家看。（学生交流）2、同学们，老师课下还搜集了几张咱班同学小时候的照片，让咱们一起来看一看、猜一猜，猜出来他是谁就大声喊出他的名字。怎么样，从照片的对比中我们能够感受到，我们真的长大了三、其他方面的变化同学们我们的身体有了很多变化，有的长高了，有的长胖了，那么，在其它方面，你又取得了哪些进步、掌握了哪些本领呢？这样吧，咱们先以小组为单位，由小组长带着大家交流交流。一会咱们再全班展示。（小组讨论交流）谁愿意先来

5、说一说，和大家一起分享你成长的快乐，如果可以的话，也可以给同学们展示展示。四、邀请老师和家长参与活动同学们，这节课还有好多我们熟悉的大朋友也来到了我们的课堂，你们想不想听听他们是怎么说的？这次活动我们邀请到了一位同学的妈妈、我们的班主任王老师，还有我们的英语老师，我们请他们来谈一谈吧！（把参加此次活动的家长和任课教师请到前边就坐，老师和家长结合孩子们的生活实际，讲述孩子们的成长变化。）听了爸爸妈妈、老师的话，你心里是怎么想的？爸爸、妈妈和老师为同学们的成长付出了很多，相信同学们一定会越来越懂事，自己的事情自己做、家里的事情帮着做、力所能及的事主动做。五、夸夸我的同学同学们，刚才我们说的、谈的都

6、是自己，其实，会观察、能发现别人的优点也是一种进步，你们想不想祝贺别人的进步呢？咱们来互相夸一夸（说说成长中的小故事）从同学们的发言中，老师看到很多同学都发现了他人的优点，找到了自己学习的榜样，刘老师真为你们感到高兴。六、“我们长大了”展览会老师看见每个小组的桌子上放了好多同学们找到的衣服呀、作业呀、还有成长记录袋，那么，现在以小组为单位自己布置小展台，然后咱们互相参观参观好吗？邀请全班同学、听课老师和家长参观。（放小松树）七、建立班级成长树。同学们，在家长、老师和小伙伴的陪伴下，我们每个人都都在长大，刘老师祝愿大家能学会更多的本领，取得更大的进步，课前老师送给每个同学一个小苹果，请同学们观察

7、日常生活中自己或他人变化最明显的某一点，记录在自己的小果子上，然后及时把他贴在班级成长树上。咱们比一比，看谁进步最快！怎么样，有信心吗？其实，伴随着每个人的成长，我们的班集体也将会更加优秀。反思：这节课课前学生需要做大量的课前准备工作，要搜集资料，进行处理，要调查、了解，要问、听、记，实际上学生在课前的准备过程中已经有了一次体验，教师在课堂教学中扮演的是一个“引导者”、“组织者”的角色，课上老师没有过多的讲解，而是密切联系学生的生活，调动和利用学生已有的经验，引导他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，通过课堂教学这个渠道指导学生将已有的生活体验进行梳理、归纳、总结、提升，从生活