【微能力解读】A12 评价数据的伴随性采集

1、【微能力解读】A12 评价数据的伴随性采集【A12 评价数据的伴随性采集】这个微能力点和【A1技术支持的学情分析】有着极强的关联性，在能力测评选点时，将这两个不同维度的能力点一起选，是一个不错的选择。评价数据的伴随性采集的目的就是为了及时把握学生学习情况并实施干预和提供支持，同时，也是为了更为全面评价学生学习行为和结果。能力提升的目的就是要让教师能利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程；能够实时、有序记录学习过程和学习成果；优化数据采集过程，丰富数据类型；有助于及时发现学习问题，实施针对性干预；为学生综合素质评价提供丰富的数据支持。该能力点

2、要求提交的测评材料【采集工具】，有些教师觉得有困惑，下面就相关问题，就谈谈个人理解的看法。1. 必须提交的测评材料【A12 评价数据的伴随性采集】要完成的测评材料有三项：一、采集工具提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。二、工具设计说明提交文件格式为【视频】，需出现教师个人形象，时长不超过10分钟。三、采集案例提交文件格式不限，建议为图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。2. 各项测评材料合格标准材料一：采集工具请提交一个伴随性数据采集工具，也可以用文档或图片方式呈现工具形态。优秀指标：工具设计合理、科学、操作性强；数据类型丰富，能够全面、真实反映学生学

3、习过程，支持对学生学习与发展的持续关注；采集工具有原创性，具有学习与借鉴价值。这里的工具到底指的是什么？在前期培训作业中，发现相当多教师把它理解成了像问卷星之类的采集类工具软件，就个人理解而言，这是不正确的。理由很简单，教师不是软件开发者，你如何去设计一个工具？指标中明确说：“工具设计合理、科学、操作性强。”。所以，正确的理解这个工具应当是一个数据采集表！例如记录单、观察表等。至于问卷星之类的采集工具的应用是为了能够有效提升采集和分析的效率和质量，并兼顾数据综合分析的需要。数据采集表在设计时要做到有计划、可操作、可分析。提交材料样式参考【声明】本方案样式由王立武（本文作者）和洪东忍副教授共同设

4、计，仅供大家参考使用。材料二：工具设计说明请结合评价目标和数据采集对象，介绍工具设计过程或选用依据以及应用计划等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过 10 分钟。工具设计说明要体现哪些内容准确说明设计过程或选用依据；说明对应用环境、资源条件做了充分考虑预见应用过程中可能出现的问题，说明制订应对方案；数据采集过程中借助的信息技术工具及作用等。材料三：采集案例请提交一份应用工具采集到的学生真实数据案例，如记录完整的学生学习过程观察记录表，并对案例做点评和分析。基本要求：真实的学生数据案例记录完整的数据采集表3. 可借助的技术工具【A12 评价数据的伴随性采集】微能力点可借助的信息技术工具与【A1 技术支持的学情分析】有相同之处，也有不同之处，A11重在数据收集，A1重在对收集上来的数据进行分析。一类是借助常见的数据收集表，如：问卷星、腾讯文档、金山文档、微信报名工具、钉钉在线作业、QQ群作业等。一类是在课中进行的即时的数据收集工具，如：雨课堂、课堂派、麻吉星、腾讯课堂、希沃EN5等授课平台工具设计课堂问答，收集即