大学英语翻转课堂教学模式的利与弊探析

1、 大学英语翻转课堂教学模式的利与弊探析摘要：近年来，“翻转课堂”模式作为教学实践中较为推崇的一种新型教学模式，深受老师和学生的重视，在大学英语教学实践过程中，我们会发现这种教学模式在发挥其优势的同时也存在着一些弊端。本文对翻转课堂教学模式的优势和弊端进行分析，希望在以后的教学中找到解决问题的办法。关键词：大学英语 翻转课堂 利与弊目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14286322 一、翻转课堂的概述 PAGEREF _Toc14286322 h 3 HYPERLINK l _Toc14286323 二、翻转课堂在大学英语教学中的优势 PAGEREF _To

2、c14286323 h 3 HYPERLINK l _Toc14286324 （1）激发教师的潜能，调动学生学习的积极性。 PAGEREF _Toc14286324 h 3 HYPERLINK l _Toc14286325 （2）翻转课堂让学生真正成为学习主体。 PAGEREF _Toc14286325 h 4 HYPERLINK l _Toc14286326 （3）翻转课堂使师生、学生之间的互动增多。 PAGEREF _Toc14286326 h 5 HYPERLINK l _Toc14286327 三、翻转课堂应用于大学英语教学中所存在的问题 PAGEREF _Toc14286327 h

3、5 HYPERLINK l _Toc14286328 四、结语 PAGEREF _Toc14286328 h 6大学英语作为高等教育中不可或缺的重要组成部分， 对于大学生英语水平的提高作了突出贡献，但在实际的教 学中，英语课堂还存在着一些弊端，例如在大班授课的英 语课堂上，学生很难有进行语言实践的机会，并且师生之 间也缺少有效的互动，对于学生在英语学习中遇到的问题， 教师不能够及时发现并给予解决。因此，新的教学模式应 该充分体现英语教学的实用性、知识性以及趣味性相结合 的原则，这样才可以有效地调动教师和学生的积极性，特 别是突出体现学生在教学中的主体地位和教师在教学中的 主导作用。基于此，很多

4、学校不断尝试新的教学模式，希 望能够在英语教学上获得显著的教学成效，翻转课堂就是 新的教学模式之一。一、翻转课堂的概述翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，它主要是指教师将课程中相关的知识点制作成视频，以供学生在课前进行自学，之后在课堂上通过讨论、提问等方式，教师帮助学生消化吸收新知识，进而可以完全明白并更加有效地掌握新知识。它是一种先学后教的教学模式，自主性和互动性相结合。翻转课堂的本质不是如何运用微课，而是怎样更加有效地利用有限的课堂时间，为学生们创建一个以他们为中心的教学环境，让他们能够更加积极主动地融入学习当中。二、翻转课堂在大学英语教学中的优势（1）激发教师的潜能，调动学生学习的积极性。同以

5、往的以教师为中心的教学模式不同，翻转课堂需要教师 具备更加高超的教学能力。在传统教学模式下，教师经过 长久教学经验的积累，形成了各自不同的教学风格和模式， 并且在课件及音频资料等的辅助下，教师对于授课任务的 完成基本毫不费力，但对于翻转课堂来说，教师必须改变 以往习惯的教学模式，翻转课堂需要教师具备足够的学识 和经验，只有这样才能更好地把握课堂节奏、引导学生主 动地学习。此外，翻转课堂中视频的制作也是一个重要环 节，虽然在网上可以找到很多相关资料，但授课老师还需 要结合实际的教学内容，不断对资料和视频进行重新整理 制作，并将能够增强主题的活动加入课堂中，激励学生主 动参与其中。还有在制作视频方

6、面，教师需要不断学习， 增强电脑知识及提高操作技能，对于这些要求，教师要想 很好地完成，在一定程度上来说不仅是压力更是动力，这 种动力让教师不满足于现状，从而对自己的知识结构进行不断更新，并积极提升业务水平。那么对于学生来说，教学过程的翻转，让他们有了全新的尝试，在对新知识进行消化吸收的过程中，他们会从中发现一些新的问题，并带着这些问题进行学习，这样可以有效地激发他们学习的兴趣，为了能够在课堂的讨论中，让自己的观点更加具有深度和广度，在课下观看相关视频的过程中，会选择和同学或室友讨论其中遇到的问题，这样使同学之间的交流更加频繁，在不知不觉中调动了学生学习英语的积极性。（2）翻转课堂让学生真正成

7、为学习主体。翻转课堂需要学生能够高度地参与其中。在当前信息化网络以及计算机技术的辅助下，学生们可以视自己的实际情况来确定自己的学习内容和节奏。他们通过观看教学视频，结合相关的学习内容与同学、教师之间进行频繁的沟通交流，并以此可以实现扩展知识范围和深度的目的。特别是对于那些缺乏良好英语基础的学生来说，在传统的教育教学模式下，可能受到课堂氛围的影响，他们会因为紧张，不敢回答老师的提问。而在翻转课堂这种模式下，他们在对知识进行消化吸收的过程中，对于课堂上的相关内容已经做好充分的准备，这样有利于他们在与同学、教师进行沟通交流时能够更加有自信心，并在学习的过程中可以获得更大的益处，同时也在很大程度上提升

8、了课堂的学习效率，避免了以往那些英语基础差的学生在课堂上发言的时候，其他同学不是不感兴趣就是冷场的现象出现。（3）翻转课堂使师生、学生之间的互动增多。教师将自己制作的教学视频，放在网络上的学习平台后，学生 根据自身对知识的理解能力以及学习的节奏来观看教学视 频，并且教师可以在网站后台获得学生们在网时间、观看 以及回放次数等相关学习数据。教师掌握了这些数据之后， 有利于对学生学习中遇到的难点有更为准确的了解。与此 同时，学生也可以将自己在学习中遇到的难点发布在平台 上，这样教师和同学都可以为其解惑答疑，这种互动形式， 使教师与学生之间的互动空间得到充分扩展，并且也在课 前解决了一些问题，这样就不

9、用在课堂上再进行面对面的 讨论。在教学课堂上，因为学生对新的学习内容有了初步 的了解，或者是在课前对相关知识已经有了一定的储备， 那么教师和学生之间的互动，就不需要再对知识进行重复 的强化，而是要对知识及其运用进一步深化。三、翻转课堂应用于大学英语教学中所存在的问题读者运用语言知识进行阅读，即语言图式在阅读过程中一直发挥着重要的作用。因此，可以看出在英语语篇阅读的过程中，语言图式、内容图式和形式图式都发挥着重要的作用，只有三种图式有效地进行配合，才能有助于读者高效精准地完成阅读任务。四、结语英语阅读教学是高中英语教学重要的组成部分，除了需要注重词汇、语法教学等方面，还应该加强以图式理论 为策略

10、的阅读教学。任何英语语篇的阅读都是由语言图式、形式图式和内容图式构成。语言图式是其他图式的基础， 教师首先应该加强学生语言图式的构建，夯实英语基础知 识，让学生熟知常见的语言结构、修辞手法、缩略语等， 避免学生在阅读时遇到因不懂而影响阅读。很大程度上阅 读理解都依赖于文化背景知识，因此教师还应该帮助学生 丰富内容图式，在课堂上讲解英语背后的文化内涵，课后 引导学生主动了解更多的不同语言的风土人情，同时加强 语境的创设，在语境中帮助学生感受不同文化的真正内涵。最后还要注重形式图式的教学，不同体裁的文章的语篇结 构、写作手法、语言特点都是不同的，只有预先掌握好每种形式的不同特征，学生才能快速精准地获取有效信息。简言之，教师应该在教学中教授学生正确运用图式理论这一阅读策略，与此同时，学生应该在练习中逐渐提高运用这一策略的能力，进而提高英语阅读能力。参考文献：崔俊学 . 基于图式