1通过遣词造句提高初中学生写作能力

1、PAGE PAGE 9通过遣词造句提高初中学生写作能力 九年级英语组：刘莲花 HYPERLINK /English/ 英语写作能力是英语教学中听、说、读、写的四种基本技能之一，它能有效地促进语言知识的内化。写作能反映学生多方面的语言运用能力，因此，在初中阶段，我们应重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。怎么提高学生的写作能力呢？就此，我谈谈本人的几点粗浅看法。（一）培养学生学习写作的兴趣人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生如果能清醒地意识到自己学习

2、的目的或学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了自觉性就会迸发出学习的极大热情，促使他们勤学苦练。学习中最活跃的成分是认识兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他就会积极主动学习，不觉得学习是一种沉重的负担。学生对翻译和写作在心理方面存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和消除畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，使其明白 HYPERLINK /English/ 英文写作的重要性和作用；另一方面，让学生明白短文写作形式多样，写作课后张贴学生优秀作文，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作，这样写作训练就可事半功倍。（二）循序渐进，培养能力。听、说、读、写、译都离不开句

3、子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句能力。新颁布的普通初中英语课程标准明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。要提高学生遣词造句的能力，就要由易到难、由简到繁、循序渐进地进行训练，并且要把写作训练贯穿到学习课文的各个环节。具体做法如下：1.精心选择课文主题，通过要求学生列出文章提纲来训练学生提炼观点的能力。通过这样的长期训练和拓展练习，学生学会了提炼观点，写作思路也日渐清晰，为下一步的课文复述练习作好铺垫。2.对课文进行

4、复述和改写通过缩写和改写课文，可以培养学生的英语概括能力。缩写课文能激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳 HYPERLINK /work/ 总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性。学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外

5、，还包括用其他体裁改写整篇课文。有的课文故事是第三人称叙述的，就可以让学生用第一人称加以改写，使他们身临其境，自由发挥。3.做句型转换练习，学会一个句子的多种表达方式。通过坚持做句型转换练习，学生一定能拓宽思路，做到高瞻远瞩，达到“条条大路通罗马”的目的。如：“众所周知，他是一位有经验的医生。”Itiswellknownthatheisanexperienceddoctor.Asiswellknown,heisanexperienceddoctor.Whatiswellknowntousisthatheisanexperienceddoctor.Heissaidtobeanexperience

6、ddoctor.再如，让学生翻译“完成了家庭作业之后，他们休息了一会”。Havingfinishedtheirhomework,theyhadarest.Withtheirhomeworkfinished,theyhadarest.Theirhomeworkfinished,theyhadarest.Afterfinishingtheirhomework,theyhadarest.Aftertheyfinishedtheirhomework,theyhadarest.（三）限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年考试知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，学生必须在规定的时间

7、内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，学生从初二开始，便必须定期作限时短文训练。我的具体做法是：每周一节课，先讲述要写文体的一些套语，让学生记住它们，再准备篇类似文体的范文，让学生反复朗读，最后让学生限时作文，并收上来批阅，摘抄出普遍性的、典型的错误，抄到黑板上，让全班一起纠正，其目的是给人以深刻印象，下次一般不会犯类似错误。做这类练习时，要求学生注意以下几点：（）仔细审题，吃透要求。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景

8、是确定表达内容的重要依据。然后，将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。（）明确得分点。中考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，把握全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。然后，再有的放矢的一一写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。（）语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学生表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性。学生在做题时，一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来

9、说，如果还不行，再换一种方式。总之，要选用自己最熟悉的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。（）仔细检查，认真修改。我们一定要培养学生养成自我修改的良好习惯。首先，教师对每篇书面表达都详细并及时反馈是不可能的，必须改变教法，把“球”踢给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”。其次，要教给学生修改的方法。让学生检查审题是否细心，要点是否有遗漏，人称、时态、语态有没有用错，大小写、标点符号、单词拼写、词数是否符合要求，在表达复杂的句式时有没有出现语法错误。让学生用所学知识，凭语感进行判断，遇到不顺口的、不明确的、不准确的停下来修改，反复推敲，直到准确、鲜明、生动为止。再次，要求学生自觉修改，要让学生明白

10、“改是为了不改”。(四)及时讲评，通过为他人和自己纠错提高写作能力如果学生只练而得不到恰当的点评，他们就难以改正语病，继而难以提高写作水平。只有坚持练、评结合，学生才能不断规范语言表达，提高写作能力。另外，在点评中老师应以鼓励为主，发现文中闪光点及时给予表扬。抽查部分学生的作文进行评阅，将优秀作文作为范文，点评写得好、用得好得句子。抽出中下水平的作文，进行当面批改，老师先当面批改一篇，再由其他学生作为小老师点评别的作文。在此过程中，让学生注意写作中出现的普遍性和典型的错误，避免以后再犯。另外，要经常表扬学生，哪怕只有一个完整的 HYPERLINK /English/ 英文句子，也要给予鼓励。总

11、之，若教师能注意平时训练中学生存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练模式，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得一 刘莲花在作文中，词汇量不足是影响成绩的一个重要原因。很多考生由于基本词汇量极为有限，很难表达清楚自己的观点；而有部分考生，有一定的词汇量，却依然无法过写作“词汇关”，主要有以下几大问题：1.拼写错误正确的词形是表达语言的基础，在书面表达中，“拼写”是语言准确性的首要体现。在作文中，很多考生会将以下单词拼错：如把though写成through；把mental

12、写成metal；把explanation误拼成 explaination等。词汇拼写取决于考生平时单词基本功是否过关，别无捷径，唯有认真背单词。2.用词不当用词不当可以说是写作中出现的主要问题。许多考生平时机械地背词汇手册，掌握了一定的词汇量，但不知该在什么语境中使用。下面举个例子：例一：Then we can have a wider choose。(choose是动词，这里应为名词choice)很多考生在写作时，由于时间关系，抑或是平时习惯使然，用词方面往往随心所欲，想到就用，所以作文中用词不当的错误比比皆是。因此在背单词的时候，应对其基本词组，同形词、同义词辨析等都有一个准确的把握。3.

13、词组搭配错误词语的搭配是英语学习中的一项重要内容，要正确地认识和使用词语，就必须在词语与词语的联合上多下功夫。依然通过举例来说明问题：例一：The price should be lowered in order to meet the students acquires。( meet the students acquires应为meet the students requirements。) 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得二 刘莲花如果学生脑子里没有丰富的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法，短语

14、和句型进行造句，这样即复习了单词，又训练了句型。在教学的过程中，要求学生轮流值日，值日生每天用英语作1分钟值日报告；要求每位学生每天写两句英语并背诵；上课时又经常让学生做一些连词成句的训练。上课时，重要句型多角度练习，并要求学生熟记重要句型范例。如：在学习主系表结构时，搞说英语句子游戏。如：I amtall,whataboutyou? I am13yearsold,whataboutyou?一个同学说完，后面同学接，接不上或说错将表演一个节目。这个游戏增强学生说英语兴趣。实践证明，这些都是提高写作能力的有效途径。随着掌握词汇量的丰富，记忆句子增加，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情

15、的语句来。在教学中，可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换词改写句子等形式达到训练的目的。甚至可以要求学生将所学的句子用于情景对话练习中。在运用中使一些句型烂熟于胸，帮助学生写出简洁明了、连贯完整、形式多样的句子来。若学生最终能在写作中出几句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得三 刘莲花英语写作是一个遣词造句，连句成篇，将不同信息组合排列的过程，也是体现英语运用能力的一个重要方面，因此是各类英语考试的必考题型之一。 通过对很多考生的试卷分析，发现在写作方面，基本语法层面的问题依然层出不穷。例如：无法保持时态在全文的一致，这一现象很普遍，往往是紧接

16、的两句，在没有任何时间状语的情况之下，就出现了时态的不一致；还有现在进行时不加ing；一般现在时第三人称单数问题；情态动词之后，动词反而不用原形等等。作文中常犯的语法错误除了时态错误，还包括冠词错误、名词和动词单复数错误、代词不一致错误、词性错误以及句子主谓不完整错误。以下是教学中可以实施的改进方法:首先是要求学生牢记单词，词组等，并用固定句型造句，反复使用新学的字词来练习句式表达，这是英语写作的基石。其次是听写练习，听写课文上的句子，有助于仿照例句，编出自己的语句。再次是默写练习，要求学生在学习一篇文章之后运用自己的语言或照搬文中的句子重新表达这篇文章的意思，这样有助于学生整体把握段落篇章，

17、从而转化为学生自己的能力。以上这些措施必须长期坚持逐步提高学生运用所学知识的能力。 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得四 刘莲花很多考生在英语写作的过程中，暴露出中文写作能力的不足，比如逻辑性、论证能力、描述能力等；例如：作文题为“A Campaign Speech”，为竞选学生会主席而进行演讲。有一位考生通篇都在传达这样的信息：如果我能当选学生会主席，就能提高我的组织能力、思维能力、沟通能力等等。这显然体现了考生缺乏逻辑性，设想你是一名学生，会选一个只想着利用这个机会来提高自己的人作学生会主席吗？中国学生学习英语摆脱不了汉语思维，通常套用汉语的结构及句式，往往是先拟好中文草稿，然后再译成英

18、文。结果文章中出现许多Chinglish，例如：写到“食堂的菜单字太小，看不清”，很多同学会用这样的表达：The work of the menu is too small to see it clearly。这显然是囿于中式思维的框框，准确而地道的说法应为The print on the menu is too small to read. 对于学生的作文教师应当给予必要的指导，使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互译的形式来练习，可减少学生写作中的中国式英语。再如，加强句型转换练习，变通表达

19、。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习，我们通过这样的练习，使学生思路更活、更广，不至于走“死胡同”，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。更实际有效的是，在批改学生作文时，发现错误，及时给予提醒，更正，较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误，增强其意识的程度。这也正如我们在练习中的短文改错，使语言更加精当，可以提高学生自己发现问题，纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意，他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达，通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得五 刘莲花 英语

20、写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。 句子是文章的基本单位。学习写作应坚持做好“句段篇”的训练过程。注意阅读与背诵优美文章.俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在语文教学中需要学生大量的去阅读，背诵，摘抄优美的句子，文章。熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。同样地，英语写作也需要大量的阅读与背诵。俗话说：“读书破万卷。下笔如有神”。可见，阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背， 从而使学生形成

21、语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。众所周知，一个较为复杂的句子结构通常容易获取高分，这就要求学生在日常的学习中要注意语言的积累。在记单词和短语的时候，不要孤立的记，要结合同义词来记，在翻译一个句子时尽可能多地变换结构来翻译。 还要多注意一些名言警句和谚语，这在写作中往往能起到画龙点睛的作用。 再者，大量背诵参考范文或者是优美文章，也可积累一定的素材，在写作的时候可根据积攒下来的材料来给自己的文章提供一定的素材和思路。在平时的学习

22、中也可让学生对一篇文章或一段文章进行改写，这不仅能提高阅读理理解能力还能提高写作水平，达到读与写的结合,九年级的学生已积累了一定量的词汇和基本的语法知识，能够进行相应的口头和笔头造句练习。在教学中，可以通过连词成句、模仿造句、翻译、回答问题、换词改写句子等形式达到训练的目的。甚至可以要求学生将所学的句子用于情景对话练习中。在运用中使一些句型烂熟于胸，帮助学生写出简洁明了、连贯完整、形式多样的句子来。若学生最终能在写作中出几句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。 通过遣词造句提高初中学生写作能力心得六刘莲花初中生的英语起点低，基础不牢靠，所以我们在教学过程中要结合初中生的实际情况，采用适当的教学计划，