小学生日常行为规范养成教育的研究4(共23页)

1、小学生日常(rchng)行为规范养成教育的研究结题报告(bogo)xx中心校课题组2013年12月26日小学生日常(rchng)行为规范养成教育的研究结题报 xx中心校课题组 执笔(zhb)：xx一、课题(kt)研究的背景我校有小学生500人，幼儿200人。小学部有12个教学班，教职员工近50人。改革开放以来的三十年中，中国发生了翻天覆地的变化。在中国共产党的带领下中国人民取得了举世瞩目的成就。综合国力跃居世界前列，国民经济快速增长。最近三十年来，在改革开放的推动之下，中国的GDP以每年接近于10%的速度增长，在世界历史上是没有先例的。综合经济实力明显增强，人民的生活水平显著提高，城乡居民收入

2、快速增长，居民消费结构明显改善，居住条件和生活环境逐步改善。老百姓的衣食住行及生活的各个领域的方方面面正逐步接近世界先进国家水平。同时，改革开放这场轰轰烈烈的革命浪潮也必将使人们的头脑发生一场思想风暴，公民的思想意识、人生观、价值观受到了西方思潮强烈的冲击：贪污、腐败、色情、冷漠、自私、损人利己、草菅人命的错误思潮不断挑战着人们的道德底线。这些现象虽然不是主流思想，虽然只是改革开放伟大战略国策实施过程中不可避免的衍生物，但却像一颗毒瘤严重侵蚀着我们健康的国体。如果不切除，势必使党群关系、干群关系恶化，政府官员与人民群众离心离德，人与人之间诚信缺失、唯利是图、恶性竞争频发。影响着少年儿童的健康发

3、展，导致在少年儿童中存在着“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯。因此，对于小学生来说，更重要的是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生良好品行的重要前提。小学生行为规范训练是全面实施素质教育的重要组成部分，从这个意义上来说，加强对小学生的行为规范训练和养成是提高一代人思想、行为素质的重要途径。二、本课题要解决(jiju)的问题小学(xioxu)阶段是进行思想品德教育的关键时期，此时小学生思想品德的形成处于萌芽状态，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性，纯洁无暇如同一张白纸极具可塑性，其发展性更多的体现在由不知到知，由不懂到

4、懂，由不会做到会做。在这一阶段小学生良好思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。在人的成长过程中会不断的遇到儿童的本能的行为与冲动被成人强化或改造。与此同时，儿童一方面体验着与成人和谐一致的愉快，另一方面体验着不一致的冲击和不快。儿童正是在这种愉快和不愉快的交织(jiozh)运作中，开始了思想道德社会化的过程在特定的社会与文化环境中通过与社会环境的相互作用，形成适应该社会的思想，掌握该社会所公认的行为规范和方式的过程。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成

5、。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响。因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。我们课题组正是基于这样的状况(zhungkung)，本着研究小学生日常行为基本特点，发现形成这种基本特点的渊源，并致力于改造行为习惯不良生，使小学生克服思想品德社会化进程中的不愉快，逐步养成小学生日常行为规范二十条之规定习惯。三、课题(kt)研究的理论依据1、行为主义学习(xux)理论美国心理学家约翰华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，华生认为人类的行为都是后

6、天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除

7、不合适行为。2、建构主义的学习观当代建构主义者（ 建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想 ）主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们(w men)是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的

8、建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。这与皮亚杰关于通过同化与顺应而实现的双向建构的过程是一致的。只是建构主义者更重视后一种建构，强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。这一理论告诉我们对学生良好行为习惯的培养总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。即学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工

9、和处理，从而获得自己的意义。3、叶圣陶：“教育是什么？往简单(jindn)方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。”4、皮亚杰的儿童(r tng)心理学理论5、斯纳金的强化(qinghu)理论6、维果茨基的内化理论四、本课题国内外研究现状，本课题研究的独特之处理论方面，在心理学、教育学等领域，有瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。实践方面美国更加注重“自然教育”，引导孩子“自我成长”。我国心理学界有一些学者关注儿童教育研究。如早期的陈鹤琴，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些研究

10、基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，理论性强，专业程度高，对儿童道德发展和形成过程中行的研究比较少。 本课题的研究指定性强，范围窄小，可操作性强。主要研究像这种背景复杂（四所学校整合为一，小学、初中老师混合体，城乡学生混合体 ，矿山与农村文化融合体 ）的学校学生的行为表现、原因及矫正方法。五、课题研究的内容1、对本学校学生日常行为表现进行广泛深入调查，在低中高三个学段中有代表性的群体，调查群体成员日常行为主体表现。细化为：日常行为习惯优秀类型，日常行为习惯较好类型、一般类型、较差类型、很差类型。2、调查各类型对象所在群体中所占比例，概括(giku)出各种类型对象具有的普遍共性的行为

11、具体特点。重点研究行为习惯不良生各个阶段的表现，发展规律，教育干预影响力度。3、查阅文献资料，进行理论学习，探索来自社会、家庭、学校(xuxio)以及各种生活环境背景下形成当前小学生日常行为状态的缘由。4、剖析小学生心理发展的一般规律，接受良好行为规范并转化为持久意志品质的优势方面和阻力。研究如何克服身体心理主观方面和外界客观方面的阻力，自主(zzh)遵守日常行为规范，形成高尚道德品质的有效途径。5、施教者教育方法现状，利弊，改善教育方法的探索。六、课题研究的步骤两年来，我校全体实验教师紧紧围绕“小学生良好行为习惯养成教育”的实施方案展开了研究与实验，积极探索了新形势下小学生良好行为习惯养成的

12、途径和方法，学生养成了良好的行为习惯，促进了学生生动活泼、全面健康地发展。（一）深入调查掌握实际情况1、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况，组织课题组教师深入学习。集中学习了有关习惯培养方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在教研组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；选派教师积极外出学习

13、先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专家的交流和研讨，进一步提高了教师的德育技巧和能力。这样经过长时间的充电学习，实验教师由原来(yunli)的不知道如何下手，成长为具有一定的教科研操作能力的教师，提高了学校的整体教学水平。2、紧密联系实际，深入进行调查(dio ch)，掌握第一手材料。为了及时了解和掌握学生行为习惯的情况(qngkung)，解决教师在学生行为习惯的培养过程中遇到的实际困惑，我们的实验教师进行了比较广泛的调查。针对实验班发放问卷调查200份，广泛收集学生在家的行为习惯表现，主要调查学生是否孝敬父母长辈，是否能干力所能及的家务，按时保质保量完成作业，有无预习的

14、好习惯，是否有浪费现象，索要较多零花钱，在诚信方面的表现，与在校不同，以上学生在家中的表现信息是比较难掌握的，老师能够通过长期调研比较真实获得学生在校行为习惯表征，与学生在家具有一定差异，所以在2011年、2012年分两次进行了调查，撰写了调查报告，对研究对象有了一定的了解。3、进行家长访谈，进一步了解小学生在家庭、社会上的行为特点。问卷调查所获得的信息由于家长出于各种考虑不可避免带有不准确性或片面性，于是我们的主研人员有目的有选择有针对的进行了家长访谈(fn tn)，趋于真实的对调查者进行了解，与问卷调查相结合比较客观的掌握了小学生在校外的行为习惯。并且进行了进一步的分析，撰写分析报告。4、

15、多措并举(bngj)全方位大面积进行小学生在学校的行为习惯调查研究。（1）通过访谈(fn tn)班主任、科任教师了解学生班主任老师长期持久的对学生的了解是最客观实际的，实验教师设计好访谈流程，在很随意放松的氛围中自然留露出同学的最准确的评价，由于事先没有戒备，没有刻意的装饰，从头至尾都是以闲聊的方式进行，所以得到的评价是很符合学生实际表现的。这样保持经常，对学生的调查了解即全面深入客观，又避免了兴师动众产生失真。实验教师由于事先设计好了访谈步骤，自然能够抓住自己想要的材料取精华去糟粕形成论据，支撑研究。（2）通过长期观察、交谈了解学生我们组的实验教师有班主任，有教几个年级副科的科任教师，都是教

16、学一线教师，有机会接触学生，都能够带着目标悄无声息地和学生交谈，观察学生行为举止，敏锐的捕捉到学生内心的声音，了解小学生行为习惯。（3）设置情景，观察学生行为表现剖析学生思想境界设计各种情景，观察学生表现，从中了解学生行为习惯，洞察学生内心世界。比如我设计了这样的情境:某日我在校门口值班，把几张旧报纸揉成几团丢在校门口，与周边干净整洁的硬化操场形成鲜明对比，煞是刺眼，二十分钟后学生就该陆续到校了，我期待着一场精彩的习惯、道德、品质的测试。学生开始入校了，断断续续，三三两两。有的同学没有留意我特制的垃圾径直走了过去进了教学楼，有的同学瞥了一眼绕开了，要的同学要捡起，伙伴说别管它就走开了，有的男同

17、学顺脚踢开了，有的高年级同学看见了刚要走开发现有老师在远处有意无意的游离的目光就又返身拾起，有的同学毫不犹豫捡起来投进旁边的垃圾桶，我就再制作几团丢在大门口继续测试半小时的观察收获颇丰：近半小时经过了150左右名同学，两名低年级同学拾捡了垃圾，5名中年级同学捡起了垃圾,3名高年级同学捡了垃圾；小同学好于大同学，女同学好于男同学。拾捡率6.7%。大部分同学没有理会校门口的垃圾。反映出了同学的自觉维护学校卫生的习惯没有养成，差距较大，需要大力矫正。诸如此类的调查，比如放乱扫帚(so zhou)拖把，把粉笔丢到地面，让水龙头滴水，放倒车棚自行车观察路过同学的反映，深入到学生(xu sheng)内心世

18、界有力的了解了我校同学的行为习惯现状，为制定矫正方案指明了方向。（4）通过集会(jhu)、游戏、升旗仪式、班队会等各种活动了解学生（5）随时随地，心中装着摸底调查这件工作，随即对学生在学校的一切行为习惯进行调查了解。5、根据以上材料深入透彻的分析本校小学生在学校、家庭、社会及其他各方面影响、渗透、同化(tnghu)、强制下所形成的思想认识、道德准则、人生价值观念，撰写论文。6、开展研讨会，研讨小学生不良行为习惯(xgun)矫正方案。7、深入教学第一线，实践力所能及的教育方案，推广经验(jngyn)，校域范围全面铺开，有的放矢的开展小学生日常行为习惯养成教育（二）整合调查结果剖析本校小学生行为习

19、惯现状通过深调查分析我们认为本校小学生行为习惯有下面的特点：1、热爱祖国、孝敬父母、尊老爱幼方面本校小学生，对祖国有亲切的感情，关心祖国建设、关心国家荣誉、关心社会发展；他们懂得为祖国而学习，愿意做对人民有益的事，积极参加各种建家乡、献爱心的行动。认真对待升旗仪式，积极参与学校组织的爱国主义题材的各类活动。听父母的话，能为父母干力所能及的事，关心体贴父母。尊重老师，见面主动问好，听从老师教导。关爱长辈。在各班，在男女生中，每个单位里人数虽不尽相同，但大同小异这种行为习惯良好的学生占80%左右。有20%的同学在爱国敬亲尊老方面表现后进，差距大。他们对祖国的概念模糊，不知道如何做算作爱国。升国旗时

20、精神不集中，左顾右盼，窃窃私语，嬉皮笑脸；少先队活动时大多是有关爱国主义、集体主义、自强创新进取孝亲敬老的内容，但这部分后进生常常表现心不在焉，若无其事，消极敷衍，敌对抵制，不能够用心体会感悟汲取精神食粮。在家里他们不爱劳动，怕脏、怕累。家长大多受过初中以上教育，对孩子的教育有一定的正确认识，也有较正确的教育孩子的理念，但是祖辈的文化水平普遍较低，他们往往对孩子更加溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子自己做事(zu sh)了。有的时候还出现家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的现象。大多数学生不能积极、独立进行家务劳动，往往是在家长的帮助下完成的；有的学生真的是“饭来张口(fn li zhng ku

21、)，衣来伸手”不知感恩，认为都是父母应该做的，对父母长辈(zhngbi)不尊重，不使用礼貌用语，粗野生冷；有的学生做不好事情，埋怨家长，发脾气使性子，对父母长辈呼来喝去，横加指责，无礼顶撞，甚至撒泼耍赖使横。更有甚者家长不能满足自己的虚荣还有自残行为，挠胳膊、掐脸、撞墙。在学校，不懂尊师爱生。见到老师不说话，不主动打招呼，对面走来横冲直撞，不知道右侧通行，不给老师让路，进出门不礼让，抢路、挤老师；欺负小同学。2、勤奋学习、积极进取方面。本校小学生大多数努力学习，多数学生都有自己的远大理想，强烈的成才愿望。他们的学习和理想有鲜明的时代特点，富于创新精神，争做创新人才、拔尖人才。他们学习勤奋努力，

22、课堂注意力集中，按要求完成作业，有些学生还有自己有效的学习方法，不少学生积极思考，大胆质疑，敢于超越老师、超越教材，勇于创造性地学习，创造性地运用和处理知识和信息。统计显示，这类同学占到30%左右，还有55%同学勤奋学习积极进取，虽比上述同学稍逊，但也很优秀。另外15%的后进生不努力学习，不知进取。课上表现为不注意听讲，不积极思考，不愿意回答问题。有的坐不住，纪律涣散小动作多，交头接耳。有的懒散(ln sn)，不言不语，当然也不学习。一些同学对待作业不以为然，拖拖拉拉，字迹潦草，敷衍了事。几乎每天都要在老师的呵斥下重新做，老师看着是假装写几笔，老师不在场时就搁置(gzh)在一旁不理不睬极其不情

23、愿做。学习方法不正确，没有预习复习的习惯，或家庭条件优越则厌学抵触。3、个人品质(pnzh)、心理素质、和生活习惯方面。大多数同学诚实守信，不说谎话，知错能改，心理素质较好，不妒忌别人，遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。他们爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不乱花钱。衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，能够收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。大约近10%的同学不讲卫生 ，服装不整，手脚不勤洗，头发凌乱，课间活动粗鲁、无拘无束打滚打闹、灰头土脸、汗流满面，甚至有口吐脏字的不良习惯；有的毫无诚信，撒谎聊天，

24、做错事不知悔改、无理狡辩；中高年级同学有攀比吃穿乱花钱的现象而且能占到20%左右，他们每天都要装零花钱消费，少则三五元，多则十几甚至几十元，买饮料、小吃、玩具的同学居多，买学习用品的极少。浪费现象严重，吃不了的就扔进垃圾箱。4、关心集体、爱护公物、遵守(znshu)公共秩序方面。关心集体爱护公物方面多数同学做的不错，桌椅不随便涂抹刻画、拆卸，室内外各种教学设施不随意(su y)毁损，集体活动听从组织(zzh)老师指挥，按要求排好队出入楼道；放学时能够站好队形出发，公路上走能够遵守交通规则，上下楼梯右侧通行；认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱

25、扔果皮纸屑等废弃物。 这方面行为习惯不良生也占一定比例，每个班都有3到5人，总的来说在这些行为习惯不良生中有着相同或不同的表现。有的随意在桌套上涂抹乱画、拆掉螺丝，做成小孔，插入导管，吸桌堂里自备的水；有的偷拿班级的粉笔在校园内或者校外涂画，或者涂写谩骂侮辱性语言；有的不好好做值日，笤帚胡乱摆放或故意损毁；没有集体荣誉感，事不关己高高挂起。在一次随机实验中，我在校门口摆放了比较明显的白色垃圾，观察入校的同学表现，结果第十六名路过的同学捡起扔进垃圾桶而且是在发现有老师留意的情况下，虽不能以偏概全，却也可见一斑，同学们自主关心集体的习惯还不是很好，自私自利现象还很严重；在大街上乱跑追打的事也偶有发

26、生。5、珍爱生命，注意安全，健康情趣方面。防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。 阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所(chn su)。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告。是小学生日常行为规范的要求，绝大多数同学能够做到。也有很少的同学做的不好，大概占到学校总人数的2%，中高年级居多，他们网瘾极高，沉溺于虚幻之中，有的模仿游戏之中的暴力(bol)情景打架斗殴，思想冷漠极端；有的沉浸在早恋之中不能自拔，各种行为过于早熟，少数人搅得集体不得安宁；吸烟赌博

27、的现象也时而可见。（三）结合实际，对症下药(du zhng xi yo)，实施教育。1、以制度强化，用规矩规范小学生的非智因素不稳定，具有反复性。对于他们的行为习惯需要进一步改进，激发学生形成良好习惯的愿望。只有当行为习惯内化为学生自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。用小学生日常行为规范、小学生守则、小学生一日常规，规范学生的行为，从点滴做起。为使养成教育日见成效，将规范、守则上墙，要求每位学生熟记在心，在道理上做到明白，在形式上有法可依。利用班队会学习这些规则，开展讨论、自检、检举等多种形式使规矩深入学生内心，形成舆论导向。班干部根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予

28、量化，定时公布于众，奖优罚劣。在明确了细则之后要求学生从小事做起、不断实践。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求学生行动起来：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，不大声喧哗，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队安静有序这些看似平平常常的身边事，确是对队员养成良好行为习惯的一种积累，日久天长，形成了不由自主的习惯，也就离教育目标不远了。对于检查、指导、监督要派专门领导主抓，要力求持久、稳定、常态化，不流于形式、不应付检查，全校教育者要同心协力积极配合，主抓领导、班主任及全体教师、学生干部要形成合力，组成一套完整的调

29、控体系，大范围的施加正强化，加之学生的自我教育，形成一个积极健康向上的大环境，实现育人功能最优化。2、树立(shl)榜样、以身作则、规范言行教师在校、在外都要起到表率作用，使学生能够耳濡目染，在每天每日长期磨合融汇之中受到正能量的潜移默化，近朱者赤近墨者黑，长此以往必有良好的成效(chngxio)。可塑性强、模仿力强是处在儿童期小学生的年龄特点，教师就是要善于捉住这种特点，用榜样的力量同化学生，规范行为。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力

30、，对其良好(lingho)的习惯的形成，其作用不可估量。“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生，特别是低段小学生，他们是在模仿中学习，其模仿能力相当惊人。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。另外，同学和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，父母是完美无缺的榜样，家长要注意自己的言行，凡是要求(yoqi)孩

31、子做到的，家长首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。同学之间互相影响力也是很强的，表彰典型能在很大程度上使同学见贤思齐。3、在学科教学(jio xu)中渗透行为规范养成教育学校(xuxio)教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。4、深入心灵、润物无声教师施教尽力讲求方法巧

32、妙智慧，有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生赶兴趣的事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。思想品德教育是在做人的思想工作，受教育对象虽然是儿童少年，但每个孩子的认知能力(nngl)、接受能力和外部环境影响都有所不同。为此，做好小学生思想品德教育工作要“以人为本”。要重视个体，对每一个孩子的思想品德教育都应该抓住其思想发展的关键时期。在学生学习和生活发生变化时，要多给其关爱和帮助；在学生学习和其他方面成

33、功或失败时，要注意对他们的教育和鼓励，成功时要教育他们不可骄傲自满(jio o z mn)并启迪他们要树立更高的目标，失败时要鼓励他们迎难而上，帮助他们正确看待挫折、提高承受挫折的能力。总之，教师要重视学生个体的思想情况，把握时间，以适当的方式，和学生多沟通，交流，化解他们思想上的疑虑，从而思想品德教育工作的效果事半功倍。5、注重活动，铺设(p sh)基石小学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使他们在活动中受到潜移默化的教育。利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动各种活动，不在乎具体形式，关键是活动者要贯彻

34、培养学生良好习惯的理念，通过不同类型的活动培养学生不同的良好习惯。脱离了具体活动形式的说教是无源之水无本之木，往往因为枯燥导致学生抵制甚至逆反形成不良行为。一个合格的教育者必须抓住学生活泼天真好动善玩的天性在丰富多彩的活动中感悟规则的重要，体会合作的力量，经历错误的危害，感受成功的喜悦，逐步形成正确的观念，养成良好的行为习惯。6、善于表扬，勤于激励(jl)，督促进步教育(jioy)实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现孩子的闪光点，利用广播站，校报等形式让全体学生了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强

35、其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯起到推动作用。七、研究(ynji)成效（一）实践成效1、学生行为习惯全面改善在守纪行为习惯方面，学生基本做到在楼道里行走慢步轻声靠右行，不打闹；课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏。在卫生习惯方面，服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲。卫生习惯较好，基本做到了勤换衣、勤洗澡，能够自觉做好个人卫生。在学习习惯方面，上课能做到专心听讲，掌握了正确的学习方法，能主动做好笔记，遇到困难能主动克服，会使用各种工具查找资料并敢于实践。在礼仪习惯方面(fngmin)多数学生着装整洁得体仪表规范，坐正立直，

36、行走稳健，谈吐举止(jzh)文明，会使用好礼貌用语。在热爱劳动习惯(xgun)方面，学生自己能做的事情自己做，自觉参加力所能及的家务劳动以及公益劳动。在安全意识方面：学生树立“安全第一”的思想，安全意识强，一旦遇到危险能防灾避难并形成习惯，有一定的自救自护能力。通过本课题研究，学生随手丢垃圾的现象少了，他们自觉将垃圾扔到垃圾桶里；课间活动时疯跑打闹的学生少了；师生关系更加融洽，校园环境更加和谐，曾经为学生不良习惯感到头疼的老师们如今为学生现在的进步感到欣慰正因为我们注重了学生习惯的养成，并在正确的理论指导下，开展了一系列行之有效的活动，通过这些活动不断研究与探索，不断反思与总结，才有今天的收获

37、。几年来，学生操行优良率稳步上升，违法犯罪率为零。2、教师教育科研水平大幅提升在课题研究过程中，教师的业务水平和教育科研能力得到了大幅度的提高。教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要手段，是培养研究型教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学服务，有利于教育教学质量的提高。撕开了课题研究的神秘面纱，广大教师对课题研究的意义、过程、方法有了个比较实在、清晰的认识和感受，激发了教师课题研究的热情和积极性。在具体的研究实践中，广大教师关注学生的行为习惯，积极撰写教育日记、学生个案研究与论文，积累了丰富的研究心得与体会，不但充实了课题的理论资源，而且还大幅度地提升了广大教师的写作水平。全体教师积极参与研修活动，有效促进了教师的专业成长，提升了教师的德育工作水平。（二）理论(lln)成果1、完成(wn chng)