五年级上册英语教案Unit 3 What would you like？ B Read and write_人教版PEP(2018秋）

1、.*;第 PAGE3 页五年级英语上第3单元第6课时“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不

2、一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 Unit 3 What would you like? B Read and write观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察

3、与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学

4、得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 一、【教材分析】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 教学目标知识目的1.可以在图片的帮助下读懂便条的内容。2.可以按照正确的意群

5、及语音、语调和语气朗读便条内容。3.可以完成读后练习选出吴一凡和爷爷都能吃的食物。4.可以根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。才能目的运用句型My favourite food isI like.口头和书面描绘自己喜欢和不喜欢的食物。情感目的保持平衡合理膳食。教学重点1.可以完成读后练习选出吴一凡和爷爷都能吃的食物。2.可以根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。教学难点来源:可以根据自己喜欢的食物给Robin写一张便条。教学方法情境教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1.30 seconds non-stop talking. Food，taste【

6、设计意图】通过30秒不停说单词活动，扩展学生的思维，充分调动学生的积极性，复习有关food和taste有关的单词。2.Free talk My favourite food isIts/They are【设计意图】通过自由对话，激活学生思维，拉近师生间隔 ，复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。 .读前 活动1. Whats Robins favourite food? He cant eat. But he can cook.2.教授note,并让学生猜测词意。3.Read and answer. 1.Who are they for? 2.Who are they from?【设计意

7、图】通过快速阅读，找出便条是写给谁的，谁写的。理解便条的书写格式。.读中活动1. Read and circle. T:Read quickly and circle the words about food.2.Read and answer1 What is Wu Yifans favourite food? Why?2 What is Grandpas favourite food? Why?【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过快速阅读找出与食物有关的单词、仔细阅读找出吴一凡和爷爷最喜欢的食物及原因的活动，培养学生归纳、提取信息的才能,进而进步学生速读的才能。学生可以更加高效的加深对整个

8、文本的把握，以及提取关键信息的才能。3.Read and tick or cross.1 Wu Yifan doesnt like salad. 2 Wu Yifan doesnt like chicken. 3 Grandpa likes vegetables, but he doesnt like carrots. 4.Guess: What will Robin cook?5.If you are Robin, What will you cook? I will cook【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细读正确理解文本。进步学生的自主学习才能。6. Read and ti

9、ck.What can they both eat?7.Listen and imitate. 学生模拟语音语调。让学生注意倾听句子的语音语调。8.Read by yourself.学生自己朗读，注意重音。【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次仿读课文，训练了学生的语音语调。给与句子重读指导，使学生的语言更加地道、准确。进步了学生综合语言表达才能.读后活动1. Fill in the blanks.引导学生复述文本内容，完成表格。2. My note to Robin. 老师分享自己的便条，并提供文本。4.Share your note. 归纳总结如何书写便条。【设计意图】通过拓展活动描绘

10、自己的便条，老师先示范文本，给出语言构造框架，让学生学会如何书写便条，降低难度，符合学生的年龄特征和知识构造特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中进步综合语言运用才能。.总结反响1. 情感提升Keep a balanced diet. Less meat. More vegetables and fruits.【设计意图】通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣，在生活中要平衡饮食。达标练习环节检查学生对文本的理解程度，同时稳固本课的重难点，使其得以深化。.作业布置1.Read P29. Repeat after the tape 5 times.2. Try to write more ab

11、out your note to Robin.3. Try to cook for your parents.三、【板书设计】 Unit 3 What would you like? B Read and write 四、【教后反思】本课为人教版小学英语五年级上册第三单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分:第一部分为吴一凡和爷爷给机器人Robin写的便条,要求学生在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动;第二部分为个性化填空的活动,要求学生根据真实生活中自己喜欢的食物,参考范例填充单词,完成一张留给机器人Robin的便条。根据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素根本理念设计本课，表达以“学生为主体的教学思想。同时本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个步骤来进展教学，在教学中浸透阅读策略指导，进步学生的自主学习才能。强调语言学习的理论性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用才能。五年级学生，他们大多聪明活泼，乐