三年级下册语文月考试卷∣人教新课标

1、.*;第 PAGE6 页人教版新课程标准2019-2019年三年级下册语文月考试卷一、根底运用1.正确拼读音节并把词语写标准。 ch bngu rcu niof b_do tinyn zit shzhn ln_q chngsh ful mnzn tin_2.辨一辨，再组词。 清_ 稻_ 咏_ 紫_ 殊_蜻_ 蹈_ 泳_ 裁_ 珠_张_ 梨_ 瑞_ 秆_ 泡_胀_ 犁_ 端_ 杆_ 炮_ 3.把以下词语补充完好 小巧_ 荣耀_ 群_吐_皓_当_ 有_有_ 旭日_层_ _翠 _起舞 落英_饥_交_ 郁郁_ 翠欲_ 4.照样子写词语。 正反 呼_ 爱_ 攻_ 详_优对劣 正对_ 功对_ 善对_ 奖对

2、_ 5.选词填空。 安静 宁静 平静风停了，湖面又恢复了_。上课铃响了，教室里逐渐_下来。清晨，_的校园显得很美。 6.填空。 碧玉妆成_，万条垂下_。_谁裁出，_似剪刀。万壑树参天，_。穿花蛱蝶深深见，_款款飞。荷叶_的，像一个个_大圆盘。_在这些大圆盘之间_。 二、阅读理解1.阅读下文，答复以下问题 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 1照样子，写一写 挨挨挤挤 _ _ 2这个自然段中，描写颜色的词语有_。 3读短文，填一填。

3、刚开的荷花：_全开的荷花：_含苞欲放的荷花：_ 4用横线划出文中的比喻句。 5短文写白荷花时，用上了“有的有的有的句式。请你试着用这个句式写一写。 _。有的_；有的_；有的_。 2.阅读下面的短文，做一做后面的练习。 啊，福海真美呀！ 湖水环绕着一个小岛，碧水又在群山之中。小岛的中央有不少的亭台楼阁，显得典雅秀丽。湖水清澈见底，像一块晶莹透亮的水晶石；湖程度静极了，像一面光亮的明镜；湖水清绿，又好似一块无暇的翡翠；湖水映着蓝天，好似一条艳丽的蓝纱巾，映在水中的山、阁、桥、树就像纱巾上的点点花纹。 群山就像个大托盘，托着湖水这块美丽的翡翠。那小岛好似翡翠中间镶嵌着的一颗荣耀照人的珍珠，群山上的青

4、松好似是卫护着托盘、翡翠、珍珠的钢铁战士。那一座座小桥像一条条翡翠上的彩带，与群山相连。阳光普照，如同一湖碎金闪闪烁烁；微风拂来，好似一匹绿缎徐徐展开。 福海湖映山，山环水，湖光山色，令人流连忘返。 1给这篇短文加上一个适宜的题目。 2在文中找出以下词语的近义词。 围绕 秀丽 3作者写湖水时，分别把湖水比作_、_、_。 4找出文章的中心句，划上横线。 5群山上的青松好似是卫护着托盘、翡翠、珍珠的钢铁战士。 这句话把_比作_。 6文中主要写了福海的_美和_美。 三、写作你的家乡一定有优美的风景吧？你发现了吗？请选择一处向大家介绍。记住，要按照一定的顺序哦！题目自拟。 宋以后，京师所设小学馆和武学

5、堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。答案解析部分宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教

6、谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。一、根底运用 1.【答案】翅膀；偶尔；翠鸟；腹部；稻田；燕子；特殊；湛蓝；启程；舒适；黎明；增添 【考点】拼音，词形 【解析】【分析】此题主要考察学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的根底上认读生字，掌握生字的构造和易错点。书写时要注意“膀、翠、腹、稻、燕、殊、蓝、黎容易写错。书写时要注意这些字的笔画、构造。要做到标准、正确

7、和美观。 【点评】此题考察学生对课文中重点词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.【答案】清楚；稻田；歌咏；紫色；特殊；蜻蜓；舞蹈；游泳；裁衣；珍珠；紧张；梨树；瑞雪；秸秆；泡沫；膨胀；犁地；端正；旗杆

8、；炮火 【考点】字形，字义，词形 【解析】【分析】此题主要考察学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。还有些形近字的读音有的也是相近或一样的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。 故：清楚、稻田、歌咏、紫色、特殊、蜻蜓、舞蹈、游泳、裁衣、珍珠、紧张、梨树、瑞雪、秸秆、泡沫、膨胀、犁地、端正、旗杆、炮火。【点评】主要测试学生对形近字的掌握，从读音、构造、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。3.【答案】玲珑；夺目；芳；艳；月；空；声；色；东升；峦；翠；翩翩；缤纷；寒；迫；葱葱；清滴 【考点】成语 【解析】【分析】考察补写词语，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音

9、字、形近字的区别，要根据词语的意思来记忆。这些词语有：小巧玲珑、荣耀夺目、群芳吐艳、皓月当空、有声有色、旭日东升、层峦叠翠、翩翩起舞、落英缤纷、饥寒交迫、郁郁葱葱、清翠欲滴。 【点评】主要是培养学生养成积累成语的好习惯。可以准确的理解成语的意思。学生应该熟读课文，识记常用词语，积累词汇。4.【答案】吸；恨；守；略；反；罪；恶；罚 【考点】字形 【解析】【分普通析】此题主要考察学生对反义词的辨析情况，有助于学生更深化的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。 【点评】主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。5.【答案】 平静；安静；宁静 【考点】词义

10、 【解析】【分析】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差异。因此，选择时我们必须结合词语所在的语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。 平静:可以形容环境和人，形容环境时，主要指没有什么事情发生，形容人的时候，一般指心情、情绪处于正常状态。如。安静:可以用来形容环境不吵杂，或者用来形容人不说话。如。宁静:主要用于形容环境很静。如。【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在详细语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。6.【答案】一树高；绿丝绦；不知细叶；二

11、月春风；千山响杜鹃；点水蜻蜓；挤挤的；碧绿的；白荷花；冒出来 【考点】课文内容理解，诗文朗读、默写、翻译 【解析】【分析】考察对课文、古诗背诵积累，答题时注意题目提供的前后句即可。书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。如：绦、鹃、蜓、挤。 【点评】要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每个字的含义，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。二、阅读理解 1【答案】1整整齐齐；马马虎虎2碧绿、 白 、嫩黄色3展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。；花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。4荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。5深秋季节,绚烂

12、的菊花开了,五颜六色,；是淡绿色,清雅美丽,；是深紫色,摇曳多姿,；是桔黄色,灿烂夺目。 【考点】词形，课文内容理解 【解析】【分析】1此题主要考察学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从给出的词语“活力勃勃来看，是ABAB式构造，如：整整齐齐、马马虎虎。2考察描写颜色的词语。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，就能找到答案。故：碧绿、白、嫩黄色。3考察对课文内容的理解才能。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，就能找到答案。4此题的目的是引导学生明白比喻这一修辞手法以及其作用。所谓“比喻，就是打比方，用粗浅、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的根本构造分为三部分：本体被比

13、喻的事物、喻词表示比喻关系的词语和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。故：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。5仿写句子，一般要根据例句，从形式构造、修辞、句式和内容两方面入手进展仿写。应遵循：内容统一；构造一致；修辞相仿的要求。首先应注意运用了排比的修辞，再注意句子构造。故：深秋季节,绚烂的菊花开了,五颜六色,有的是淡绿色,清雅美丽,有的是深紫色,摇曳多姿,有的是桔黄色,灿烂夺目。 【点评】1分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定根底。2考察对描写颜色词语的掌握才能。3此题考察挑选相关信息的才能。4考察学生比照喻修辞

14、手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。5仿写答案丰富多彩，要做到原文内容一致、句式一致、修辞一致。2.【答案】1美丽的福海湖2环绕 | 秀美3水晶石；翡翠；蓝纱巾4啊，福海真美呀！5青松；钢铁战士6湖；山 【考点】词义，课文内容理解 【解析】【分析】1考察拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。2此题主要考察学生对近义词的辨析情况，有助于学生更深化的认识和理解课文。先理解词义再写近义词。3、5此题的目的是引导学生明白比喻这一修辞手法以及其作用。所谓“比喻，比喻句：就是打比方，用粗浅、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句

15、的根本构造分为三部分：本体被比喻的事物、喻词表示比喻关系的词语和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。4考察找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找中心句是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在句首：啊，福海真美呀！6此题考察概括文章内容的才能。概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。 【点评】1此题主要考察提炼文章标题的才能。2主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。3、5考察学生比照喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断，会应用。4考察学生掌握“找中心句的方法并运用。6能初步把握文章的主要内容，培养良好的语感和整体把握的才能，体会文章表达的思想感情。三、写作 【答案】略 【考点