第五章第三节幼儿园环境.ppt课件

1、幼儿园环境幼儿教育学第五章第三节室外环境室内：廊柱室内：区角室内：前厅教室教具玩具餐厅卧室际遇环境是死（客观）的，如果说这个外在的环境可以对孩子的生命产生作用的话，那一定是孩子的心灵和某一事物产生了触碰或者连结，连结产生了关系，关系使孩子拥有了环境，环境发挥了作用。连结上了，一切才变得有意义。我们称之为“际遇”。连结最伟大的连结是人与人的连结。爱就是心与心的连结，爱使我们的世界得以扩展，并获得成长的力量。微妙的连结：讨要糖果的孩子。孙瑞雪：我期盼孩子们就生活在与万物连结的环境中，与人连结的环境中。这就是我心中的教育。 （语出完整的成长）自学指导菜单幼儿园环境的涵义指什么？什么是物质环境和精神环

2、境？幼儿园环境有什么教育功能？家庭和社区环境对幼儿成长有什么作用？幼儿园环境创设需遵循哪些原则？创设幼儿园环境应注意哪些问题？一、幼儿园环境的涵义狭义的环境：指幼儿园内的小环境，即幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。广义的环境：指社会大环境，即幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。按性质来讲，分为物质环境和精神环境。物质环境和精神环境物质环境：校舍园区、器材配备、教学工具、游戏材料、活动设计，及幼儿园外的自然环境、社区建设、家庭物质条件。精神环境：师资力量、教育理念、教学模式方法、人际关系、风俗习惯、文化氛围，及社

3、会政治、经济、传统、人文艺术等。幼儿园精神环境二、幼儿园环境的功能幼儿身心发展各方面无一不受环境的作用和影响。幼儿园环境给予幼儿的影响是有目的、系统性的。幼儿园的建筑负有教育的使命（让环境说话），它的造型艺术，象征着某种理想和精神，能提代给幼儿丰富的想象。周围环境整洁、安静，幼儿则感受到文明、和谐、安宁的气氛。投放大量的多种多样的玩具和教具等材料合理的膳食结构，良好的生活作息；友爱的师生关系，同伴关系；家庭生态环境父母关系和谐；亲子关系和谐；家族传统和风气优良。家园合作。社区大环境社区风尚良好、和谐、安宁；社区富裕、理性、重教；媒体、网络信息环境健康；国家政局稳定、民族团结、传统文明深厚。三、

4、幼儿园环境创设的原则环境与教育目标一致的原则；适宜性原则；幼儿参与的原则；开放性原则；经济性原则。怎样理解适宜性原则幼儿身体、智力迅速发展，对环境感觉非常敏锐，非常好奇，超出成人的想象。创设问题情境，提供感性工具和材料，提供各种图书；环境创设根据幼儿年龄差异，成长差异；根据幼身心特点和发展需求进行设计。幼儿雨具儿童喜欢淋雨为什么要坚持开放性原则幼儿园采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区成员的支持与配合，有针对性地对幼儿进行教育。（合作）同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身教育观念和行为。（指导）利用外

5、环境教育资源，削弱消极因素景响四、创设环境应注意的问题重视精神环境的创设： 建立良好的师生关系； 帮助幼儿建立良好的同伴关系。 重视教师在幼儿园环境创设中的作用： 教师是幼儿园环境的设计者； 是幼儿与环境相互作用的引导者。建立良好的师生关系正确理解教师与幼儿之间的关系： 平等关系，互动的关系，对幼儿自主学习进行帮助、指导、促进。幼儿不是受纳器。 保护幼儿合法权益，使其健康成长。建立师生之间良好的情感关系： 爱护幼儿、尊重幼儿、信任幼儿； 与幼儿平等协商对话，关注幼儿活动，了解幼儿需求和愿望，成为合作伙伴，产生亲近感、依赖感。幼师如何引导幼儿与环境相互作用引导幼儿观察、体验事物性质及关系： 看、听、闻、触摸 观察动植物生长、四季变化、各种建设引导幼儿思考、发现和解决问题： 教师针对性提出问题，使幼儿面临问题，鼓励他提出自己的解决办法，注意幼儿的创意与判断。只有在幼儿陷于困境时才帮助。幼师在活动中如何引导幼儿教师的引导，在活动的全过程中，主要通过边观察、边采用直接或间接提供帮助的形式进行；教师在活动前要了解幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与活动，活动中观察幼儿的表现，因人施教，及时提供材料，丰富幼儿的活动内容，调整在活动中产生的矛盾，活动结束时进行评价。唤醒儿童的内在生命教育的第一步和最终使命，就是唤醒儿童。叶圣陶喂鸡。知识只是一个平台。幼教课堂：