某专家导学案理念PPT课件

1、 “学一门手艺很重要，但换一种思维更重要，行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，能关住自己。” “导学”你准备好了吗 江西金太阳教育研究院教科所 申洪兵 电话： 079183829214 邮箱： Q Q：493635782一、为什么要导学？二、什么是导学？三、怎样导学？一、为什么要导学为什么要导学课改趋势教育所需成功样本课改趋势课 改 趋 势课改11年：基本完成了理论理念和课程的建设1教育蓝图已经绘就，“重中之重是抓好落实”2教育改革已开始涉深水，攀陡崖3自觉自发的民间课改行动如火如荼4一、为什么要导学为什么要导学课改趋势教育所需成功样本课改趋势教育所需传统课堂教学存在的误区：1.越俎代庖，忽

2、视个性2.题海战术，效率低下 3.机械灌输，扼制思维 4.盲目无序，自作主张 5.刻板效应，疏离情感 基础教育课程改革纲要具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

3、交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。教育迫切需要突围的途径和方法课堂高效课堂改变师生的教与学状态导学法应运而生一、为什么要导学为什么要导学课改趋势教育所需成功样本课改趋势教育所需成功样本杜郎口中学“10+35”模式昌乐二中“271”模式灌南新知学校“自学交流”围场卉原中学“大单元教学”鹿泉一中“八环节学案型教学”沈阳立人学校 “124”模式枝江一中“423”模式郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”泗县二中“三维互动立体

4、课堂”铜陵铜都双语学校“五环大课堂”武宁宁达中学“自主式开放型课堂”导学法重庆开县区域联盟二、什么是导学 导学法是指在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习方法。 导学法有效整合了前人的一切有效教学的理念、组织形式及操作模式，如学生为主体，教师为主导；引导学生积极预习，发挥学生主观能动性；让学生在质疑探究中学；互帮互学等等，使空洞的教学理念“实体化”，具有了可操作性。（是扬弃、整合，不是推倒重来）导学法引导指导督导 辅导 预学自主合作 探究 教师学生导学法理念一：以学生为主，“交给学生一把猎枪

5、， 让他们自己去猎取猎物”二：以学为主，导学结合，以导促学，以学带导，学生“依法自学”，教师“相机点拨”三：推动学生的“三动”效果: 主动、真动、全动四：强调教师的“四导”作用: 引导、指导、督导、辅导导学法的原则厘清了教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一原则充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，实现学生个性发展与全面发展统一的原则三、怎样导学课后课中课前三、怎样导学课前（一）小组的划分（二）学案的准备（三）学生的预习新课程基本理念- 课程实施：注重自主、探究、合作学习，提倡教学方式多样化（一）学习小组的划分课前

6、（一）学习小组的划分学习小组合作交流效能低下原因分析学习小组的划分和利用学习小组的作用课前新课程总目标- 学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题。（二）学案的准备课前（二）学案的准备全局化的教材把握a.准确理解“教材”、 “课程标准”、“考试大纲”、 “考试试卷”的区别与联系b.准确把握教材中知识、例题、习题的真实含意c.准确把握学科的知识体系课前明晰化的学习目标具体要求： a.数量以3-4个为宜，不能太多； b.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度（一定要紧扣课程标准）； c.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、 易混、易

7、漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； d.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。 （二）学案的准备课前【高一人教版物理】 第四章 牛顿运动定律 第一节 科学探究：牛顿第一定律导学案 学习目标： 1.体会历史上力与运动的不同关系的观点。 2.理解牛顿第一定律。 3.了解理想实验和归纳推理的研究方法。 4.学习牛顿的善于继承并在继承的基础上 有所创新的科学研究态度。 1.说出亚里士多德关于力和运动的关系的错误所在。 2.通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。说明牛顿第一定律中“或”的含义及定律成立的条件。 3.知道牛顿第一定律的得出所运用的理想实验和归纳

8、推理的研究方法。 4.学习科学家养成敢于质疑，敢于向前人挑战的科学态度及牛顿的善于继承并在继承的基础上有所创新的科学研究态度。 明晰化的学习目标（二）学案的准备课前明晰化的学习目标（二）学案的准备课前课前学习目标设置表的一般格式明晰化的学习目标（二）学案的准备a.知识问题化b.问题层次化一个问题采用多阶梯设问一个学案的几个问题层次分明探究化的问题设置（二）学案的准备课前把握三个原则理念要转型要求要自由形式要分层数量限度时间跨度难易程度把握三个“度”差异化的练习巩固（二）学案的准备课前课前板书形式达到科学、精炼、好懂、易记的要求，以提高教学效率。板书结构要应注意整体效果，做到合理布局、主次分明，

9、在给学生以整体美感的同时，使学生明确重点、难点，助其加强记忆。板书内容必须与教师讲解的内容紧密结合，高效的板书网络，其每一个支脉都应与教师的讲解形成纲与目的关系。板书内容还要做到语言确切精当、言简意赅，充分体现画龙点睛、指点引路的作用。科学化的板书设计（二）学案的准备目的先学定教，以教促学；发现问题，收集问题；督导学习；调整教学程序设计。时间在学生自主学习的时候做法深入学生中间，用心走进课堂，五勤(嘴勤、脚勤、眼勤、耳勤、心勤)；参与法、汇报法、个别谈话法等 把收集到的教案或学案，进行合理的取舍、调整、整合，使其成为适合自己教学特色、适合学生学习实际的教案或学案。合理化的二次备课（二）学案的准

10、备课前全局化的教材把握明晰化的学习目标探究化的问题设置差异化的练习巩固科学化的板书设计合理化的二次备课（二）学案的准备课前学生-依据学案，自学、对学、互学教师-收集生成问题并进行随机指导 预习与讨论体现了学生带着问题学与自主学习、合作学习的理念。 学生学习的方法是根据学案，阅读教材，回答学案中的有关问题，对比较困难的问题学生之间进行讨论，也可以请教老师。（三）学生的预习课前课后课中课前（一）导学课堂中师生的职责（二）导学课堂的组织形式（三）导学课堂的学习过程（四）导学课堂的多元化学习评价（一）导学课堂中师生的职责教师职责设置问题发现问题收集问题思考方法解决问题点拨学生解决问题反思过程调整问题

11、“设置问题”是指把知识与技能设置成问题形式，然后让学生带着问题学，即为引导; “发现问题”、 “收集问题”、“思考方法解决问题”与“点拨学生解决问题”是指发现与收集学生在学习中遇到的因难问题，即为指导。学生职责 预习教材解决问题讨论问题请教问题系统解决问题全面提高技能反思总结问题突出自主学习课中课中新课程基本理念- 课程实施：注重自主、探究、合作学习，提倡教学方式多样化（二）导学课堂的组织形式分组讨论式(异质搭配，同质结对)学生主讲式(暴露思维，全程展示)教师主讲式(点拨释疑，系统规范)（三）导学课堂的学习过程第一环节第二环节第三环节预习 讨论 交流 请教 展示 点拨 交流 讨论 训练 巩固

12、总结 提高 预习 讨论展示 点拨训练 巩固第四环节反思 评价 提升 感悟反思 感悟发学案给学生课中（三）导学课堂的学习过程第一环节 自主讨论 组内交流第一步:自主学习 第二步:互相讨论 第三步:形成共识 第二环节 课堂展示 讨论交流第一步:简单展示 第二步:综合展示 第三环节 课程训练 巩固提高 第三步:总结归纳 第四环节 反思感悟 激励学习 课中（四）导学课堂的多元化学习评价课程评价：更新评价观念，促进学生发展新课程基本理念课中关键:让学生充满自信方法:让学生有表演机会与场所理念:每个学生是想学习的,都有很高的学习积极性手段:灵活多变、敢于打破常规提高学生的学习积极性，帮助学生扬长补缺适时性

13、、关键性、灵活性（四）导学课堂的多元化学习评价课中课后课中课前 学记：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。” (1)反思教学目标 (2)反思教学结构 (3)反思教学方法 (4)反思点拨指导 (5)反思双边配合 (6)反思得意片断(7)反思创新之处 (8)反思教学效果(1)质疑反思 (2)对比反思 (3)归纳反思 (4)因果反思 (5)换位反思教师反思的方法教师自身的反思课后课下作业的布置注意层次分明促进应用理解加强方法训练提高综合水平锻炼思维能力激发探究欲望有发必收，有收必改， 有改必评，有错必纠。课后怎样导学课前课中课后（一）小组的划分（二）学案的准备（三）学生的预习（一）师生职责（二）组织形式（三）学习过程（四）多元评价（一）教师反思（二）学生作业“导学”你