《英美文学》课程中的散文教学

1、?英美文学?课程中的散文教学?英美文学?课程中的散文教学摘要本文讨论了散文教学对进步学生论文写作的重要性。分析了英美散文的特点。介绍了作者本人散文教学的一得只见。关键词英国散文；美国散文；散文教学中图分类号G642文献标识码A文章编号1671-5918(2022)02-0091-02di：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.02.045本刊网址 ：/一、现状对不少英语专业的学生来说，撰写英语毕业论文是个难关。常常可以看到学生们枯坐案头，面对一个早已定下的题目，冥思苦想，久久无从落笔，其痛苦之状着实令人同情。他们通常所遇到的是不知道如何阐述自己的观点tdevelpthEi

2、rideas。这些思想活泼、目光敏锐的八五、九零后们，不乏独到的想法。这些想法如通过分析、比较、联想、鉴别等手段加以扩展，完全可以成为一篇很好的文章。但可惜我们的学生，往往三言两语，戛然而止。倒不是他们不想把问题说透，而是缺乏这种论证的才能。总觉得话已说尽，难以再加以发挥了。一篇五千字的英语论文，要写到规定的长度似乎比登天还难。常常怀着焦急的心情，边写边数，却发现总未到达要求；有时为了凑足字数不得不成段引用原文，将文章放胖padut，有的干脆大段抄袭国外学者的著作，甘冒剽窃plagiaris之大不韪。因此在毕业论文中，虽然也有观点独到、文思畅达、阐述精当的上乘之作，但总的来说，并不令人满意。论

3、文写作中还存在着语言表达的困难。学生们无法分辨评论文与一般记叙文的差异，而一概以表达语言甚至口语化的句子来写文学评论，句子构造呆板，缺少变化，从头到尾几乎都是主谓宾构造句式，不懂得如何使用各类修饰语使文句摇曳多姿，富有感染力。相当数量的学生通篇幼稚刻板的语句往往与一二句或一二段从别处抄来而未注明出处的句子或段落，形成鲜明的对照，使教师轻而易举地看出其中的破绽来。二、产生原因造成上述现象的原因是多方面的。如教学上专注于进步学生的语言程度，却或多或少无视了他们的文学修养、批评才能和思维方法的指导和培养；没有引导学生除了学好外语之外，去博览文史哲诸方面的书籍，尽最大努力拓宽知识面；在论文写作方面学生

4、缺乏严格的训练，没有掌握撰写论文的方法等等。但最要命的是，还有一个极易为人们无视的原因阅读材料题材的单一性。多数英语专业的学生，四年中课外阅读材料多半为教师们推荐的那几本就连小学生都能叫出姓名的英美作家的小说。因为除了哈代、劳伦斯、布朗特三姐妹、奥斯盯菲茨杰拉德、海明威、莫里森外，罗素、毛姆、房龙、卡耐基等等的作品更能让人怀有一种特有的心情去品味，发现越品越香。就如同一个中国人除了鲁迅、朱自清、沈从文、冰心外，读读梁实秋，读读卢隐，再读读冯骥才，再就是季羡林和钱钟书这些大师。这样，年复一年，一届又一届学生听到的就是要求他们看那几位作家的小说。结果，丰富学生的知识，进步他们的语言程度也就大打折扣

5、。要知光看那几部经典小说，学生的抽象思维才能和论证才能就不可能得到培养和进步，因为文学作品采用的是形象思维，作者是通过形象来说话的。而撰写论文那么更需要抽象思维，这也就是只读有限的那几部小说的学生面对一个论文题目不知从何写起的一个重要原因。要抑制这两大弊端当然需要综合性治疗。我的做法是在自己所讲授的?英美文学?课中竭力提倡学生阅读英美散文家的散文著作。为什么呢？我的体会告诉我，英美各个时期的散文家大多精于说理论辩，在语言运用上更是圆熟老到，堪称典范，大量阅读英美散文，无论对培养抽象思维，还是熟悉评论性语言都会大有帮助。当然在?英美文学?课中引入散文教学并不只是为了写好文章。英美散文是英美文化的

6、瑰宝，是英美文学不可分割的重要部分，其中不乏运用巧妙、文字优美的佳作。散文家们通常采用描写、记叙、分析、论辩等写作策略，文墨中散发出作者的个性色彩，其真知灼见总能发人深省，引人共鸣。当代的散文家们更是擅长交融多种形式，打破陈规的约束，使其作品更具有感染力、说服力和兴趣性。对于英语专业的学生来说，文学课上只是讲授小说、诗歌，而不讲授散文无疑是一大遗憾。三、英美散文的特点英国散文的篇幅一般都比较短小，唯其如此，才显得活泼强悍，有较强的可读性；英国的散文多少都带有某种教化的目的，有的明显一些，有的隐蔽一些，有的表现为直接，有的表现为间接，某些时代散文家的教化意识强些，有些那么弱些，有的并不表如今每篇

7、详细的文章中，而是多篇文章所形成的总体之中；英国散文一般都明白、明晰、简洁，华美庄重的文体不是英国散文的主流；英国散文的语气亲切随和，笔调轻松活泼，幽默幽默；英国散文总是流荡着作者个人的情感，因此是一种富有作者个性的体裁；最后，它的构造一般比较精巧，也许由于篇幅短小，写作者有足够的时间来考虑精细的构思，并能有力地将其付诸实现的缘故。英国散文是有特色的，属于散文中的上乘。约翰逊的理性论辩、哈慈利特的隽言妙语、狄更斯的通俗写实、卡莱尔的历史写作、达尔文的科学论证、罗斯金的经济忧患、阿诺德的文学讨论、罗素的哲学见解、克拉克的电视讲座等等，共同描绘出英国散文作家多元相貌与英国历史语境交织出来的思想景观

8、和散文图画。美国散文在题材和体裁上呈现出开放性、多样性和探究性的特点，风格多元并存，思辨性突出，写实性很强，幽默感独特。爱默生、麦尔维尔、詹姆斯、弗罗斯特等人的散文让人感受到无比强撼的思想活力和冷峻的辩证思维，气度非凡。梭罗、克莱恩、杰克伦敦、庞德、安德森、海明威、福克纳、考普兰、韦尔蒂等人文笔清新自然，简约洗练。马克吐温、欧亨利、瑟伯、佩雷尔曼、冯内古特等作家的散文犀利幽默，充满张力、辛辣与苦涩。门肯、爱德蒙威尔逊、李普曼、怀特等在群众文化的历史性挑战和机遇中为保持散文的文学地位付出了不懈的努力。尤其是怀特，以博大的视野、精致的文笔、敏锐的观察、真朴的个性被誉为20世纪最伟大的散文家。沃尔夫

9、、塔利斯、麦克菲、狄迪恩等人的新闻主义手法也给散文创作带来深远的影响。道格拉斯、鲍德温、马丁路德金、金凯德、汤亭亭等少数族裔作家的散文创作又给美国的散文的开展图景增添了有力而必需的一笔。四、英美散文教学的一得之见讲授英美散文的方法仁者见仁，智者见智，这里所述纯属个人体会论文联盟.Ll.首先应当注意英美散文的立论方法。英美散文家大都具有这样的本领，抓住一件事情，层层敷染，演化开去，讲得头头是道，在漫不经心中引出一番人生的道理来。要做到这一点，作者不仅需要见微知著的慧眼，而且要可以运用发散性思维，让思想的光芒向四处辐射，使文章显得丰富充实。然后再把这些光束聚集在题旨上，折射出深化的哲理，给人以启迪

10、。戈尔德史密斯的国家偏见NatinalPrejudie、米尔恩的金色的果子GldenFruit、普里斯特莱的反讽原那么TheIrniPriniple都属于这类文章。发散性思维的运用还见诸于正式的评论或近乎于正式评论的散文，只不过采用的技巧不同罢了。在这里，作者提出一个论点，然后或旁征博引，或如剥笋壳般层层剖析，或夹叙夹议，或举例说明，将文章加以铺陈，然后再渐渐收拢，自然地得出结论，与文章的开首相照应。讲授英美散文还应当注意其遣词造句、谋篇布局的技巧。大多数英美散文家都是运用语言的高手。教师应能做到让学生真切地感受到他们运用语言的高雅，从而产生一种要大量阅读英美散文杰作的冲动，起到事半功倍的效果

11、。尽管英美散文家们的语言风格各异，但文字一般都明白洗练，表意干脆利落，从不啰唆拖沓。能用简单字处那么不用大字眼，能用短句处那么绝不用长句，如需长短句交织，以显示变化，那么恰当地运用标点，把长句按语段切开，常常恰到好处，并插入一定的修饰语，使整个句子工整沉稳，文风明晰而典雅。用词时，还非常注意使用形象的词汇和比喻，来表达抽象的概念，以唤起读者的联想和共鸣，也使文章生动好读。在篇章构造上，英美散文更是多姿多彩。假设用图形来表达的话，有的呈蛛网状，纵横穿插，非常繁复；有的呈辐射状，每根线条虽然互不相交，但都有着同一个出发点；有的那么呈直线型，问题论证结论，一竿子到底，简明而有力；有的呈圆形，从一点开

12、始，绕了一周，又回到了同一点上，但此时其质不同了，已经升华到了一个新的境界。我们在指导学生阅读英美散文时，既要作为有心人，注意字字句句的运用，又要通观全局，留心整篇文章的构造，这样才能学到作文根本方法。否那么说要进步学生的论文写作水准只能说是痴人说梦。散文的鉴赏是一项集观察、联络、质疑、推理和总结为一体的智力活动，需要有直觉、想象、语感、移情、考虑等才能。散文作者考虑体验的世界是需要通过读者去探幽析微、仔细品味的。优秀的散文鉴赏者应该具备语言、文学、历史、哲学、美学和文化的广博知识，尤其要擅长关注字里行间的语言表现力，擅长体味语言细节和散文构造，抓住文章的行文组织、信息的传递方式、辨证论说手段以及各细节之间的关联性。作品的意象、构造、论点与论据常常是读者关注的要点。鉴赏散文可以文本分析为根底，通过观感体验和价值判断，在与作者的情感和智慧交流中追求完美人格和审美快感。要让我们的学生真切地体会到散文的鉴赏是一种充满乐趣的智性活动。五、完毕语英美散文家如同纵横驰骋、天马行空的骑手，其作品构造如行云流水，似闲庭信步，无所拘束，谋篇布局灵敏自由。事实上，这种看似松散的构造有着非凡的凝聚力，表达作者精心布局的张弛之道。它们是散文大花园中娇艳悦目的鲜