个人课题的选题策略ppt课件

1、个人课题的选题战略陈静波njchjb13一、为什么要研讨？发现问题分析问题处理问题二、标题从哪里来？1.归纳或反思相关教育教学实际进展选题；2.演绎或验证相关教育实际进展选题；3.借用或移植临近学科研讨成果进展选题；4.从学科交叉的新研讨领域中进展选题；5.从有关教育观念的争议之处进展选题；6.从研讨者本身的研讨专长中进展选题；7.从研讨者本人感兴趣的问题中进展选题；8.从与同行或专家的讨论商讨中进展选题；9.直接从各级教育科学规划课题指南中进展选题 1.归纳反思相关实际进展选题 从教育实际中来，再回到教育实际中去反思教育教学实际是一线教育任务者最重要的选题方法与途径最迫切的义务: 处理当前教

2、育实际中亟待处理的课题。教育实际中的问题是研讨课题的主要来源新情况、新问题提供了一个大的选题空间多察看多思索, 多角度多层面地选定一些经常关注较为困惑的或迫切需求处理的课题 2.演绎或验证相关教育实际进展选题 现有实际大多是经过前人对教育实际阅历的概括总结和教育实际本身的推理建构而构成的,它是进展教育科研选题的珍贵资源运用演绎的推理方法从某些教育实际观念中导出一系列符合逻辑的研讨课题；在本人的教育教学实际中对某教育实际进展验证,从而选定教育科研课题是教育科研选题中较为常用的方法与途径,当然该过程对研讨者的实际素养与研讨才干的要求较高 3.移植临近学科的研讨成果进展选题 主要是将科学学心思学社会

3、学以及哲学等临近学科的实际观念或方法技术,援用移植到教育科学研讨中,处理教育科学中的某一课题随着现代科学研讨的迅猛开展,学科领域之间的浸透性和自创性越来越强,给教育科学研讨的选题提供了一个宽广的空间研讨者应该充分认识并利用这一空间的各种资源,借用或移植临近学科的研讨成果进展教育科学研讨的选题,突出研讨课题的新颖性和发明性 4.从教育与其他学科交叉的新研讨领域中进展选题学科综合,学科交叉领域涌现出大量值得开辟的新课题教育与哲学自然科学以及其他社会科学等领域交叉中,进展综合而产生的诸如教育控制论教育生态学教育生理学教育美学教育法学教育评价学教育技术学等新学科研讨领域,以教育作为共同的研讨对象,运用

4、多学科的实际和方法,使教育研讨得到了有效的深化开展教育科学研讨不能停留在单纯的教育领域内进展,要学会在教育与其他学科之间的交叉点构成的新研讨领域进展选题 5.从教育观念的争议之处进展选题 对同一个教育实际或实际问题,有不同的观念,特别是有较大争议的问题,本身就能给我们提供一个相互冲突的对立面,扩展研讨视角和视野比较分析并权衡评判其中的争议之处结合本人的教育教学实际在争议之处或前人研讨的根底上,得到启迪顿悟或灵感,发现一些还没有研讨者涉足的“地带,在这些无人问津的地带进展发掘,当然这是独创性很高的一项困难任务,对研讨者的要求也较高 6.从研讨者本身研讨专长中进展选题“真正聪明的人,应懂得如何充分

5、运用本人的专长,而竭力防止本人的短处德国化学家诺贝尔奖获得者席格蒙迪(Richard Zsigmondy)扬长避短：实际阅历、实际素养、知识构造思想特征科研阅历及科研程度应对本身研讨专长有较好的把握,扬其所长,避其所短,充分利用本人的优势,从研讨专长中进展选题:“跛足而不迷路,能赶过虽健全如飞但误入歧途之人英国哲学家培根Francis Bacon)7.从研讨者感兴趣的问题中进展选题:“对于研讨人员来说,最根本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的猎奇心贝弗里奇Beardmore Beveridge)；教科研同其他科学研讨一样,本是一种艰苦发明性的劳动,不仅研讨本身具有一定的难度,而且在研讨中会有

6、各种事先料想不到的困难研讨者要发扬自动性发明性,充分自在放飞本人的思想只需选定的是本人感兴趣的研讨课题,在科学研讨过程中才更有能够把发明性思想和斗争动力激发到最正确形状,进而使整个科研活动成为一种追求心灵自在在实现事业理想和人生价值中充分感受胜利体验的过程 8.从与同行或专家的讨论商讨中选题“三人行,必有我师科学研讨需求研讨者必需具备一定的研讨才干和程度,同时也需求研讨者学会协作,学会与同行或专家交流讨论商讨,甚至争论,这样才干集思广益开辟思绪,辐射出更多新想法新观念 9.直接从课题指南中进展选题科教兴国，作为科学研讨“龙头的选题,必然引起各级教育行政部门教育科研机构学术团体以及教育期刊的高度

7、注重为了更好地指点教育科学研讨任务,提高教育科学研讨程度及其效果,往往定期或不定期地制定一定的教育科研课题指南 摘自桂诗章，杨晓萍桂诗章杨晓萍个人课题主要来源：教育教学实际1个人专业开展中由来已久的困难与缺陷2个人目前所面临的突出问题3个人本身的开展定位需求处理的问题4个人已有的胜利阅历 5教学中提出的问题过程、目的、义务、战略、手段、对象6德育任务的问题7教育管理中的问题。三、选题战略 从教师已有的胜利教学阅历中寻觅生长点； 从教育教学面临的突出问题中寻觅突破点； 从教育和社会开展的大趋势中寻觅结合点 ； 从教育实际和其他科学实际中寻觅支撑点 ； 从地域的学生生长过程中寻觅着眼点 。1. 如

8、何发现问题？研讨始于对本身教育教学任务的继续不断的反思，确定问题所在，保证研讨的针对性和实效性。对教学任务的全过程作出总体评价。梳理本身开展中存在的问题。反思在教育教学实际中遇到了哪些问题。反思的“过程问题设计行动反思2. 作为课题的问题应该有哪些特点？1问题的价值性有运用价值 能否有利于提高教学质量?能否促进学生身心的安康开展? 可否促进教师专业开展?2问题具有科学性指点思想和研讨目的明确立论科学合理，现实真实充分。既有实际根底，有实际根底。3问题具有创新性没有人做(过)、或者未能处理或未能完全处理的问题。从实际研讨中提出新论点、新发现或新见解是创新，在教学实际中，发现新方法也是创新。4问题

9、具有可行性能否具备研讨的客观与客观的条件。中小学个人选题宜“实实际性课题不宜“虚实际性课题，宜“小不宜“大。四、中小学教育科研有哪些类型？研讨性质：实际性研讨；运用性研讨资料来源和时桂诗章杨晓萍间：历史性课题；现实性课题研讨内容：综合性课题；单一性课题研讨手段：实验性课题；描画性课题课题选定方式：新开题课题；结转课题；委托课题；自选课题等研讨目的：描画性、解释性、预测性、规范性。如：根据目确实定的类型描画性研讨搜集资料之后回答是什么：如：初中生人际交往的特征调查研讨解释性研讨提示研讨对象为什么是这样：缘由、机制？如：小学生英语拼写错误的影响要素研讨预测性研讨推断研讨对象将会怎样如：过度满足对小

10、学生未来开展的研讨规范性研讨阐明研讨对象应该怎样方案如：新课改条件下教师校本开展的途径研讨课题设计与研讨主题类型的分析 以才干的培育为中心。 以战略或方法为中心 以景象为中心 以因果关系为中心 以媒体、手段、工具为中心五、如何论证课题？课题研讨三个阶段: 前期论证,中期进展,后期总结.课题前期论证三步曲在教育实际中发现问题,明确研讨方向;在资料检索中确定课题,明确研讨重点;在反思论证中设计课题,制定研讨方案。三大义务文献分析;构成假设;概括课题名 .例如：文献分析(资料检索)哪些方面已有人作过研讨，得出过哪些结论？各种观念能否一致，在哪些点上有分歧，产生分歧的缘由是什么？哪些方面，哪些角度未曾涉及？4 本人的原方向和思绪与已有成果的关系是什么？已有成果对他的启发是什么？琢