幼儿运动课程实施的研究（综合稿）修订

1、幼儿运动课程实施的研究上海市徐汇区教师进修学院郑艺一、运动对婴幼儿终身发展的价值 动作发展对婴幼儿来说有着特殊的意义，婴幼儿对于周围世界的了解，最初都是通过运动发展起来的。 早期动作发展在某种程度上标志着心理发展水平，同时又促进心理发展，对思维的发展有直接影响。 （一）运动对婴幼儿有着极其重要的健身价值 婴幼儿在参加运动游戏时，生理和心理两方面都接受一定的运动刺激，承受一定的运动负荷，这将使身体各种器官都要调整工作状态，以适应运动的需要。而运动对婴幼儿的身体发展起到了促进作用：1、运动与婴幼儿生理发育 （1）运动与婴幼儿身高和体重首先，运动有助于增加生长激素分泌量，而生长激素是确保人体正常生长

2、发育的必不可少的物质。 其次，运动能增加骺软骨的增殖能力。 再者，运动能促进身体获得更多的维生素D和“空气维生素” 新鲜的自然空气中含有丰富的阴离子，阴离子是 维持人体细胞正常生长功能必不可少的“元素”。 1、运动与婴幼儿生理发育 （2）运动与婴幼儿大脑发育 促进运动神经纤维及感觉神经纤维的髓鞘形成，使神经传导功能日趋完善。 研究发现，运动可产生一种IGF-1蛋白质，而IGF-1蛋白质产生的脑导神经营养因子(BDNF)又正是参与大脑所有的高级活动、连接脑神经细胞不可或缺的蛋白质。 能够提高婴幼儿大脑机能的运动活动主要有： A 选择多种器官共同参与的活动 B 动脑和动手相结合的体育活动 C 凡用

3、手脚的活动，尽量要使左右手以及左右脚充分得到活动2.运动促进幼儿各方面能力的发展（1）运动促使幼儿的运动能力得到很好的发展 身体素质: 平 衡 灵 敏 协 调 耐 力 速 度2.运动促进幼儿各方面能力的发展（1）运动促使幼儿的运动能力得到很好的发展 就目前幼儿运动能力发展的状况而言，形势很不乐观，运动能力有着不断下降的趋势。 身体素质呈全面降低趋势，特别是肌力、耐力和柔韧性下降幅度较大，肺活量比1985年同龄人群低。 2、运动与婴幼儿智力发展 身体的发展或运动能力的发展与其智力的发展是有联系的： 其一般的趋势是年龄越小，相关的程度就越高。就幼儿来说，这两者之间的关系是非常密切的。 就婴幼儿来说

4、，这两者之间的关系是非常密切的。2、运动与婴幼儿智力发展 研究结果表明： 其所训练的那只手相对侧的大脑半球的未来语言区里观察到了高频率电流的高质量节律，手的运动能使大脑皮层运动区与言语区之间建立多种复杂的神经联系，这对幼儿智力的发展是有利的。 手指活动简单时，脑血流量约比手不动时增加10%，手指在做复杂精巧的动作时，脑血流量就会增加35%以上，脑血流量相对增加了，就有利于思维的敏捷。2、运动与婴幼儿智力发展研究结果表明： 7、8月缺少爬动练习的孩子，将来可能出现注意上的障碍。 幼儿进行运动游戏时，要体验运动的方向，识记各种游戏材料的名称，掌握一定的游戏方法，在各种变化的活动环境里，身体做出相应

5、的、迅速的反应。这一切对于幼儿的观察力、记忆力、想象和思维能力的发展都有积极的意义。 3、运动与婴幼儿言语发展 年幼儿童是实践性的学习者，他们需要活动，在活动中学习和成长。他们需要通过身体的运动来学习和理解经验性概念，包括读写和语言艺术概念。 许多研究表明，运动是婴幼儿学习的一种方式，通过主动性的参与活动，婴幼儿学习效果最好。 当孩子用身体来表达词的意义时，他们就会比较容易理解并能长时间记住该词的意义。 3、运动与婴幼儿言语发展 运动和语言有许多共通之处。 运动和语言一样，都有停顿、结束。除此以外，运动和语言艺术中必不可少的部分是节奏。 运动和主动性学习对幼儿早期语言发展有着重要意义。 研究也

6、告诉我们，婴幼儿在学习中较多地运用各项感官，学习效果将会更好。 4、运动与婴幼儿个性发展 对于婴幼儿来讲，年龄越小身体活动能力就越成为其一切行为的基础。因此，婴幼儿对自己身体活动能力的确认，有可能成为“自我概念”的中心。 让婴幼儿在运动中成长，鼓励、激发、满足不同年龄阶段婴幼儿身体运动的兴趣与需要，使他们在基本运动能力、体质、心理素质和适应环境方面得到发展，为其终身的健康体质奠定扎实的基础，是婴幼儿运动课程的宗旨，亦是婴幼儿课程设置的意义所在。二、儿童运动能力发展的特点 1、动作发展有一定的时间规律 由上而下由近及远由粗到细2、24岁幼儿基本动作能力发展特点 24岁幼儿基本动作能力发展一览表

7、年龄 阶段项 目 23岁走动作缺乏自如，多余动作较多；常常以身体重心的前移带动身体的位移；控制身体的能力较差，有时遇到障碍时不会躲避。 跑腿部蹬地力量小，脚落地沉重，没有弹性，步幅小，步频相对较快，跑步方向掌握不稳，腿部肌肉力量弱，控制身体能力差，跑起来跌跌撞撞，摇摇晃晃，容易摔倒。 跳逐渐开始学习两脚离地的纵跳动作，但此时的跳跃能力还很差，只是跳跃的初步阶段。 投掷一般已学会简单的投掷动作，如正面胸前抛、肩上投掷等，但投掷能力较差，力量小，不会挥臂，出手角度过小，往往是将投掷物向下扣，投掷的方向也掌握不好，忽左忽右，忽上忽下。 钻幼儿通常是正面钻，重心移动不好，动作不协调，易跌倒。 爬手膝着

8、地爬的动作一般都掌握得较好，且较协调。 攀登主要是指上下台阶时，多为并步（即并脚），下台阶比上台阶动作慢。 24岁幼儿基本动作能力发展一览表 年龄 阶段项 目 34岁走腿部肌肉的力量仍然较弱，步幅依然不均，速度不匀，上下肢的配合不够协调，走步缺乏节奏感。 跑跑步时已有明显的腾空阶段，以小碎步跑为主，步幅小且不均匀，动作缺乏节奏感，两手臂不能自然配合脚的动作来摆动。 跳已能双脚跳起，但蹬地力量小，弹跳能力差，跳得低，手臂的摆动与腿的蹬伸配合不好，落地时较重，不会屈伸缓冲，跳跃时全身处于紧张状态，不太会移动身体的重心。 投掷投掷时有一定的甩腕动作，动作较协调，但还缺乏力量，投掷有一定距离，并有一定

9、的投掷目标意识与方向。 钻已能基本掌握正面钻的动作要领，但过程中还不能较好地做弯腰、紧缩身体的动作（即：团身动作） 爬除协调地掌握手膝着地的爬行动作以外，爬越以及手脚着地爬却显得有些笨拙。 攀登逐渐学会两脚交替上下台阶，双手双脚攀登时，多半为并手并脚，动作仍不够灵敏，协调性较差，手握横木的姿势不正确。 3、多元智能理论对儿童运动领域中“关键能力” 的思考身体控制节奏感表现力产生运动创意对音乐作出呼应轻松自在地探索可利用的空间（水平的或垂直的），并用不同的水平在其中运动三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验一： 用动作模仿周围事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化 内容示例： 动作模仿 操：

10、徒手操、轻器械操 各种变化的运动节律三、对运动七条基本经验的理解 运动基本经验二： 大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性 内容示例： 基本动作：走、跑、跳、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、滚、钻、攀、平衡三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验三： 借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验内容示例： 物品：桌、椅、梯子、纸箱、布袋、管道、轮胎、橡皮筋、棍棒、稻草、竹节 体育器械：球、绳、圈、积木、毽子、陀螺、童车、滑板、平衡台、羊角球、滑梯、秋千等三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验四： 对信号能做出反应 内容示例： 动作反应：开始、停止、动作变化、

11、方位变化、速度变化三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验五： 体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作 内容示例： 方位：上下、前后、左右 距离：远近 活动目标： 1、用布垫玩走、跑、跳和向前移动等游戏。 2、体验身体活动的乐趣。环境创设： 1、各种颜色鲜艳的、不同大小的布垫若干。 2、长毛绒玩具若干。 3、置衣筐、擦汗毛巾、卷筒纸等三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验六： 在大自然中锻炼，尝试新奇、有野趣的活动 内容示例： 活动：远足、负重、爬山、游泳、溜冰、玩沙、玩水、玩冰、玩雪三、对运动七条基本经验的理解运动基本经验七： 对危险的事情能及时做出反应，能控制自己

12、的行为和动作，有一定的安全意识内容示例： 安全：野外活动时不远离成人、身体运动时学习自我保护的方法四、幼儿运动教材的特点 （1）幼儿的运动不再以动作发展为其唯一的教学目标和评估标准，而是以幼儿运动能力的提高、体质的增强、终身参加体育活动的兴趣为其发展的主要目标和评估方向。不强调单一的动作练习和发展，注重动作发展的全面性和整体性，而这种发展是过程性的、综合的、可持续的，经过幼儿自身的体验和探索，而逐步形成和不断发展的。 （2）体现了综合性的教育思想，打破过去体育教材中以单一的动作来划分活动内容的编写序列。 体育器械的运用 基本动作活动 利用自然因素的锻炼 体操 （3）幼儿运动教材内容的编排上给予

13、了教师自由选择的空间，鼓励教师的自主与创造。 在选择教材、运用教材时，一定要根据本班幼儿的实际情况和不同的发展水平以及幼儿在活动中生成的新想法、新玩法、新经验，来选取、增减、整合教材，创造性地运用教材，体现活动的适切性。 （4）强调要到大自然中去运动，因地制宜地开展各种富有野趣的体育活动 何谓“野趣”呢？野趣是指利用周围自然环境中可锻炼身体的因素，进行富有挑战性的身体活动。它可容多种运动方式于一体，类似泼水、玩沙、滑冰、远足、简易定向运动等，都是渗透野趣精神的活动。 去野外活动 利用大自然环境中的原始材料 尽情地玩 冒险精神。 案例：探宝 游戏地点：上海植物园 攀爬、翻越山坡 穿越幽暗的树林

14、跨跳河中有间隔的水泥石柱桥 匍匐前进过草地 跳跃摘取挂在树上的“宝物” （5）强调活动形式的丰富多样性 集体 小组 区域性 异龄混合 运动会、亲子游戏、远足活动案例：区域性体育活动 交通城设置具有分割线、斑马线和警察岗亭的“马路”，幼儿骑车送信； 打怪兽设置多幅画有怪兽图的布幔，放置在高低不一的树上和墙上，幼儿自由投掷； 穿越森林设置奶粉罐、高跷、竹梯、小树和圈间隔一定距离，组成“林间树桩”和“地雷区”，幼儿负重跨越、绕走； 勇敢者道路设置用垫子、橡筋、绳网和水泥管子组成的“山坡”、“封锁线”、“电网”和“山洞”等，幼儿攀爬、钻越。区域性体育活动体现了： 开放性 交互性 创造性五、婴幼儿运动课

15、程实施的教学原则（一）整合性 可以从三个方面考虑： 1、认知经验与运动经验的整合，运动中幼儿的触觉、视觉、知觉、运动觉综合的运用，使其认知水平和运动能力得到全面提高 。（一）整合性 2、各种运动方式有效整合，积极为幼儿的肢体提供各种锻炼的机会，使其体验多种运动经验，提高其适应环境的综合能力 （一）整合性 3、在户外与室内相结合的运动环境中，给与幼儿大肌肉、小肌肉充分活动的机会，身体素质得到全面提高 （二）兴趣性 运动兴趣是幼儿参加体育活动的主要驱动力。 参与的兴趣 模仿的兴趣 交往的兴趣 竞赛的兴趣 表现的兴趣 发展体能的兴趣 审美的兴趣（三）挑战性 要更多关注幼儿身体运动的可能性和自发性，设

16、置丰富变化的、具有挑战性的运动环境，激发幼儿运动的潜能与智慧。 挑战运动能力 挑战现有经验 挑战心理品质（四）个别差异性（1）材料提供有选择性（2）材料提供难易程度不同（3）创设独自活动、平行活动、小群体活动的空间（4）教师针对性的个别指导与同伴间的相互鼓励（五）安全性 （1）运动经验的丰富有助于减少危险。 （2）材料、运动方式要具有安全性。（六）快乐性 （1）营造快乐的活动气氛，使幼儿从心理上积极趋向活动对象。 （2）活动过程使幼儿感到快乐。（七）互动性 强调婴幼儿体育活动形式的丰富多样性，婴幼儿运动方式的开放性和交互性，通过集体、小组、区域性、异龄混合、师生同乐、亲子游戏、运动会、远足活动等多种活动形式的融合，使婴幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪，从而不断调整自己的运动方式与社会行为，思维的积极性和创造性获得发展。 （七）互动性 （1）家园互动 发挥家长的作用，鼓励家长共同参与婴幼儿运动兴趣的激发，婴幼儿运动能力培养的活动，例如：每周一次父母和孩子的晨跑、家园同乐运动会、近郊远足活动、海边嬉戏、野外定向运动、野