着装礼仪教育ppt课件

1、中学生着装礼仪教育回民中学 李克宁说教材说教法、学法说教学过程1、位置和作用 在课程中，强调了文明礼仪对于中学生行为习惯、人生观、世界观的影响，注重从学生的日常生活和学习入手，培育学生的文明礼仪习惯。而中学生着装那么是和学生息息相关的话题，因此，做好该方面的教育指点任务至关重要。从普通的生活角度入手，爱美是人的天性，而着装那么是人类美化本身的一种艺术追求。着装是人的背景、人的补充，它不仅仅是一种意味和符号，它可以反映一个人的追求和情操。作为中学生，如何着装才干展现本人独有的青春、端庄、靓丽的风采，显得尤其重要，着装礼仪的养成直接影响着中学生性格取向、生活趋向、人生追求和心思定位，所以，培育安康

2、、健全的中学生，日常着装的礼仪教育不可或缺。 本节课主要是落实：“了解服饰、着装应符合中学生的本身特征，表达中学生纯朴、自然、活泼、安康的风格和精神容颜，树立正确审美观。2、教学内容 本节课的教学内容就是要指点学生懂得经过着装树立中学生纯朴、自然、活泼、安康的风格和精神容颜，树立正确审美观和文明礼仪观。3、教学目的：知识目的：学习教材中中学生服饰的要求和规范。才干目的：提高中学生的服饰认知才干，培育生活的实践操作才干。情感、态度、价值观：表达本人中学生的特点和追求，摒弃标新立异 的片面、另类着装追求，培育积极进取、安康 向上的中学生着装志趣。4、教学重点和难点：教学重点：协助中学生树立正确的着

3、装审美观和文明礼仪观。教学难点：结合详细情况进展着装，表达中学生纯朴、自然、 活泼、安康的风格和精神容颜。1、教法：情境创设发、设问置疑法 课程具有很强的生活现实性，在教学中教师要力求做到“从生活中来，走到生活中去。根据这一特点，教师在课前的预设过程中要做好充分的生活实例的搜集任务，用一件件生动的生活实例把课堂变为学生所熟习的生活一角，使得课与学生更为贴近，让学生觉得更加真实和亲切。情境创设的方法可以让学生有身临其境的觉得，在最大程度上调动学生的积极参与兴趣，使课堂成为每个学生乐于投入的乐园。 当然，课绝不是单纯的文娱园地，为了使他们能在愉快的气氛中增进文明礼仪素养，课上要结合不同的情境进展问

4、题设置，给他们提供思索的空间。设问置疑法充分照顾了中学生爱想象，好思索的年龄特点和学习特点，让学生围绕生活和学习，自主思索、丰富想象，分析并处理有关“文明礼仪的问题，增进文明礼仪知识，提高文明礼仪涵养，使得学习过程显得充实而且意义深远。2、学法：体验感悟法、协作探求法 课程不是教条的灌输给学生一个个要求、一条条规范，而应该像春雨一样“润物细无声。体验感悟法最大的优势就是让学生带着感情投入到课堂里，走进一个个预设的情境，参与一次次活动，一次又一次的表达本人的真实感受，从中获得点点滴滴的直观感知，伴随着每一次思索和想象，获取理性的知识阅历。用来指点本人的生活实践，可以说，“文明礼仪不是说教所强行给

5、予的，而是自觉浸透到本人的内心深处的。 课堂就是一个小社会，协作为学生创设了一个融入社会的小平台。在学习过程中，同窗们的协作探求，营造出了一种群策群力、齐头并进的学习气氛，大家相互鼓励、相互促进，在协作探求中感受高兴，接受新知。教学流程：教师：学生：创设情境 组织活动 提出问题 引导拓展体验感悟 积极参与 协作探求 实践体验协作探求问题1、主人公是什么身份？2、主人公的着装与身份相符吗？归纳观念主人公的着装并非不可以，只不过不符合人物的身份和年龄特点。中学生着装要以本人的特点为规范，要纯朴、自然、活泼、安康。故事情境 小明在一所中学上学，担任班里的文娱委员，经常主持班里的活动。为了树立本人青春

6、靓丽的笼统，他不断要求父母给他添置新衣服，可是父母双双下岗，家里经济拮据，因此，他和父母之间的争吵经常发生。协作探求问题1、他以为主人公做的对吗？2、他以为主人公如何着装才干得体而且符合实践？归纳观念每个家庭的经济情况都不一样，作为中学生，在不同的家庭要给据实践情况着装。可以以校服为主，以整洁、大方为准，不应该脱离实践，一味追求奢侈装扮。协作探求问题1、主人公哪些着装饰品让他印象最深？2、他觉得什么缘由让他印象最深？归纳观念着装饰品固然能展现服装乃至个人魅力，但要讲究搭配，个性和年龄、身份兼顾。中学生饰品要力求简约、得体、自然、青春，夸张的饰品不可取。1、中学生的身份2、中学生的年龄3、本人的家庭境况中学生服饰礼仪符合中学生身份特点，要表达纯朴、安康、的特点，切忌夸张、张扬美。符合中学生年龄特点，要表达活泼、自然的特点，切忌成熟美。要接受家庭现实，要表达整洁、大方的特点，切忌奢华美。课堂拓展1、针对本堂课的