从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养详细内容

1、从承受美学谈中学生文学鉴赏才能的培养详细内容【正文】2000年3月公布的高中语文新大纲试验修订版强调，应使学生“具有初步的文学鉴赏才能，“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美才能。2000年3月版的高中语文新教材人教版“说明指出“全套书编排的文学作品，约占课文总数的60%。近十年高考文学作品阅读考察出现频繁，分值渐增。可见文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位，但是“文学鉴赏一直是语文教学和语文教材的最大难点甚至是盲点之一刘真福。那么，如何高效优质地培养学生的文学鉴赏才能呢？本文试结合承受美学来进展讨论。承受美学，亦称承受理论，发轫于20世纪60年代的德国，其代表人物是姚斯和伊瑟尔。他们反对

2、作者中心论、本文中心论，而强调作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品与读者互相作用的产物。阅读并非被动地反响，而是主动地参与，与作品进展交流、对话，从而建立了一门全新的“读者学。其中姚斯承袭海德格尔的“前构造，伽达默尔的“理解视野和皮亚杰的发生认识论原理提出的“期待视野概念，对进步中学生文学鉴赏程度有很大借鉴价值。“期待视野指阅读前读者的大脑并非呈“白板状态，而是有一个“预成图式，即阅读文学作品前先行具备的一种知识框架和理论构造，也即既定的先在视野。正如鲁迅先生所说：阅读文学作品“读者也应有相当的程度。首先是识字，其次是大体的知识，而思想和感情，也须大抵到达相当的程度线。否那么和文艺即不

3、能发生联络。?文艺的群众化?可见，阅读文学作品，首先要有语言文字知识和文化生活知识。只有积累了一定的语言文字知识和文化生活知识，才能初步读解文学作品。如读?诗经伐檀?第一章。首先，穑、廛、县、等字音要会读。坎坎砍树声、干河岸、稼种植、穑收获、廛一亩半地、尔你、县通“悬、彼那、素餐白吃等词义能解。“置之河之干兮“即置之于河之干兮这个省略句式能懂。其它如知道伐檀、猎是怎么回事。这就告诉我们必须扎实地学习古今汉语知识，广泛深化地体验生活，使语文生活化，生活语文化，“加强语文理论新大纲，来完善自己的认知心理构造。但是，文学作品是用描绘性语言表达一定的思想感情，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心“白发三千丈“雪

4、花大如席，依现实生活逻辑看这是荒唐怪诞的，但这种文学语言却极富审美功用。因为“文学是运用语言媒介加以表现的审美意识形态。假如仅凭语言文字知识、文化生活知识，我们读出的只是?伐檀?的表层意思，而读不出深层意味。读解文学作品必须能对其内在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等内容美与语言、构造等形式美进展感知、理解、评析，也即审美。所以，必须构建审美心理构造。姚斯提出的“期待视野就是由此而发的。他认为“期待视野由几方面因素构成：“类型的先在理解“已经熟知的作品形式与主题“诗歌语言与理论语言的对立。这就告诉我们：一要熟知并掌握诗歌、散文、小说、戏剧、传记文学、报告文学、影视文学等文体的主要特征。这样阅

5、读时就会有选择地采用一定的方法去解读作品。如不能用读戏剧的方法去读朱自清的散文?背影?，不能用读诗歌的方法去读鲁迅的小说?阿q正传?，也就是说平时教学应让学生掌握一些文学体裁知识。如高中语文新教材第三、第四册主要是文学作品。我们可在作品教学前让学生阅读?中国文学鉴赏?袁行霈、?谈读诗与兴趣培养?朱光潜、?散文的艺术魅力?佘树森、?现当代小说鉴赏?杨义、?古代小说鉴赏?吴小如及?现当代戏剧鉴赏?、?古代戏剧鉴赏?等知识短文，也可选修?文学鉴赏常识?、?戏剧影视欣赏与评论?、?美学常识?等课程。二充分理解某一类作家及其作品或某一类作品的内涵、形式包括题材、情节、主题等，即需要一定的文学史知识。新大

6、纲中也强调要“理解课文涉及的重要作家作品知识，理解中国文学开展简况。新教材第四册也附录了?中国古代文学概述?方智范和?20世纪中国文学概述?殷国明。另外，还可选修?文史常识?等课程。需要指出的是教材中仍有16篇外国文学作品，所以也应介绍相关的外国文学简史。因为任何一部作品都是处于一定的时空之中，具备一定的文学史知识即建立了一个参照系。三积累一些文学创作经历。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器刘勰?文心雕龙知音?。虽然新大纲没有要求学生进展文学作品创作，但近年高考作文规定文体不限，即可写成诗歌、散文、小说、戏剧等，所以平时不能只要求学生写作记叙文、议论文、说明文、应用文等实用文体。尝试文学创作，更

7、能把握作者的匠心，有利于文学鉴赏。只有具备以上三点才能真正认识到文学作品的内在美和外在美。这三方面形成“一种既定的先已构成的期待视野它可以引导读者的群众的的理解，造成全面承受?承受美学与承受理论?。认知心理构造、审美心理构造所构成的框架完善与否将决定文学鉴赏才能的上下。如?西游记?，小孩读出的是八十一难的惊险、孙悟空的神通等，而专家读出的是情节形式的变幻莫测、人物塑造时神、人、物三性合一的高妙新奇。正如托斯艾略特所说：“头脑最简单的人可以看到情节，较有思想的人可以看到性格与性格冲突，文学知识较为丰富的人可以看到词语的表达方式，对音乐敏感的人可以看到节奏，只有那些具有更高理解力和敏感性的听众那么

8、可以发现某种逐渐提醒出来的内容意义?文学理论?。文学阅读鉴赏就是读者以自己的内存图式与文本作品图式进展比拟，或同化把刺激纳入已有的图式之内，使其成为自身一局部或顺化遇到不能用原有的图式来同化新刺激时，便对原有图式加以修改以求适应。姚斯认为既定的期待视野与新文学作品之间存在一个审美间隔 。每次对新作品的承受，都会否认先前的承受经历，并由新经历再产生新的承受意识，这就造成“视野的变化。皮亚杰倡导的发生认识论也认为，就一般而言，个体每遇到新刺激时，总是试图以原来图式去同化，假设获得成功，便产生愉悦，而得到暂时的平衡。假如原有的图式无法同化刺激，个体便会作出顺化即调节原有图式或重建新图式，直至到达认识

9、上的新的平衡。对文学作品的内容、形式等方面的认识只有在同化与顺化、暂时平衡与新的平衡交替过程中逐步深化。相应地，读者的内在图式期待视野不断调整、重组，日臻完善，鉴赏程度也将逐步进步。那么什么样的文本图式才能使读者的内在图式期待视野产生变化呢？姚斯指出：“期待视野与作品之间的间隔 ，熟知的先在审美经历与新作品承受所需要的视野的变化之间的间隔 ，决定着文学作品的艺术性。反过来说，文学作品的艺术性越高，越能加大期待视野与文学作品之间的审美间隔 ，越有利于内在图式的重组与完善，越能进步鉴赏程度。而“通俗或娱乐艺术作品的特点是，这种承受美学不需要视野的任何变化，根据流行兴趣标准，实现人们的期待。可见，阅读言情、武侠之类的通俗娱乐作品是难以进步鉴赏程度的，必须经常、反复阅读经典名著，才能进步文学鉴赏程度。所以，歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品而是靠欣赏最好的作品才能培育成。我们平时进展文学教学，不能仅把课本当书本，要让学生将课本与?语文读本?结合起来学习，更要自