刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建

1、刍议国家示范性高职院校建立中的特色创立摘要：办出特色对示范性高职院校的建立具有重要意义。确立有特色的高职教育办学理念，确立明晰而独特的思路，准确定位学校的开展，强化特色专业建立，创新工学结合的人才培养形式，注重师资队伍和实训基地的建立是示范性建立院校办出特色的重要途径。关键词：高等职业教育；示范性院校；特色创立教育部、财政部施行的“国家示范性高等职业院校建立方案旨在通过进步示范院校的办学实力、教学质量、管理程度、办学效益和辐射才能，到达提升我国高等职业教育整体程度的目的。在一定意义上说，该方案与本科院校“211工程建立具有同等重要的地位，笔者认为，创立特色是国家示范性立项建立的高职院校(以下简

2、称“示范性建立院校)的重要任务之一。一、创立特色对国家示范性高职院校的建立具有重要意义1.创立特色是国家示范性高职院校建立的主题。“国家示范性高等职业院校建立方案是一项国家工程，是国家指导人直接关心的一件国家大事，代表的是一种国家意志。方案要求示范性建立院校“深化教育教学改革、创新人才培养形式、建立高程度专兼结合的专业教学团队、进步社会效劳才能和创立办学特色等方面获得明显进展；还提出要“大力提升学校培养高素质技能型人才的才能，促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全国职业院校办出特色，进步程度。这里特别提到了示范性建立院校要创立特色，并在此根底上带动全国其它高职院校办出特色，特

3、色的重要性在国家示范性高等职业院校建立方案中的重要地位由此可见一斑，办出特色无疑是建立示范性高职院校的主题之一。2.创立特色是提升示范性建立院校竞争力的重要途径。特色是在竞争和开展语境下而言的1。同时，特色又是一个关系范畴，是相对于参照物存在的，示范性高职院校特色的参照物是其它高职院校，只有独具才能称得上是特色。因此，特色是相比拟而存在的，是比拟优势，也是竞争优势。随着我国市场经济体制改革的进一步深化，竞争力关系到大学的生存与开展，而特色与竞争力有着亲密的相关性。一方面，特色是竞争力的根底，大学只有在开展中强化特色，才能逐步形成大学独特的竞争力；另一方面，特色又是竞争力的结果，正是竞争力得到培

4、育和稳固下来，一所大学的特色才能逐步凸显出来，稳固下来。因此，示范性建立院校只有办出特色才能提升自身的竞争力，才能在剧烈的竞争中处于不败之地。3.创立特色能带动示范性建立院校的全面开展。从哲学的角度看，特色是事物的特殊性，但特殊性离不开普遍性。示范性建立院校的特色创立是建立在全面完成示范性建立任务根底之上的，是在全面建立与开展过程中凸显出来的“亮点，没有全面的建立就没有“亮点的突出。不重视全面建立与开展而形成的特色可能会一夜成名，但最终只会“昙花一现。因此，特色创立与全面开展并不是一对矛盾。二、国家示范性高职院校建立过程中的特色创立1.创立特色的首要问题：确立有特色的高职教育办学理念。一所享有

5、崇高社会声誉、为公众认可的富有办学特色的学校，实际上是教育理念、教育信念和办学思想的物化形态。高等职业教育的办学理念是“教育理念和“大学理念的迁移与开展。示范性高职院校的示范，办学理念也是示范的内容之一。示范性建立院校要站在可持续开展的高度，进一步确立自己有特色的高职教育办学理念。示范性建立院校办学理念确实立，一要充分表达高职教育特色，切忌“跑题、“走调；二要继承已经存在的优秀的办学理念，切忌无原那么地否认一切；三要创新而独有，切忌“邯郸学步。目前参与示范性建立的一局部高职院校的办学理念较有特色，也正是它们以这些正确的办学理念作为指导才获得了目前良好的办学成绩，实现了首批入围立项示范性建立院校

6、的目的。如：深圳职业技术学院“以德立人，以用立业，以特立校的办学理念，是该校在全国高职教育领域处于领先地位的根据。天津职业大学的“效劳为本，应用为根；质量立身，卓尔不群的办学理念，突出了该校办学的社会属性、职业特性和特色个性。南京工业职业技术学院的“手脑并用，学做合一的办学理念贯穿于该校人才培养的全过程，形成了该校富有特色的人才培养之路。2.创立特色的道路与方法问题：确立明晰而独特的思路。特色不是整体优势，特色是“人无我有，人有我强，人强我新。世界高等教育开展的历史说明：历史上和现实中不知有多少高校希望创出自己的特色，但最后真正能创出特色的只是极少数2。造成这种情况的原因很多，其中一个很重要的

7、原因就是因为他们创立特色的思路要么缺乏创新性，要么不明晰，甚至出现“思路迷失。示范性建立院校在确定创立特色的思路时要做到以下几点：果断取舍。示范性建立院校在选择特色工程时无疑将遇到许多项选择项的“干扰，此时应经充分论证后，果断抉择，切忌优柔寡断。找准起点。高等职业教育从类型上说，它是职业性的高等教育；从层次上说，它是职业教育的高级阶段。因此，示范性建立院校创立特色应以高职教育特色为本，办出高职教育的类型特色，类型特色是创立特色的起点，没有类型就没有特色。富有创新。示范性建立院校在确定自己的特色创立思路时，要不落俗套，敢为天下先，擅长“另辟蹊径，坚信越是独特就越能创出特色，切忌“左盼右顾、“患得

8、患失、“盲目效仿。贵在坚持。国外一些知名大学，透过其成功的外表，都可发现一个一样之处，即其开展战略非常专一和稳定，进而真正形成了自己的办学特色。示范性建立院校创立特色的思路一旦确定就要坚持走下去，切忌“朝三暮四、“朝令夕改。3.创立特色的前提问题：更加准确地定位学校的开展。高校定位直接影响到学校开展。高职教育在培养目的、入学要求、教与学的过程、培养条件、用人部门的参与等方面具有与众不同的特征3，在我国高教体系中担负的是培养技术应用型人才的任务，这是高职教育培养目的的定位。高职教育是市场驱动型的教育，具有很强的地方性特征，示范性建立院校应以就业为导向，与进展学科型教育的其它普通高校进展“错位经营

9、，将自己的开展定位于“面向地方、效劳地方。同时，高职院校应保持适度规模，超过了适度反而会出现“规模不经济的现象。根据国外高职院校开展的经历和我国国情，我国高职院校的适度规模应在400010000人之间4。当然，示范性高职院校的办学规模可适当大一些。而且，在学校规模确定的情况下，示范性建立院校还应建立本校办学规模合理的层次构造、专业构造和形式构造。目前，一些示范性建立院校的定位较为准确，如：浙江金融职业学院的“传承行业优势，积极开拓市场，效劳浙江经济，辐射引领全国，河南平顶山职业技术学院的“立足煤炭企业，兼顾相关行业，为地方经济和社会开展效劳等。4.创立特色的核心问题：强化特色专业建立。一所学校

10、的社会声誉、办学实力如何，主要是看其是否有特色，并且主要是看其有没有特色专业。我国高职院校的知名度也是靠特色专业提升的，如：我们通常说看汽车检测与维修专业应去成都，看应用数控技术专业应去浙江，看物流管理专业应去青岛等，正是这些特色专业打造了高职教育的地方品牌。高等职业教育要求跟产业、区域经济开展相结合，而这种结合单凭一个专业是做不到的，专业只有形成“群才可以真正地谈所谓的结合效劳。因此，“国家示范性高等职业院校建立方案第一次从专业建立为核心的角度，提出了专业群的建立与开展问题。高职院校目前开展程度的差异，实际上是专业开展的特色和程度的差异，创立一个特色专业就可以带动一个专业群的开展，从而提升学

11、校的整体办学程度，创立特色专业应作为学校的中心任务。因此，示范性建立院校应遵循“比拟优势原那么，根据自身的根底和条件，采取重点打破的战略，坚持有所为有所不为，以有所不为换取大有作为，凝聚学校的人力、财力、物力，至少应将重点建立专业作为特色专业予以建立。要加强特色专业高程度的“双师型专业老师队伍建立，并使之拥有技术大师级的领军人物；要抓好教学实验实训条件的建立，使之能适应学生学习掌握前沿现代新技术的需要；要打破传统形式的课程设置，以学校和企业为教学双主体，建立以职业才能为主线，教、学、做合一的课程体系；强调工学结合、贴近消费、贴近技术、贴近工艺、贴近实务，与企业合作开发课程教学方案、大纲、教材；

12、优质核心课程率先引入国际标准和行业标准，开发一批能紧跟技术工艺前沿、现场性强的教材。特色专业的形成和确立不是“自封和“他封的，是要经得起社会的检验的，社会检验的一个重要标准就是人才培养质量，包括：高技能证书的获取率、就业的专业对口率、岗位稳定率等。5.创立特色的重点问题：创新“工学结合的人才培养形式。学校的核心任务是培养人才，特色最终表现为一所学校的人才培养才能。因此，创立有特色的高技能人才培养形式是示范性建立院校创立特色的目的。示范性院校要在人才培育形式上有重大创新，特别是在理论教学、校企合作、工学结合等方面起到示范和带头作用5。假如说专业建立是本次示范性建立的龙头的话，那么工学结合就是平台

13、或龙身。龙身没有龙头便没有方向，无从着手；而龙头没有龙身便没有意义，两者应该严密结合。示范性建立院校应与企业建立严密型的合作关系，大力推行“全方位合作、全过程参与、多层次推进的工学结合人才培养形式，每个专业群都要引进两家以上企业，采用“冠名、结合培养等形式创新办学体制，同时，充分利用企业资源，将局部实操课放到合作企业。在工学结合人才培养形式的施行过程中，示范性建立院校应同时注重对学生的职业素质教育，做到教育、养成与训导相结合；同时，应加强教学质量监控与保障体系的建立，做到全程监控和全员评价。在工学结合人才培养形式的创新上，一些高职院校已探究出了较有特色的工学结合人才培养形式。如：天津职业大学施

14、行的“工学结合的五种人才培养形式(“订单式培养形式、“双证书培养形式、境外合作培养形式、工学交替培养形式和企业介入培养形式)，安徽芜湖职业技术学院与奇瑞汽车合作办学形成的“融入式校企合作办学新形式和成都航空职业技术学院与企业合作施行的“双循环工学交替、“校企全程合作等多种人才培养形式等。6.创立特色的关键问题：“双师型师资队伍建立+实训基地建立。示范性高职院校不能没有学术和技术“双高的名师，不能没有占相当比例的“双师型老师，不能没有一定数量的学科带头人。示范性建立院校应通过如下几种渠道加强“双师型老师队伍的建立。一是对本校已有的教授、副教授进展专业技能培训，施行“教授+技师培养方案，“让教授手

15、上有点油，将他们培养成学术和技术“双高的名师；二是面向海内外引进学校开展需要的技术大师；三是面向全校老师施行“技师培训方案，充分挖潜，全面进步学校专任老师的“双师型老师的比例；四是有方案、有步骤地采取超常规措施引进一些来自企业消费一线具有丰富经历的高级管理和技术人才，以实现师资队伍构造更加科学、合理。特别重要的是，示范性建立院校应注重组建一支专兼结合的师资队伍。为适应工学结合人才培养形式的需要，学校应积极开展校企结合，坚持不求所有，但求所用，到企业聘请局部高级工程技术人员和管理人员担当学校的客座讲师、教授，组建一支动态性的企业兼职老师队伍，让他们参与学校的专业建立和专业教学，把行业、企业的最新

16、信息和技术传到达学校，努力实现教学与理论的“零间隔 。需要有良好的实训条件是高职教育的特征之一，高职院校办学条件要素中，除了老师的数量与程度之外，主要是校内外实训基地能否满足教学需要。高职院校之间在教学上的差异，一般以理论性教学的差异最为显著，而理论性教学的差异又主要表达在能否构建起一套较为完好的校内外理论教学体系。示范性建立院校应大力加强校内外实训基地的建立，通过建立职业气氛较浓的“仿真实验室，创办灵敏多样的“全真实体公司，做到贴近消费、贴近工艺、贴近技术，如房地产中介效劳、礼仪文书效劳、营销效劳公司等；校内实训基地的建立还可采取与企业共建的方式进展，如：为企业提供消费场地和员工培训，吸引企业将设备甚至消费线搬进学校；每个实训室与三家以上企业共建等。校外实训基地的建立应以专业为根本单