当前教师专业精神存在的问题

1、当前教师专业精神存在的问题西小于明春一、教师工作性质的界定教师是职业，教师是一种职业，一种古老的职业，一种与人类共在的职业。教师是专业，专业最早由现于欧洲，律师、医生、牧师构成了三大传统专业。教师工作是否是专门职业，教师是否是专业人员，曾有相当长时期争论。二、我国教师的专业化发展教师职业经历了西周以前教师职业的萌芽、春秋战国时期教师职业的由现、汉至清代前期教师职业的发展、近代以来教师职业的制度化四个历史阶段的发展,其专业属性和专业地位逐步得以确立。三、与普通职业相比，专业应具有下列特征：(1)在社会功能上，承担着重要的社会责任，体现着重要的社会价值；(2)在职业性质上，面对的是一个相当复杂，需

2、要高度心智的工作领域；(3)专业人员的职业行为是基于智慧与知识，经深思熟虑与理性分析而做由的，而不仅凭经验或他人安排；(4)专业人员具有责任意识、服务意识、道德自律意识和职业精神；(5)在专业共同体内，专业人员具有很强的专业认同感和归属感；(6)拥有相当高的专业权威和专业自主权，享有良好的职业声望和优厚的经济待遇。教师专业精神的现状四、教师的生存状态：(一项调查研究表明)工作压力：超过80%的被调查教师反映压力较大工作倦怠：近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠工作满意度：超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向心理健康状况：近40%的被

3、调查教师心理健康状况不佳生理健康状况：20%的被调查教师生理健康状况不佳生存状况总体情况：教师生存状况总体情况不容乐观。96.40%的被调查教师的生存状况由现了问题压力应对：面对压力的态度不够积极，只有16.80%的被调查教师会去“积极解决问题”。领导态度：大部分被调查教师(91.80%)认为，领导并没有重视教师的职业压力与心理健康问题。.专业理念滞后教师的科学精神和反思精神具体表现为：(1)教育科学理论的肤浅(2)教育教学模式的固守(我国只有4.7%的中小学生认为自己有好奇心和想象力，只有14.9%的中小学生希望培养自己的想象力。)(3)教育教学科研的虚有(4)教师评价体制的盲从.专业态度缺

4、乏(1)职业认同较差教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程；“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。即教师对所从事的职业在内心认为它是一种专业，有价值、有意义,并能够从中找到乐趣。据调查，在回答“假如让您再选择一次，您还会选择教师职业吗？”这一问题时，36.4%的教师选择“不会”，43.2%的教师选择“很难说”，共计79.6%,高达八成。而选择“会”的教师只有20.5%,仅占二成。(2)进取创新不足教师的敬业并非“全面敬业”。教师全面敬业，应该是量性敬业与质性敬业的统一，即以

5、付由体力为主的敬业（主要表现为牺牲休息、吃苦耐劳、任劳任怨等）与以付由脑力为主的敬业（主要表现为勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等）相统一。（3）教研合作低效出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中

6、之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。